五年级上册语文《学会看病》教案.docx

五年级上册语文学会看病教案 五年级上册语文学会看病教案范文（通用5篇） 作为一位无私奉献的人民教师，经常要依据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？以下是小编整理的五年级上册语文学会看病教案范文（通用5篇），仅供参考，盼望能够帮忙到大家。 五年级上册语文学会看病教案1 【教学目标】 1、熟悉11个生字，用联系上下文，联系生活实际，词素分析法理解打蔫、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、晦涩、忐忑担心、毫无疑义等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文主要内容，抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。 【教学重、难点】 1、抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。 2、感受课文中特别的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。 【教学过程】 一、学习提纲 1、自学生字、新词，用联系上下文、联系生活实际、词素分析法理解教学目标1中的词语。 2、读通读顺课文，这篇课文主要写了（）的事。 3、默读课文，按做出打算迟疑不绝心软懊悔自责担忧士气上升把课文分成五段。 4、默读课文，勾画母亲语言、心理变化的重点句子，想一想，母亲的感情经受了（）（）（）（）（）的变化过程，文中的母亲是一个（）的母亲。 5、争论： 在写法上有什么特别的表达方式？ 二、练习提纲 1、抄写、背诵母亲心理活动的重点句子5个。 2、以特别的母爱为题，依照课文的写法，写写母爱特别的一面。 （一）初读课文，自学生字、新词，初理文章大意及行文思路 1、生字正音： 怔、涩、坠、沓、倚。 2、理解词语重在交给方法，提醒规律： 联系生活实际：打蔫、忐忑担心。 联系上下文，词素分析法：喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、毫无疑义 查工具书：残忍、晦涩。 3、学会抓段与段的联系分段。 （二）精读探究母亲感情变化过程，体会母亲对儿子特别的深爱 迟疑懊悔担忧自责士气上升 （深爱儿子，磨练儿子生活自理力量。） （三）探讨写法特点 选材视觉独特，运用各种心理描写，反映母爱深远，磨练孩子独立生活力量，为人生奠基。 五年级上册语文学会看病教案2 设计理念 以学生为主体，留意调动学生的生活经受与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。 教学目标 1熟悉11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、晦涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑担心”等词语。 2有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 教学流程 一、创设情境，说“母爱” 1观赏懂你。 同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？（献给母亲的歌） 2叙说“母爱”。 母爱是世界上最宏大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经受等方面去说） 3导入新课。 母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲究竟爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习学会看病这篇课文。 二、阅读课文，懂“母爱” 1一读课文。 （1）学生自读课文，把课文读准读通。（自读课文时，可以让学生用自己喜爱的方式读：默读、朗读、速读然后让学生自己查阅工具书或与同学争论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、晦涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑担心”等词语） （2）初步感知内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，实行两种方式解决：同学间相互解决，留待深入阅读时理解。） 2二读课文。 （1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。 （2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。 做出打算迟疑不决心软懊悔自责担忧士气上升 （3）深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子） “我的心立即软了。是啊，孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心冲突，爱子之心昭然若揭） “我想我肯定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮忙他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切） “时间晦涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房但我的心还是痛苦地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深） “我知道应当不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，表达的是“至爱”） “孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，单独面对生活。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路线图，它或许不那么精确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱） 3三读课文。 母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键） 三、联系实际，赞“母爱” 1教师引导。 “母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物 2单独预备。 3沟通共享。 四、拓展延长，谢“母爱” 今日，我们通过阅读课文，走进了的心灵，她告知我们母亲如何赐予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活力量的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的”报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！ 五年级上册语文学会看病教案3 学习目标 1熟悉12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2了解课文主要内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发单独面对生活、磨炼自己意志的情感。 课前预备 1预习课文，自学生字词。 2搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。 教学过程 谈话导入，提醒课题 1谈话导入。同学们，在你生病的时候，是自己一个人去医院看病还是由父母伴随你一起去医院呢？（学生答复）可是有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，却忍心让他单独一人去医院看病。这位母亲为什么这样做呢？学习了这篇课文，我们肯定会找到答案。 2板书课题。 自读课文，感知内容 1各自用喜爱的方式读读课文，把课文读通，遇到注音的字多读几遍。 2开火车检查注音的生词。 3再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，想一想母亲的感情变化过程。 研读探究，体会母爱 1全班争论。从描写母亲语言和心理的句子中，你体会到母亲怎样的感情，读一读这些句子，读出这种情感。其主要为：（1）鼓起士气，劝告儿子单独看病，有意让儿子熬炼；（2）慈爱的母爱是她心软；（3）懊悔；（4）看着儿子学会看病，士气再起。 2小组合作，相互读读自己最感动的句子或自然段。 3全班赛读。小组代表将自己最感动的地方读给大家听，相互比一比，评一评。 角色朗读，感受母爱 1指名分角色朗读课文。 2同桌分角色朗读课文。 倾诉体会，升华情感 1说说读后的体会。读了课文，请选择一个适宜的对象，把你想要说的话说出来：（1）文中的母亲；（2）文中的儿子；（3）自己的父母；（4）自己的同学或小伙伴等。 2写一写。将自己学了课文后的体会，用最简洁的话写下来，张贴在班级的黑板报或中队园地上。 五年级上册语文学会看病教案4 教学目标 1熟悉11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、晦涩、忐忑担心”等词语。 2培育学生的独立阅读力量。 3有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 教学重、难点 理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。 教学过程 一、导入 我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟教师一起背：妈妈的爱。 （背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子单独去医院看病。这位母亲究竟是怎么想的呢？今日我们就来学习学会看病这篇。（板书：学会看病，齐读课题） 二、学习课文 1选择自己喜爱的方式朗读课文，把课文读准，读通。 2勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。沟通对词语的理解，师重点指导理解以下词语： 喋喋不休：说话没完没了。 按图索骥：照图上画的样子去查找好马。是说照样子去做。 忐忑担心：心神不定，心中担心。 3默读课文，说说课文主要写的是什么。 4理解内容，体会母亲对儿子的爱。 同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。 后同桌沟通，再全班沟通。师点拨，并指导朗读。 1）“既然我是母亲，就应当及早教会他看病”、“生怕自己回转变了办法”、“立即心软了”、“孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的冲突；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担忧，懊悔与自责。 2）“从他出门的那一分钟起，我就懊悔，我想”、“时间是晦涩的流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房”、“心痛苦地收缩成一团” 体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，熬炼孩子独立生活的力量。 三、说一说 文中的母亲棉队生病的孩子并没有准时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲肯定有看法，请你说说吧。（全班沟通） 四、写一写 请把文中的母亲与自己的父母比拟一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。 五年级上册语文学会看病教案5 教学要求 1、熟悉本课的生字，联系上下文或理解词语。 2、自主阅读课文抓住描写母亲语言和心里活动的句子，体会母亲感情的变化，培育独立阅读的习惯。 3、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 重点难点 自主阅读课文，学习通过人物语言和心理活动的描写，体会母亲的感情变化，感受特别的母爱方式，鼓励学生能够独立面对生活、磨练意志的力量。 教学目标 熟悉本课生字，联系上下文或理解词语。 了解课文主要内容，学习通过人物语言和心理活动来表现任务，体会母亲感情的变化 有感情的朗读课文。 教具预备 生字词及重点句投影 教学过程 （一）谈话导入，提醒课题。 1、教师今日带来一首诗，请同学们和教师一起读一读好吗？ （出示多媒体） 2、说一说从这首诗中你读到了什么？ 3、可是有一位母亲在孩子生病的时候却逼着孩子自己去看病，她为什么要这样做？莫非她不爱自己的孩子吗？（板书课题） （二）、初读课文，整体感知 1、出示自学要求 （1）自读课文，读准字音扫清生字障碍，把课文读通顺。 （2）借助字典或联系上下文理解词语 （3）标出自然段序号，思索；课文讲了一件什么事？画出不理解的句子，大家争论。 2、学生自主学习 3、沟通汇报学习成果（出示课件） （1）读课文中的词语 （2）找出课文中的多音字 （3）理解词语 （4）全文共有27个自然段 （三）精读课文，体会母亲的情感变化 1、出示自学要求（出示课件） （1）自读课文，用不同符号画出母亲的语言和心理活动的句子（2）联系上下文谈感受，体会母亲的感情有什么变化？ （3）有感情的朗读句子 2、学生自主学习 3、集体沟通汇报 （1）母亲做出了打算（出示句子） 读句子，联系上下文说说母亲为什么要做出这样的打算？ （2）母亲迟疑了。（出示句子） 有感情的朗读句子，体会母亲的迟疑缘由。 （3）母亲懊悔了。 有感情朗读句子，体会母亲懊悔时的心理 （4）母亲担忧。（出示句子） 在读句子的过程中体会母亲对儿子的担忧 （5）母亲自责。 反复诵读，在母亲的自责中你感受到了什么？ （6）母亲又鼓起士气。 找出母亲鼓起士气的句子，谈谈你的理解 （7）火车读课文，体会母亲的情感变化。 4、母亲的情感变化过程 做出打算迟疑懊悔担忧自责鼓起士气 5、母亲为什么要这样做？到相应的段落中找答案。 6、有感情的朗读课文，体会母亲的良苦专心。 （四）总结升华，感恩母爱 1、在生活中，我们所感受到的母爱各不一样，有细腻的，有温顺的，有平凡的，有宏大的。而这篇课文通过母亲的语言和心理活动，让人感到一种看似“冷酷”的爱，这是一种特别的母爱。 由于这位母亲要对孩子的将来负责，要让孩子学会生活。此时我们不得不赞美母爱的肤浅与广博。 2、用自己喜爱的方式感谢母亲的爱 语文五年级公开课学会看病教案 作为一无名无私奉献的教育工，通常需要预备好一份教案，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的语文五年级公开课学会看病教案，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 一、教材解读 讲的是儿子感冒了，妈妈让他单独上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子单独面对生活的力量，表达了母亲对儿子深深的爱。 课文先讲母亲发觉儿子病了，预备按例自己用药给他治病，后又转变了办法，让他自己单独到医院看病。“当我又预备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应当熬炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依靠，更坚决了母亲“应当及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应当及早教会他看病”、“生怕自己转变了办法”、母亲对儿子的叮嘱、“心立即软了”、“孩子究竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的冲突，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担忧、懊悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开头懊悔。我想”“时间晦涩地流淌，像沙漏坠入我忐忑担心的心房”、心“痛苦地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真实地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的将来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的力量。 从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。选编这篇课文，一是引导让学生全面熟悉母爱，一是鼓励学生在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的力量，从生活自理的角度，为人生奠基。 二、教学目标 1、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 2、活用忐忑担心、晦涩等词语。 三、教学重点、难点 教学重点：有感情地朗读课文，母亲对儿子的爱。 教学难点：活用局部词语。体会母亲的爱。 四、教学理念 1、采纳读中感悟的方法进展教学：让学生边读边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲的感情变化，全面熟悉母爱。 2、提倡学生合作学习的方法：小组合作学习其次局部课文，在读中感悟并说出体会。 3、加强课外拓展的方法：联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启发，鼓励学生在生活中时时到处留意磨练自己独立生活的力量，从生活自理的角度，为人生奠基。 学会看病是义务搅匀课程标准试验教科书五年级上册第六组的课文。下面是小编整理的该课文教学设计，一起看看吧! 【教学目标】 1、熟悉生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、晦涩、忐忑担心”等词语。 2、了解课文主要内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3、有感情地朗读课文，感受课文中特别的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。 【教学重难点】 引导学生读懂课文内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、激趣导入揭课题 1、出示三组以“母爱”为主题的课件，激趣导入。 2、再出示文中的一组词，谈话导入，提醒课题。 二、检查预习知文意 1、检查预习。出示本课的新词，指名读，齐读。 2、指名说说文章的主要内容。 三、回忆学法明要求 1、读阅读提示，划出自学要求，明确学习任务。 2、回忆本单元前三篇课文的学习方法：抓住人物的外貌、语言、动作的描写体会人物的情感。由此导出本课的学习方法：抓住人物的语言和心理的描写来体会人物的情感。 四、自读课文悟情感 1、依据提示二的要求，让学生默读课文，划出描写母亲语言和心理的句子，并在文中空白处作批注。 2、生默读，师巡察指导。 3、全班沟通汇报读书体会。 在学生共享读书体会时，教师重点引导学生品悟以下几处： （1）抓住描写母亲语言的句子，体会“残忍”。 出示对话，师生分角色读。引导学生沟通从这段对话中读懂了什么？师依据学生答复板书。（儿子：依靠 母亲：坚决 迟疑） （2）抓住描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化。 重点引导理解以下几句： “从他出门的那一分钟起，我就开头懊悔。我想又何必在意这病中的分分秒秒呢？”引导学生体会母亲的懊悔，同时联系上下文，重点引导理解“雪上加霜”和“按图索骥”的意思。 “时间晦涩地流但我的伤心得缩成一团。”引导学生体会母亲的“忐忑担心”。重点抓住“晦涩，坠”等词理解。并指导有感情地朗读这段话。 “假设事情重来一遍，我再也不让他单独去看病了。这一刻，我只要他在我身边！”引导学生体会母亲的“自责”，并说说自己的感受。 （3）出示句子： 我应当让孩子单独去医院！ 我怎么能让孩子单独去医院呢？ 指导学生读出母亲的两种冲突心情。 出示课件，“最终倚在门上。”让学生齐读后，让学生想象母亲会对儿子说什么？生自由说各自的想法，教师相机出示课文最终一段话，齐读。重点理解“路线图”的意思，感悟母爱的真谛。 （3）教师总结并梳理的线索，归纳的写作方法。 五、领悟写法巧练笔 1、小结语言和心理描写在表达人物感情方面的突出作用。 2、仿写：想象儿子的心理经受了哪些变化。 六、拓展延长促升华 课件出示，了解毕淑敏。同时推举阅读毕淑敏的另两篇文章：剥豆和孩子，我为什么打你。 板书： 20*学会看病 母亲 儿子 坚决 依靠 埋怨 迟疑 懊悔 语言 爱 心理 理解 忐忑 自责 毕淑敏的学会看病，在细腻的心理变化中表达专心良苦的母爱，对于这份理性的肤浅的母爱学生一时难以触摸。下面是小编整理的该课文教学设计，一起看看吧! 教学目标： 1熟悉12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2了解课文主要内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发单独面对生活、磨炼自己意志的情感。 教学重点难点： 1.学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 2.有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发单独面对生活、磨炼自己意志的情感。 教具预备：课件 课时安排：1课时 教学过程设计和安排： 一、谈话导入，提醒课题 1复习旧知。先复习四年级上册乌塔一课，感受对乌塔的鄙视之情。 2谈话导入。在中国有位闻名女作家，她为了熬炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他单独去医院看病。今日，我们就来读读这位作家写的这个故事。 3提醒课题。 二、沟通成果，初步感知 检查沟通预习成果。 （1）用卡片认读十二个生字； （2）读课文中生字所组的词语； （3）说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。 三、自读课文，整体把握 1各自用喜爱的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 2沟通：（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。（2）说说课文主要讲了一件什么事。（3） 读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的鄙视，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。） 四、再读课文，体会母爱 1各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。 2小组合作，沟通各自阅读所得。 3全班争论。（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（沟通中读有关语句。）（2 ）你感受最深的是什么？（沟通后就读有关句子。） 五、分角色朗读，体会母爱感情变化 1同桌分角色朗读课文。 2全班沟通。指名几组分角色朗读朗读课文。 3说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。 六、总结升华，拓展延长 1总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特别母爱鄙视，可以对儿子独立面对生活的赞扬，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。） 2拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？（2）你观察过单独面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？ 3延长课外：课后，请同学自己参与一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经受。 板书设计： 学会看病 熬炼孩子的独立生活力量