五年级数学说课稿模板汇编六篇.docx

五年级数学说课稿模板汇编六篇 精选五年级数学说课稿模板汇编六篇 作为一名悄悄奉献的教育工，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并把握系统的学问。我们该怎么去写说课稿呢？ 一、说教材 成长的脚印一课是北师大版小学数学第九册第六单元的其次课时。以往的小学数学几何图形面积计算的内容，仅局限于计算规章图形的面积，但实际生活中存在着大量不规章图形面积的估算问题，如何估量出这类图形的面积，是本课的学习内容。这对学生来说是一个完全生疏的问题，难以直接运用计算组合图形的方法加以解决，需要有一种新思路、新方法。在此之前，学生经受了平行四边形、三角形、梯形以及组合图形的面积探究过程，并能利用数方格的方法计算规章图形的面积，这些都将成为估算不规章图形面积的根底。 基于以上对教材的分析并结合学生的认知构造特点，依据课标的“四基”目标，我确定了以下几个维度的教学目标 1、能用数方格的方法估量不规章图形的面积。 2、会用转化成根本图形再用面积公式计算的方法估量不规章图形的面积。 3、在估量的过程中，丰富估量的策略和方法。 依据教材的特点以教学目标为导向，我确定了如下教学重难点 1.教学重点：利用转化的方法估量不规章图形的面积。 2.教学难点：如何合理的进展转化。 二、说教法与学法 数学新课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上，教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。为突出重点，突破难点，抓住关键，使学生能到达本节设定的教学目标，为此本节课主要采纳自主探究与人合作的方法让学生参加到课堂中来，鼓舞学生自主探究，小组合作沟通，引导总结归纳的方式来探究新知，真正的做到把课堂还给学生，教师只是赐予学生适时的引导，更好地迎合了教师是学生学习的组织者、合、引导者；学生是学习的主体的这一课程理念。 三、说教学流程 在分析教材，确定教学目标、合理选择教法学法的根底上，我预设五个活动贯穿整个课堂 活动1，估量调皮诞生时的脚印面积。这是为了让学生体验估量不规章图形面积的两种方法，数方格和转化，并将两种方法进展比拟，学生感知到用转化成近似根本图形的方法更快捷，为后续教学做铺垫。 活动2，估量调皮两岁时脚印的面积。重在训练学生用转化成近似根本图形的方法估面积，并对方法的正确性进展评估，明确转化要以新图形与原图形的面积接近为根底。 活动3，估老虎头和枫叶的面积。图1是进一步稳固转化的方法；图二是敏捷变式。学生体验到在实际生活中不只可以将不规章图形转化成一个根本图形，也可转化成几个根本图形再求面积。学生的思想层次得到提升。 活动4，估量三个圆的面积。旨在体会面积单位越小，估量的面积越接近准确值。为学生今后会学习到的“密铺”学问打下根底。 活动5，小组合作估手掌的面积。这个活动是对这节课所学学问的综合运用。如何估最简便？从画手掌轮廓到选择适宜的方法估量，综合训练学生解决数学问题的力量。 五个活动层层递进、层层深入，学生逐步体会到用转化成根本图形的方法估量不规章图形的面积的优越性，并能选择适宜的转化方法解决实际问题，从而突破教学重难点。 本节是小学五年级数学上册第一单元第一节的学问，使学生理解小数乘小数的算理，把握小数乘整数的计算方法会比拟娴熟的进展笔算。小数的乘法在实际生活和数学学习中都有着广泛的应用是小学生应当把握和形成的根底学问和根本技能。刚刚我说了第一单元学问在教材中地位。 一、说教学目标 通过学习教科书其次页和第三页例1和例2及做一做、练习一中13题到达以下三个教学目标。 1、学问与技能：使学生理解小数乘整数的意义，把握小数乘整数的计算法则。 2、过程与方法：应用积的变化规律进展小数乘整数的计算。3、情感态度与价值观：培育学生仔细认真的好习惯，感受小数乘法在生活中的应用。 二、说教学重点 正确的进展小数乘整数的笔算，通过利用圆角分之间的关系将小数乘整数转化为整数乘整数来计算，还可以运用积的变化规律进展小数乘整数的计算。 三、说教学难点 1、理解一个小数乘整数的意义。 2、积的小数位数和因数中小数的位数关系，把握小数乘整数的计算方法。 3、在理解小数乘法的算理和算法的根底上，把握确定小数乘法中积的小数点位置。 四、学情分析 1、在学习今日的内容之前，学生已经把握了整数的乘法和计算方法，但因班额大，教师未能准时辅导学困生，学生学过的学问把握不够，因此将本节课时，设计了复习整数乘法这一环节。 2、五年级的学生求知的欲望和力量，奇怪心都有所增加，对新奇事物开头思索、追求、探究。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解学问需要详细的实物作支持。 五、说教法、学法 依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，我预备采纳以下几种教法和学法： 1、教学中，我将通过卖风筝的生活情境的创设，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。 2、动手实践、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。通过动手操作，争论了小数乘整数与整数的乘法有什么不同？教学中充分表达学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的练习中进展独立思索，把握所学内容。 3、满意不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原则。通过“做一做”，稳固平小数乘整数的计算方法，提高学生的计算力量。 4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的进展。 基于对教材的熟悉，因此我设计本节课的教学目标如下： （1）在自主探究的活动中，理解计算组合图形的多种方法。 （2）能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进展正确的解答。 （3）能运用所学的学问，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。 教学重、难点： 针对五年级年级学生的年龄特点和认知水平我确定本节课的教学重点为： 教学重点：学生能够通过自己的动手操作，把握用割补法求组合图形面积的计算方法。 教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。 依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的熟悉不会很难。所以在探究组合图形面积的计算方法时，我通过自主探究、合作沟通等方式到达方法的多样化。重视让每个学生都积极地参加到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所进展。 在新授局部绽开过程中，依据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，从学生感兴趣的事物和熟识的生活情境动身，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力。所以制定了以下教学环节： 创设情境、复习导入自主探究、合作沟通 （一）创设情境、复习导入 1.说一说已经学过哪些平面图形的面积 2.拼一拼七巧板 3.看一看拼出的图形像什么？有哪些图形拼成的。 这一环节设计的目的，是让学生在说一说，拼一拼，看一看的过程中充分调动多种感官参加到学习中来，在深厚的学习气氛中感受到学问于生活，而又效劳于生活,明确生活中的许多问题都和组合图形的面积有关. 由此提醒课题：组合图形面积（板书） （二）自主探究、合作沟通 1学生独立与小组合作沟通解决组合图形面积计算问题。 出例如题，请学生自主独立尝试解决“这面墙的面积”这个组合图形的面积计算。在此根底上进展小组沟通。在这一环节中我真正的转变们了教师的角色，给学生足够的时间和空间，先进展独立思索，由于没有独立思索为根底的小组沟通是无效的，那样只能是学优生、思维灵敏孩子表演的领地，只有建立在每个孩子独立思索的根底上，每个孩子才有话说，那样的小组合作才有效。在这过程中积极主动地参加到学习中，猎取更多的解题方法，让每个学生都有胜利的体验.） 2小组汇报学习状况 汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，会消失下面几种状况: （1）将组合图形分割成两个一个正方形、一个三角形。 （2）将组合图形分割成两个梯形 学生边汇报，教师利用多媒体演示后随即板书。其他同学能清晰地与自己的思路进展比拟，并准时发觉错误并订正过来。 3师生总结分割法。 接下来让学生自主观看比拟上面几种方法的不同之处后，再总结出求组合图形面积的计算方法，把握“分割法”这种计算方法.让学生明确分割图形越简洁，解题方法越简洁。 4.新授局部的练习：练习是为了学生准时稳固新知，并能用学到的新知进展迁移。为此我设计了两个层次的练习 a.仿照练习，以割补法为主。 b.变式练习，渗透“添补法”。 （三）练毕校对，准时小结。 在教学过程中教师要适时提示学生们要考虑到分割的图形与所给条件的关系，有些图形分割后找不到相关的条件就是失败的。这样做有利于突破本节课的教学重点和难点。通过沟通多种计算方法，使学生感悟解决问题策略的多样化，并选择最优的方法。 5.各位评委：今日我说课的内容是关于组合图形面积。 组合图形面积是义务教育课程标准人教版五年级上册第五单元内容，是在学生学习了长方形与正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的根底上学习的，一方面可以稳固已经学过的根本图形，另一方面则能将所学的学问进展整合，注意将解决问题的思索策略渗透其中，提高学生的综合力量。 一、关于教材 百分数的熟悉它是学生在学习整数、小数的根底上以及分数的意义和应用，特殊是求一个数是另一个数的几分之几的教学根底上设计的。它是进一步学习百分数与分数、小数互化的根底，特殊是对于以后学习百分数的应用，解决生活中的百分数问题起着举足轻重的作用。 教学目标： 学问与技能：能正确地读、写百分数，并理解百分数的意义； 过程与方法：通过观看思索、比拟分析、综合概括，组织学生探究，让学生主动参加，学会争论沟通； 情感态度与价值观：在详细情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系。 教学重点： 正确理解百分数的意义。 教学难点： 结合生活实际理解百分数的意义。 二、教法与学法分析 教法分析： 1.依据学生学情，以自主探究为主线，以进展创新为宗旨，采纳多媒体教学为帮助手段。 2.详细采纳：创设情境-引导探究-合作沟通-引导发觉-综合概括等教法。 学法分析： 1.基于新课标指出：有效的数学活动，不能单纯的记忆和仿照，动手操作,自主探究与合作沟通才是学生学习数学的重要方式。 2.详细方法：观看思索-合作沟通-综合概括等 3.通过读一读，写一写，说一说等活动环节，让学生亲身经受学问的形成过程。 三、关于教学过程 （一）创设情景，激趣引入 由网络调查表小学生最宠爱的动画片直接给出百分数，引出课题。 引导学生分析表格中的百分数，并教授百分数的正确读、写方法。 （二）探究沟通，解决问题 出示大量生活中运用百分数的实例，启发学生思索百分数在生活中的作用 通过四个探究活动进一步熟悉百分数 其中探究活动一，回忆网络调查表小学生最宠爱的动画片，引出五洲小学四、五、六年级的调查表，在教师的引导下利用分数的根本性质由分数推算出百分数，由学生小练笔来加深这一推算过程； 探究活动二，这是课本上的案例，起初只给了学生三个球员罚中次数，引导学生争论派几号球员更好，通过争论结果启发学生考虑到另外一组罚球总数的数据，从而得出必需知道每个人罚球总数，看每人罚中的数占罚球总数的百分之几？用百分数描述每个球员的命中率; 探究活动三，利用种子发芽试验，给出十组数据，让学生感受到分别用分数、通分后的分数和百分数表示的发芽率，哪一种能更直观的表达动身芽率的凹凸，进而让学生理解百分数便于比拟的优势; 探究活动四，再一次将生活中百分数的实例呈现给学生，让学生自己说出百分数在句子中的含义，理解百分数表示的是两个数之间的倍数关系，表示的是一个数占另一个数的百分之几，通过板书再加强学生们的理解，最终通过趣味成语再一次加深对百分数意义的理解。 （三）回忆整理，反思提升 1、带着学生回忆本课所学内容，强调百分数的读法、写法和意义。 2、通过教师寄语让学生思索99%的汗水再加上1%的灵感等于胜利这句话的含义！ 四、关于板书设计 由于运用了大量多媒体课件，因此，板书就要简洁、明白，我主要呈现出课题、由分数推算出百分数的过程和百分数的写法及意义，让学生可以通过板书了解到本课的主要内容及重难点 一、说教材: 分数的意义是在三年级学生已经初步熟悉了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的根底上进展教学的。重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。学好这局部内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数根本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚决的根底。 (一)教学目标 纵观学生的已有学问阅历以及我对教材的理解，确立了本课的教学目标及教学重、难点: 学问目标： 1.借助直观操作和展现，在说说、分分、画画、写写、折折、涂涂等活动中经受“分数意义”的建构过程，理解单位”1”，沟通分数和整数之间的联系和区分。 2.熟悉分数各局部名称及分子、分母表示的意义，理解分数单位的含义，经受丰富的现实情境，通过详细的数量感知分数的丰富内涵。 力量目标： 通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的根底上，理解并形成分数的概念;培育学生的实践、观看及创新力量，促进其思维的进展;通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。 情感目标： 了解到分数与生活的严密联系，体验学习数学的愉悦感和胜利感。 (二)教学重点 分数意义的归纳与单位“1”的抽象。 (三)教学难点 把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。 二、说教法： 学生熟悉事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的熟悉，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采纳创设情景、启发诱导、自主探究、动手操作等教学法，并穿插直观演示。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比拟、归纳，突破很多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深入，并在此根底上理解分数的意义，培育了学生的多种力量。 三、说学法： 学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。 1、教给学生探究学问的方法。教师为学生供应了一些动手的材料， 圆饼模型、正方形纸、四个苹果、一米长的绳子，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折、剪一剪表示四分之一。然后观看、比拟他们的一样点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体，到达感性熟悉到理性熟悉的升华。 2、引导学生在猎取学问的同时，把握对事物本质进展归纳总结的方法。学生在在动手操作、比拟之后归纳出了单位“1”也可以是很多物体组成的一个整体。让学生进展2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此根底上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 四、说教学程序： 依据学生由“感知表象抽象”的认知规律，在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力图为学生营造一个宽松、民主的学习气氛，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加熟悉活动，让孩子们真正感受到“我能行”。 (一)创设情景，导入新知： 唐僧师徒四人西天取经，一天，行至途中，都感到又饥又渴，师傅叮嘱悟空找些吃的东西。不一会儿，悟空抱回一个大西瓜。师傅叮嘱悟空把西瓜平均分成四份，每人分吃一份。刚一分好，猪八戒就迫不及待地抓了一块。这时，师傅问：“八戒，你能说出你手中的西瓜是多少个吗?你能用一个数把它表示出来吗?”八戒抓耳挠腮，怎么想也想不出来该怎么表示。 聪慧的同学，你们能帮八戒说出他手中的西瓜该用什么数来表示吗?该是多少个吗? 通过创设情景引入，不仅对分数有了再现，同时也使学生明白分数产生的必定性和必要性。使学生在故事中产生满意感，产生对学习分数的兴趣，从而自然而然的点题。 提醒课题：分数的产生和意义 (二)了解分数的产生史： 分数起源于分。在原始社会,人们集体劳动要平均安排果实和猎物,渐渐有了分数的概念。以后在土地计算、土木建筑、水利工程等测量过程中,当得不到一个整数的结果时,便产生了分数。 这一环节的设计，呈现了分数的进展史，激发学生学习兴趣的同时，积极传播了数学文化。 (三)动手操作 操作分数 1、感知单位“1” (1)画一画，涂一涂，涂画出圆饼模型的四分之一。 (2)折一折，将正方形纸折成相等的四份,并把其中的一份上涂上自己喜爱的颜色。 (3)分一分，四个苹果分给四个同学。 (4)剪一剪，1米长的绳子平均剪成四份，表示出它的一份。 学生动手操作完之后，抛出问题，让生展现剧烈的争论： 在表示四分之一的过程中，有什么发觉? 此环节的设计意图是在学生已有学问阅历的根底上(一个物体、一个计量单位可以看作一个整体)，通过学问阅历的迁移，明白很多物体也可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”，从而突显单位“1”的丰富含义。 1、理解意义和分数单位。 此环节的设计，是在学生充分感知单位“1”的含义的根底上，让学生再次动手操作，形象地感知分数的意义和分数单位。同时通过详细的操作明白由于分的份数不一样，因而分数单位也不一样，分母是几，分数单位就是几分之一的数学结论。同时积极鼓舞学生用自己的语言表达对概念的理解。 (四)学以致用： 这一环节，教师依据学生反应的信息准时调控教学，使学生切实把握学问，到达训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位学生获得胜利，我设计以下练习： 1、根底学问练习：目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。 2、说生活中的分数：此题设计旨在培育学生思维的宽阔性、敏捷性。 (五)全课小结 “这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的熟悉，关于分数还有许多许多的学问哪!同学们课下连续去学习、去探究吧!”教师将学生的学习兴趣延长到了下节课。 五、板书设计： 板书的设计是一个整体，从而彰显本节课的重难点：“单位1”，其实旨在向学生说明现实生活中的很多东西皆可被看作一个整体，即单位“1”。 一、说教材： 1、教材的地位与作用 平行四边行面积的计算是苏教版第九册其次单元第一节。这节课的内容是在初步把握长方形的面积计算及平行四边的根本特征的根底上进展教学的。平行四边的面积是以长方形的面积计算为根底的，把平行四边转化为长方形来计算面积。通过操作、观看、比拟、使学生理解，并在此根底上把握平行四边的面积的计算公式，并能正确计算平行四边的面积。这样可以进展学生的空间观念，渗透事物间相互联系、相互转化的辨证观念，培育学生的演绎推理，规律思维及解决问题的力量。同时为以后学习三角形、梯形、组合图形的面积计算打下根底。 2、教学目标 (1)学问目标：使学生在理解的根底上把握平行四边的面积计算公式，能正确地计算平行四边行的面积。 (2)力量目标：通过操作、观看、比拟，进展学生的空间观念，使学生初步熟悉转化的思索方法在讨论平行四边时的应用，培育学生的分析、综合、抽象和运用转化的方法解决实际问题的力量。 (3)德育目标：渗透事物间是相互联系的和实践第一的辨证唯物主义思想，培育爱科学、学科学、用科学，加强学生动手操作力量。 (4)情感和态度：经受猜想，试验验证，作出结论的过程，增加肯于动脑又实事求是的科学精神。 3、教学重点与难点 由于计算物体的面积在曰常生活和生产中有着非常广泛的应用，所以本节的重点是平行四边形面积计算公式的推导过程，以及学生能正确娴熟地计算平行四边形的面积。教学的难点是如何运用迁移的思想把平行四边形转化成长方形。 二、说教法： 依据教材以及四年级学生的特点，我在教学中采纳以下教学方法： (1)直观演示法：通过多媒体课件演示，使学生对所学学问获得丰富的感性熟悉，有利于激发学生的学习兴趣，集中留意力，培育和进展学生的观看力量。 (2)情境教学法：让每个学生都亲自动手制作、演示平行四边形转化成长方形的过程，创设良好的课堂气氛，使学生积极参加到教学活动中，调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。 (3)实践探究法：引导学生运用转化的方法，启发学生主动探究规律。 (4)渗透迁移的思想，把新知转化成旧知解决。 三、说学法： “教，是为了不教”，在课堂教学中，我们应重视学生学习的过程，加强学生动手操作，手脑并用;引导学生运用转化的方法，启发学生探究规律;注意对公式产生的全过程进展探求;让学生在提出猜测、验证猜测、应用猜测等一环扣一环的情境中，学会观看，学会表述，学会思维。 教学过程： (一)形象导入，唤起感知 课件显示(方格纸上的平行四边形)方格纸上画的是什么图形?其有哪些特征?谁能利用三角板作出平行四边形的高?让学生在自己预备的平行四边形上作高，并强调直角三角板的一条边与底边重合，另一条通过顶点向底边作垂线。为新课的教学作好预备。 (二)试验操作，引导探究 1：观看数格，提出猜测 课件显示(P42的图形)谁能利用以前学过的方法计算平行四边形的面积?强调平行四边形在方格纸上不满格的，该怎么数?通过剪拼，渗透转化的思想，为后面把平行四边形转化为长方形或正方形作铺垫。那么谁来数一数长方形的面积，并比拟长方形的长与平行四边形的底，长方形的宽与平行四边形的高，启发学生说出底和长，高和宽分别相等，两者的面积也相等。假如不用数格，假如平行四边形的面积很大你能有更好的方法求出平行四边形的面积呢?(提出猜测) 2：试验操作，验证猜测 在实际的生活中并不是全部的平行四边形都能用数格得到的，因此我们利用转化的思想，通过学生的操作、探究，把平行四边形转化为已学过的长方形，从而把计算平行四边形的面积转化为计算长方形的面积。 让学生拿出预备好的平行四边形进展剪拼： (1)先沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。 (2)左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底边渐渐向右移动。 (3)移动一段后，左手改按梯形的左部。右手再拿着直角三角形连续沿着底边渐渐向右移动，到两个斜边重合为止。 (4)让学生把自已沿着高剪下的直角三角形按以上步骤把平行四边形转化成长方形。 3：观看比拟，推导公式 课件显示(平行四边形转化成长方形的过程)并在让学生在剪拼成的长方形边上放一个原来的平行四边形，引导学生结合自已转化的图形认真观看、比拟。 (1)这个由平行四边形转化成的长方形面积与原来的平行四边形的面积比拟，有没有变化?为什么? (2)这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系?高有什么样的关系? (3)这个长方形的面积怎样求?转化的平行四边形的面积怎样求? (4)让学生明确：任意一个平行四边形都可以转化为一个长方形，它的面积和原来的平行四边形的面积相等，它的长、宽分别和原来的平行四边形的底、高相等。 沟通关系由于长方形的面积=长×宽 所以平行四边形的面积=底×高 (以上的过程，遵循了学生的认知规律，按“提出猜测(设疑激趣)验证猜测(转化探究)推导公式(分析应用)的过程，遵循了直观抽象应用的教学原则，充分展现教师的主导作用和学生的主体作用，使学生主动参加，探究尝试，激发了其学习的积极性。) (5)教学用字母表示平行四边形的面积公式 教师板书：s=a×h,告知s和h读音，并说明在含有字母的式子里，字母和字母中间乘号可以记作“·”，写成a·h,也可以省略不写，所以平行四边形面积的计算公式可以写成s=a·h或s=ah (三)、运用公式，解决问题 练习题的设计由浅入深，循序渐进。 1、教学课本第44页例题。 指导读题后，引导学生思索：依据什么立式?得数应留意什么?然后让学生独立列式计算，教师巡回指导，集体订正时指名说出是依据什么列式的。 2、完成第44页做一做的.题目 学生独立练习，教师巡察指导，共同订正。 完本钱节课教学内容后，让学生看书，质疑问难，准时解决问题，稳固所学学问。 3、多层练习，内化新知。 为了适应面对全体学生和因材施教的需要，这节课设计了三个层次的练习。 (1)根底练习。完成练习九的第1、2、3题。(第1题，稳固新学的面积计算公式，三题底与高数值不同，图形中高的位置各不一样，让学生明确底与高必需一一对应。第3题，要求学生会依据底来找高，或依据高来找底，并能正确作高，与引入复习相互应，使整堂课前后照应，连贯全都) (2)联系实际，补充练习。 (3)动手操作，进展练习：练习十七的第10题。 (这样的练习，可以让学生发散思维，培育学生的操作力量和制造力量，同时渗透变与不变、联系与进展的辩证思想。这样，针对性强，形式多样，难度适中的阶梯练习，使学生的学习由“理解”上升为“把握”，难度适中的阶梯练习) (四)归纳整理，全课总结。 教师启发学生归纳总结本课学习的内容，目的是强化重点，形成认知构造。