五篇36岁儿童学习与发展指南总结反思.doc

五篇3-6岁儿童学习与发展指南总结反思 教育是“依据肯定的社会要求和受教育者的进展需要，有目的、有规划、有组织地对受教育者施加影响，以培育肯定社会所需要的人的活动”。健全的教育应当既与社会的根本利益相全都，也与儿童的根本利益相全都;既能满意社会的需要，也能满意个体的需要。在我们国家，家长普遍存在着“望子成龙”、“望女成凤”的寻常心态，这种高期盼的美妙愿望与科学理性之间尚存在着很大的落差。指南科学地答复了36岁儿童“应当知道什么、能做什么”，“应当学习什么(学习内容)、怎样学习(学习方式)”，以及家长“应当供应怎样的帮忙与指导”等有关幼儿学习与进展的根底性与根本性问题，这不仅有助于提高家长科学施教的意识与力量，而且也有助于家长对幼儿的学习与进展达成根本的共识，从而保持步调全都，结成更稳定的互惠关系，增加“家园共育”的合力。 “注意身边的教育”。在社会领域解读中有这么一段话：“幼儿社会性是在日常生活和嬉戏中通过观看和仿照学习和进展起来的。成人应注意自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。”社会领域的集体教学活动往往会消失这样的问题：大人说教得多，幼儿往往被动地灌输一些社会性规章、意识或品质。教育取材应源于日常生活中的问题，比方在游乐园，孩子懂得要排队玩;买东西，要付好钱才能吃;见到长辈，孩子会学家长一样主动使用礼貌用语来问好。对孩子来说是一种鲜活的教育。 逸逸爸爸是个医生，也爱给逸逸买图书，他买的图书最喜爱讲的就是科普类图书。通过平常的互动，我发觉逸逸最喜爱听的是大人也有兴趣讲的故事。现在益智图书没有上万也有成千，各有特色不肯定要评出优劣，但是要让小孩真正汲取进图书的教育意义，跟讲授的人心情引导很有关联。 肚子里有个火车站、牙齿大街的新奇事是逸逸反复让她爸爸讲的故事，也是她爸爸讲起来很有权威感所以很喜爱讲的故事。肚子里有个火车站讲的是一个叫茱莉娅的小朋友吃得太多太快，饭菜一大块一大块地掉进肚子火车站里，堆得像小山一样高。这可害惨了肚子里的小精灵们，他们冒着被砸晕的危急 舍命干活，把这些食物统统装上火车，送到隧道里去。可是，还有更大的冰激凌暴风雪在等着他们。小精灵们被激怒了，他们游行示威、罢工抗议，茱莉娅最终生病了。小精灵们如何渡过这个难关?肚子火车站毕竟是个什么地方?神奇的隧道通向哪里?这本图画书的创意很棒，带着小朋友参观自己肚子的构造，以一种极其好玩的方式使孩子了解自己的消化系统，帮忙孩子自发养成安康的饮食习惯。 固然，安康的习惯要坚持下去，离不开全家人的共同努力，现在我们让逸逸做家里的小小监视员，监视一家人的安康饮食。她做得特别起劲。 逸逸喜爱甜食，牙齿质量又差，蛀牙好几颗，平常骂骂根本不管用。牙齿大街的新奇事讲的是两个叫哈克和迪克的牙蛀虫如何破坏牙齿，吃什么东西会帮忙他们挖街道，牙刷警察的工作，什么状况下要拔牙换牙。通过对 哈克和迪克命运的叙述，牙齿大街恢复往日的安静，逸逸自己说：我不要让哈克和迪克在我的嘴巴里干坏事! 而且以前我们拿拔牙吓过她(这个让我始终很懊悔不该吓她)，现在逸逸也能大致理解拔牙换牙不是我们说的那么可怕了。从这件事上也让我这个家长深深领悟正确的教育方式是多么重要，粗暴的教育只会给孩子的心灵蒙上恐惊的阴影。 现在逸逸虽然有时候还是会乱吃东西，但是略微提示一下，她就会说爱护小精灵、赶走牙蛀虫。鲜活的教育让孩子自发培育了自控力量，这是大人用错误教育方式无法收获的效果。教育和学习的目的是让孩子自身对学问产生兴趣，我们要珍视孩子童年生活的独特价值，努力让孩子拥有一个欢乐生活、安康成长的美妙童年。 3-6岁儿童学习与进展指南总结反思篇2 假期间，在学校的要求下，我对36岁儿童学习与进展指南进展了自学。在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对指南的背景和内容也进展了具体的研讨，让我受益匪浅，感受颇多。 指南是一批幼教专家经受四年多的时间，对全国36岁儿童学习和进展状况进展深入调查后，吸取国内外先进理念依据我国幼儿特点起草拟定的。指南将幼儿的学习与进展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与进展最根本、最重要的划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两局部组成。学习与进展目标局部分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么、大致可以到达什么进展水平提出了合理期望。由此，我们能够更加清晰地熟悉到每个年龄段的孩子应当详细到达怎样的目标。教育建议则给我们一线教师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、心情情感的表达和掌握等方面提出了一些合理化的建议这对我们今后实现以上的学习与进展目标、开展教育教学工作具有特别大的指导和引领作用，也可以有效地防止教师的滞后或理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以进展，同时为一线教师更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的进展水平供应了参考。 当今社会，很多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，舍命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，家长盼望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使他们将这种希望转嫁到小学教育、中学教育、甚至是学前教育。在这种心理促使下，他们在选择幼儿园时，有相当多的家长会选择一些以传授学问、技能为主的幼儿园。如4、5岁教授幼儿算加减法，5、6岁写汉字，背九九乘法口诀，入小学前能识上千个字。这样的幼儿园成为家长优先选择的对象。他们认为孩子的潜力大得很，只要教得会，何必要等待?教与不教就是不一样，孩子的的学问和技能大大超过了没有被训练的孩子。在幼儿园竞争日趋剧烈的今日，很多幼儿园为了迎合家长的心态，也不得不在教育内容的选择上更注意学问与技能的训练，更注意教育的即时效应。这种幼儿园小学化的倾向日趋严峻，让我们觉得我们的孩子就像被催熟的果子，提前开花，结果。 指南告知我们幼儿教育的功能从本质上讲，是一种着眼于将来的奠基工程，具有潜在效应和长远效应，为此，必需转变人们对教育急功近利的期望，幼儿园教育应着眼于儿童进展的长远目标，要特殊注意那些对儿童一生产生影响的品质，为其后继学习和终身进展奠定根底，这就是进展的可持续性原则。 所以，面对家长的不正确地熟悉与要求，作为幼儿园不应处于一种被动盲从的地位，而应充分发挥我们在幼儿教育中的专业主导地位。由于作为幼儿园，专业的幼儿教育机构;以及幼儿教师，专业的教育人员，我们的教育目光不能短浅，不能只看到现在，而更应着眼于儿童的将来。明确了这一教育思路，那么在详细的实施中，怎样与家长达成共识，让家长能主动协作幼儿园的教育工作，而不是盲从于家长不正确的选择?我认为，要想在育儿观念上做到真正意义上的家园共识，必需首先找准与家长合作的基点与分歧点。我们合作的基点是：我们与家长的教育初衷和最终目的，都是为了培育孩子成材，但在详细的教育理念与方式上存在着较大的分歧。基于此，我们有责任，也有义务充分发挥我们专业教育机构的权威性，带着家长走出教育的误区。 3-6岁儿童学习与进展指南总结反思篇3 在前一段时间我粗浅了看了这本书，但后来我为了考编仔细地翻阅了36岁儿童学习与进展指南，使我影响深刻的就是指南中的学习与进展目标局部分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理的期望;在后面的教育建议局部针对幼儿学习与进展的目标，列举了一些能够有效帮忙和促进幼儿学习与进展的教育途径与方法。在从前学习纲要时，让我对幼儿在五大领域的进展总目标有了深刻清晰的熟悉，现在通过指南的阅读，让我更加明确了在不同时期我所教授的不同年龄段孩子一般应当详细到达怎样的目标，而为了到达这样的目标，我可以依据教育建议实行哪些有效的措施和手段。这些内容对于我今后开展教育教学工作具有特别大的指导作用，并且可以较好地防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违反幼儿的成长规律和教育规律。 在初浅的翻看了指南的内容以后，依据指南的内容和精神，我不由自主地开头反思幼儿的一日活动，其实要求各个环节都应当是有教无痕的，从晨间活动、晨间谈话、教学活动、生活活动、户内外嬉戏活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织都应当以幼儿学习和进展目标为依据，在合理的期望下进展相宜引导，这样才能使幼儿得到良好的进展。还让我更加清晰了一点：幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业学问的引领，有了指南中更具体的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应当到达的某一力量或水平有了更具体的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。 从3-6岁儿童学习与进展指南中让我知道了原来随性的教育时时都在，它依据幼儿的特点提出了许多更细致的方面，帮忙我们在工作中做到更细致更全面。儿童的早期教育特别重要，在3-6岁儿童学习与进展指南中提到儿童早期学习标准的积极价值：对儿童“知道什么”和“能做什么”形成根本共识;有利于早期教育课程的设计，使教师能够有的放矢地开展活动，从而改善儿童的学习效果;建立了牢靠的内容体系，并与根底教育阶段的标准相联系，为有效连接和儿童的入学预备供应了根底和依据;有利于标准机构教育活动，从而保证了高质量的学前教育;关注教育弱势群体，有利于促进教育公正。 以上是翻阅指南以后的一点心得，通过对指南的学习让我感觉肩上的担子更重了，今后的幼儿园教育工作对我们的要求更严格了。为了能更好的实施指南，我得努力的学习与幼教相关的专业学问注意技能提高和自己的专业素养。还要拓宽学习的内容，从各方面开阔视野积存学问，用我的爱心、急躁、责任心给我们的孩子们制造一个良好的学习和生活环境，让我们的细心呵护下安康成长。 3-6岁儿童学习与进展指南总结反思篇4 上学期及假期学习了36岁儿童学习与进展指南，通过学习，我对3-6岁儿童学习与进展指南有了进一步的了解与熟悉。指南中所提到的种.种都对我接下来的工作有很重要的意义，原先只以为幼儿教育之切合纲要就能很完善了。而今日的学习让我明白幼儿教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一处，我们不能只依据纲要来指定我们的工作，纲要虽然比拟全面，但也不能完全的停留在这里，我们需要是更多的学习，完善自身的理论和实际，再结合36岁儿童学习与进展指南中的细致性把我们的幼儿教育办得更好。在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所讨论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果更好。 多年来，我们依据纲要制定幼儿园的各项活动，让我体会到纲要是多么贴近幼儿，从纲要中我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点，适合他们的教育活动、生活活动而今日让我重新熟悉幼儿教育的敏捷化。从36岁儿童学习与进展指南中让我知道了原来随性的教育时时都在，它依据幼儿的特点提出了许多更细致的方面，帮忙我们在工作中做到更细致更全面。在一开头我都不明白纲要已经很全面了，那36岁儿童学习与进展指南是做什么的呢?它有什么意义吗?读了这本解读才了解到，原来36岁儿童学习与进展指南与纲要是两个独立、平行的文件，一个是儿童学习与进展指南，一个是课程指南。两个文件在重要的价值观方面是全都的。36岁儿童学习与进展指南的制定能有助于我们教师与家长澄清对幼儿学习与进展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻纲要精神。 其中，我重点学习了解读的社会局部，让我了解了3-6岁儿童在社会领域，学习与进展的根本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望，树立正确的教育观念和科学哺育态度。 幼儿的早期教育很重要，幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿的安康放在工作的首位。树立正确的安康观点，更要高度重视幼儿的心理安康。敬重和满意他们不断增长的独立要求，鼓舞幼儿自理、独立。社会学习是一个漫长的积存过程，应为幼儿供应人际间相互交往和共同活动的时机和条件，幼儿园、家庭和社会亲密合作，协调全都，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。 指南的社会局部提到56岁的目标是想方法吸引同伴和自己一起嬉戏，活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起想方法克制，知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和承受别人的意见，不能承受时会说明理由。由此我想到了，中班时的玩具共享活动正是给了孩子们一个自由宽松的与同伴沟通的时机。孩子们从家里带来一样自己喜爱的玩具和同伴共享，共享的过程就是一个很好的沟通时机。看了指南，我觉得好多在教育教学过程中的实际状况，可以对比执行，并依据状况调整自己的教学行为，其中的目标都能细化到我们可操作的程度，对于我们教师来说不是空口说大道理，比拟实在，有可操作性，对我的日常教育教学工作有很强的指导性。 现在的孩子独生子女居多，每个都很有共性，要么任性、要么野蛮、要么以自我为中心。或消失孤僻，难以合群，或消失共性太强，听不进不同意见，不会敬重他人，难以与人合作完成任务。那作为一名幼儿教师，如何去培育孩子的人际交力量呢?通过学习3-6岁学习与进展指南中的社会领域，谈谈自己的体会。 指南中指出儿社会领域的学习与进展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格根底的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性进展的根本途径。幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何对待自己、对待他人，不断进展适应社会生活的力量。良好的社会性进展对幼儿身心安康和其它各方面的进展都具有重要影响。幼儿的社会性主要是在日常生活和嬉戏中通过观看和仿照潜移默化地进展起来的。成人应注意自己言行的典范作用，避开简洁生硬的说教。 首先我们应当教孩子学会共享。在我们多年的教育实践阅历中，最受欢送的孩子往往不是最美丽的，也不是最能说会讲的，而是有好东西能够想到朋友，和朋友共享的孩子，也就是表现比拟“大方”的孩子。有的时候我们与孩子谈天的时候孩子们经常说说自己喜爱谁谁谁，问其缘由的时候可能是那个小朋友和她一起玩的积木或是一起玩了橡皮泥，或是那个小朋友给了她一张小卡片，可见，孩子们对共享很在意，假如有人对她们以共享的方式示好，那个人将会受到欢送，反之亦然。假如孩子们从小能够学会共享，这将是他一生受用不尽的财宝。 其次我们应当让孩子布满自信。自信有时候来自孩子的天性，但往往在后天生活中，有些孩子的自信由于种.种缘由被减弱。在人际交往中，自信特别重要。自信从哪里来，其实自信从实践中来。教师应多给孩子创设熬炼的时机，让孩子的生活丰富起来，不断的积存学问，不断的实践和熬炼，孩子才会更加自信而布满才智。 最终我们还应让孩子学会观赏别人。每个人在交往中都盼望得到对方的支持和认同，孩子们也一样。在交往中，孩子们总会对向自己示好的一方抱有好感。我们要告知孩子，既然我们在内心对交往的朋友有这样的要求，对方必定也会对我们提出这样的要求，这就要求我们在期望得到更多的赞美的同时能够去赞美别人，让孩子们学会观赏别人。这一点对许多孩子特别重要，只因，我们现在许多家庭的孩子是独生子女，孩子们往往在娇生惯养的家庭环境中，享受着赞美，却忽视了如何去观赏别人。 总之，我们对于孩子的人际交往应当特别重视，作为孩子的启蒙教师，我们应当给孩子们最正确的引导和关注，我们应当对孩子们进展引导，让他们在实践中充分运用我们对他们的给予，而最终变成为他自己的交际技巧。 3-6岁儿童学习与进展指南总结反思篇5 暑假期间，我们倾听了王教师的专题讲座，一起学习了3-6岁儿童学习与进展指南。 通过学习，留给我印象最深的是指南将幼儿的学习与进展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与进展最根本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两局部组成。学习与进展目标局部分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理期望。于之前学习的纲要中幼儿五大领域的进展总目标相比，有了更具体、详细的熟悉。 指南让我清晰地熟悉到我所教育的每个年龄段孩子应当详细到达怎样的目标，而到达这样的目标，我可以依据教育建议实行哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是特别珍贵的阅历资源。对于我今后开展教育教学工作具有特别大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违反幼儿自然进展的规律。 指南的学习让我意识到：孩子就是民族的将来，我们要了解孩子的身心进展规律，一切从有利于孩子的进展角度动身，反思我们过去的做法，删减不利于孩子进展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子进展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的阅历，供应孩子操作的时机，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得阅历，让幼儿自主参加，引导孩子主动学习、探究，成为生活、学习、嬉戏的仆人。 加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐进展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获;播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、欢乐的童年。 指南是指导教师如何帮忙孩子进展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，损害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个讨论型的教师，要擅长观看幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻指南的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美妙的将来。