8章--记忆实验(二)解析.ppt

第第8 8章章 记忆记忆（二）（二）记忆的多重存贮模型记忆的多重存贮模型Experimental PsychologyMemory2记忆的类型记忆的类型根据记忆保持的时间：根据记忆保持的时间：感觉记忆、短时记忆和长时记忆感觉记忆、短时记忆和长时记忆 根据记忆过程的意识水平：根据记忆过程的意识水平：内隐记忆与外显记忆内隐记忆与外显记忆 根据记忆在时间序列上的指向：根据记忆在时间序列上的指向：前瞻记忆和回溯记忆前瞻记忆和回溯记忆根据信息提取的准确性：根据信息提取的准确性：错误回忆与真实回忆错误回忆与真实回忆 根据信息加工过程的控制层面：根据信息加工过程的控制层面：客体记忆与元记忆客体记忆与元记忆 历史上曾出现“单一记忆过程”的理论。1957年迪斯和考夫曼用“自由回忆”法实验获得“首位效应”和“近因效应”，人们开始怀疑记忆的单一过程论。彼得森的“短时记忆”实验说明，在记忆内容得以长期保存之前确实有一个阶段对新近刺激产生良好的记忆，于是记忆过程的“二分说”有了根据。接着斯佩林的实验问世，“二分说”又受到冲击。Experimental PsychologyMemory3实验：在呈现全部刺激后，令被试做算术题30秒，然后要求回忆刺激项目。预测一：依照“单一论”，由于插入30秒解题时间，每个项目的保持时距都加长30秒，回忆结果应当是各个位置的保持率普遍降低。预测二：根据“二分论”，延长30秒的保存时距，刺激项目中最后几个已不再储存在短时记忆中，被试所能回忆的都应当是从长时记忆中提取出来的。比较已经成立的长时记忆结果，典型的自由回忆曲线中，前段和中段不会有所变化，而后段因为超过长时记忆的单位限量，曲线有很大变化。实验结果证实预测二，认为确实存在两个记忆阶段。波斯特曼等人用四类材料：（1）关系密切的字；(2)出现次数高的字；(3)出现次数低的字；(4)没有关系的字。用快、慢两种速度呈现。结果材料内容和呈现速度只影响长时记忆的储存，而不影响短时记忆。米尔纳1966年发现，一位癫痫病人切除部分脑后，短时记忆和长时记忆均完整，但无法将近因刺激转移到长时记忆中去。于是他认为，除非有两种记忆系统，否则就难以解释。Experimental PsychologyMemory7 记忆的多重存贮模型记忆的多重存贮模型Atkinson和和Shiffrin（1968）提出了记忆的多重存贮提出了记忆的多重存贮模型模型（The Multi-store Model of Memory）。）。该模型把记忆看作是一个系统，按照信息在系统内储存的该模型把记忆看作是一个系统，按照信息在系统内储存的时间可以划分为三个不同的子系统：感觉记忆（或瞬时记忆）时间可以划分为三个不同的子系统：感觉记忆（或瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆。、短时记忆和长时记忆。Experimental PsychologyMemory8Fig The Atkinson and Shiffrin model of memory storage.Atkinson and Shiffrin(1971)proposed that memory is made up of three information stores.Sensory memory can hold information just long enough(a fraction of a second)for a small portion of it to be selected for longer storage.Short-term memory has a limited capacity,and unless aided by rehearsal,its storage duration is brief.Long-term memory can store an apparently unlimited amount of information for indeterminate periods.Experimental PsychologyMemory9记忆的多重储存模型的合理性及其弱点记忆的多重储存模型的合理性及其弱点特特 点点感觉寄存器感觉寄存器短时存储器短时存储器长时存储器长时存储器登记信息登记信息注意之前的要求注意背诵信息的保持信息的保持不可能继续注意、背诵复述、组织信息的形式信息的形式输入的刻板复写语音的、可能是视觉的、可能是意义的大部分是意义的、某些听觉的和视觉的容容 量量大小无限信息的丧失信息的丧失消退置换、可能消退可能无丧失、由于干扰导致无法分辨信息或“捉住”信息痕迹存在痕迹存在0.252s到30s几分钟到几十年提提 取取读出可能是自动的、项目在意识中语音线索提取线索、可能的搜索过程Experimental PsychologyMemory101.感觉记忆感觉记忆感觉登记：感觉登记：容量大，保持时间短暂容量大，保持时间短暂在感觉记忆中，心理学家研究得最多的是在感觉记忆中，心理学家研究得最多的是视觉形象的存储视觉形象的存储（iconic memory）与听觉与听觉回声的存储回声的存储（echoic memory）。）。视觉形象存储研究：视觉形象存储研究：Sperling（1960）听觉回声存储研究：听觉回声存储研究：Darwin（1972）Experimental PsychologyMemory11Darwin（1972）：回声存储研究）：回声存储研究方法：类似部分报告法方法：类似部分报告法材料：数字、字母材料：数字、字母步骤：将步骤：将9 9个项目呈现给被试听，其中个项目呈现给被试听，其中3 3个（个（B3FB3F）给右）给右耳，耳，3 3个（个（J6ZJ6Z）给左耳，）给左耳，3 3个（个（QR8QR8）给双耳。然后要）给双耳。然后要求被试根据面前的指示符号（左、中、右）报告所听求被试根据面前的指示符号（左、中、右）报告所听到的字母和数字。到的字母和数字。结果：回声存储容量为结果：回声存储容量为4.9个项目个项目Experimental PsychologyMemory122.短时记忆短时记忆（STM）短时记忆是信息从感觉记忆通往长时记忆短时记忆是信息从感觉记忆通往长时记忆的一个中间环节或过渡阶段。短时记忆对的一个中间环节或过渡阶段。短时记忆对信息的贮存具有暂时性、动态性和操作性信息的贮存具有暂时性、动态性和操作性的特点。的特点。Baddeley(1986)：工作记忆的工作记忆的 3 3个成分个成分语音回路（语音回路（Phonological rehearsal loop）视觉空间系统（视觉空间系统（Visuospatial sketchpad）执行控制系统（执行控制系统（Executive control system）Experimental PsychologyMemory13Fig Short-term memory as working memory.This diagram depicts the revised model of the short-term store proposed by Alan Baddeley(1986),who views STM as a mental scratchpad or temporary workspace.According to Baddeley,working memory includes three components:a phonological rehearsal loop,a visuospatial sketchpad,and an executive control system.Experimental PsychologyMemory14（1）短时存储的容量）短时存储的容量短时记忆容量的测定：记忆广度（短时记忆容量的测定：记忆广度（memory spanmemory span）测验）测验以数字材料为例，向被试朗读或视觉呈现一系列数字，呈以数字材料为例，向被试朗读或视觉呈现一系列数字，呈现速度为每秒一个数字。呈现一次后，让被试立刻按原来现速度为每秒一个数字。呈现一次后，让被试立刻按原来呈现的顺序把数字写下来。被试所能正确写下来的最长系呈现的顺序把数字写下来。被试所能正确写下来的最长系列叫做记忆广度。列叫做记忆广度。记忆广度的具体计算方法如下：同一长度的数字系列连续记忆广度的具体计算方法如下：同一长度的数字系列连续呈现，每种长度各呈现呈现，每种长度各呈现3 3个系列。正确再现一个系列得个系列。正确再现一个系列得1/31/3分，分，3 3个系列全部正确再现者得个系列全部正确再现者得1 1分。以得分。以得1 1分的最长系列分的最长系列的长度为基础，在加上从其他长度系列所得的分数就是所的长度为基础，在加上从其他长度系列所得的分数就是所求的记忆广度。求的记忆广度。Experimental PsychologyMemory15短时记忆容量通常是以组块（短时记忆容量通常是以组块（chunkchunk）作为测量单）作为测量单位的，组块是人们熟悉的一个单元。数字、英文位的，组块是人们熟悉的一个单元。数字、英文字母、汉语单字、汉字词、句子等都可被用来作字母、汉语单字、汉字词、句子等都可被用来作为组块。为组块。Experimental PsychologyMemory16Chunking Experimental PsychologyMemory17（2）短时存储的声音编码）短时存储的声音编码许多研究表明，短时存储使用声音编码许多研究表明，短时存储使用声音编码。在字母短时记忆任务中，被试的提取错误往在字母短时记忆任务中，被试的提取错误往往发生在音似字而非形似字上，如将往发生在音似字而非形似字上，如将B B误认误认为为V V或或P P，将，将M M误认为误认为N N等。等。Conrad（1964）：给被试视觉呈现两种不同给被试视觉呈现两种不同的字母串：声音上混淆的（如的字母串：声音上混淆的（如CTVG）和另）和另一种不混淆的（如一种不混淆的（如XVSL）。）。结果发现回忆声音混淆的字母串时错误更多。结果发现回忆声音混淆的字母串时错误更多。如把如把B写成写成P，把，把C写写成成T，把，把F写写成成M，等。，等。1966年年Baddeley扩展了扩展了Conrad的发现，他的发现，他呈现给被试一连串的呈现给被试一连串的5个单词个单词单词有类似的发音（如man,mad,cap,can,map）回忆率最低单词发音差别较大（如pen,rig,day,bar,sup）单词意义相近（如huge,big,broad,long,tall）回忆率高单词意义不同（如old,late,thin,wet,hot）说明短时存储是以声音编码的说明短时存储是以声音编码的短时存储的编码短时存储的编码在短时记忆中信息的编码是否必须是听在短时记忆中信息的编码是否必须是听觉的呢？觉的呢？语文材料（如字母单词一类）：语文材料（如字母单词一类）：用听用听觉编码、用内部语言复习当然是适宜觉编码、用内部语言复习当然是适宜的。的。某一动作或一张图画：某一动作或一张图画：用听觉编码就用听觉编码就不大方便，而用视觉编码则是必须的不大方便，而用视觉编码则是必须的了。了。莫雷（莫雷（1986）的实验就证明了汉字短时记忆具有）的实验就证明了汉字短时记忆具有明显的视觉编码机制。明显的视觉编码机制。材料：汉字材料：汉字自变量：字形复杂程度、字义的使用频率、噪音自变量：字形复杂程度、字义的使用频率、噪音类型类型因变量：采用信号检测论指标因变量：采用信号检测论指标结果发现：形近字的干扰作用较大。结果发现：形近字的干扰作用较大。字字 学学国国 园园短时记忆中的视觉编码短时记忆中的视觉编码减法反应时减法反应时Posner的实验的实验结果结果同时呈现时，同时呈现时，反应时差距大反应时差距大随着间隔时间增随着间隔时间增加，对两种材料加，对两种材料的反应时变化速的反应时变化速度不一样度不一样短时记忆中的信息提取短时记忆中的信息提取加法反应时加法反应时短时记忆中的遗忘（短时记忆中的遗忘（1）消退说消退说遗忘是信息自然消退的结果，遗忘是信息自然消退的结果，信息的强度随时间的消逝而减弱信息的强度随时间的消逝而减弱干扰说干扰说遗忘是储存在短时记忆中的信遗忘是储存在短时记忆中的信息被其它信息干扰造成的息被其它信息干扰造成的短时记忆中的遗忘（短时记忆中的遗忘（2）消退说消退说正确再现的百分数应随时间的延长而减正确再现的百分数应随时间的延长而减少少Peterson等人的实验：向被试呈现由三个辅音字母等人的实验：向被试呈现由三个辅音字母组成的三音连串材料，例如组成的三音连串材料，例如J-Q-B，呈现的时间位，呈现的时间位1秒。然后经过秒。然后经过3、6、9、12、15和和18秒的间隔时间，秒的间隔时间，要被试回忆这三个字目。要被试回忆这三个字目。防止被试复述：减三逆运算，并大声说出每一运算防止被试复述：减三逆运算，并大声说出每一运算的结果。的结果。结果：随着间隔时间的延长，回忆的成绩迅速下降。结果：随着间隔时间的延长，回忆的成绩迅速下降。干扰说干扰说正确再现的百分数应随干扰活正确再现的百分数应随干扰活动的增加而降低动的增加而降低Konick等人的研究：让被试识记三个三辅等人的研究：让被试识记三个三辅音串或三数字串。音串或三数字串。插入任务是对两位数的系列操作，以操作插入任务是对两位数的系列操作，以操作的不同条件区分插入任务的难度。的不同条件区分插入任务的难度。短时记忆中的遗忘（短时记忆中的遗忘（2）插入任务：插入任务：写下两位数写下两位数两位数字相加并写出和两位数字相加并写出和从两位数中减从两位数中减3并写出结果并写出结果对两位数字按奇数或偶数大于对两位数字按奇数或偶数大于50或小于或小于50进进行数字分类行数字分类无插入任务无插入任务回忆的正确率都随着插入任务的难度增加而下降。回忆的正确率都随着插入任务的难度增加而下降。Waugh Waugh 和和NormanNorman的研究：探测法的研究：探测法36365 58 841290412905 5*间隔时间间隔时间（消退）（消退）间隔数字间隔数字（干扰）（干扰）n快速呈现快速呈现n慢速呈现慢速呈现如何将干扰和消退分开？如何将干扰和消退分开？在实验中，向被试呈现一系列数字，最后一个数字呈现时会伴随一个高频纯音，此数字为探测数字，它在前面会出现一次。如465218736528。被试一旦听到这个声音就要把前面此数字后的一个数字报告出来，即7。从应被报告的数字到最后一个数字称间隔数字，如3652。而呈现这些间隔数字的时间为间隔时间。Experimental PsychologyMemory29为了更好地把这两个自变量分开，又增加了改变数字呈现速度的措施。快速呈现为每秒4个数字，慢速呈现为每秒1个数字。这样就可以在不改变间隔数字的条件下，改变间隔的时间。也可以在间隔时间不变的情况下，改变间隔数字。Experimental PsychologyMemory30Experimental PsychologyMemory31根据自然消退说，正确再现的百分数应随时间的延长而减少；根据干扰说，正确再现的百分数应随间隔数字的增加而降低。Experimental PsychologyMemory32n证明：短时记忆遗忘的主要原因证明：短时记忆遗忘的主要原因是干扰而不是记忆痕迹的消退。是干扰而不是记忆痕迹的消退。Experimental PsychologyMemory333.长时记忆长时记忆（LTM）长时记忆和短时记忆的首要区别在于：它长时记忆和短时记忆的首要区别在于：它的容量几乎是无限的，其记忆痕迹最长可的容量几乎是无限的，其记忆痕迹最长可以保持一生。以保持一生。其次，长时记忆和短时记忆的干扰因素也其次，长时记忆和短时记忆的干扰因素也有所不同。有所不同。长时记忆的容量基本上可以认为是无限的Landauer(1986)的估计：人类记忆容量和大脑皮层中的突触数量相当1013bits换算成大约1000GB的信息超长时记忆（VLTM）：永久存贮的证据？(Bahrick,1984)间隔50年，对西班牙语的保持如何？被试：773名曾在中学学习过西班牙语的人测验工具：阅读理解测验；单词、语法、短语的回忆和再认测验研究结果：西班牙语知识在最初三年内显著衰退，然后就到达某种稳定水平这一水平可以保持30多年之久长时记忆的遗忘长时记忆的遗忘，被认为是信息提取的失败，而不是信息本身丢失了就像我们丢掉了箱子的钥匙，或者不知道把某样东西放在哪个箱子里证据：某些很久没有回想起来的陈年往事，突然会在偶然的线索提示下浮现出来长时记忆的遗忘艾宾浩斯遗忘曲线遗忘曲线长时记忆遗忘：痕迹消退还是信息干扰？信息间干扰的机制？Anderson&Neely(1996):提取线索提取线索导致了对目标记忆的提取当提取线索并非直接和仅仅一个特定记忆联系，就会产生干扰Retrieval cueTarget memoryRetrieval cueTargetCompetitorExamples 1:recognition VS recall testApple-BoatHat-BoneBicycle-ClockMouse-TreeBall-HouseEar-BlanketPaired associates learning taskApple-?Bicycle-?Mouse-?Apple-?(a)Apple-Bottle(b)Apple-Baby(c)Apple-BoatExamples 2:Apple-RobeHat-CircleBicycle-RoofMouse-MagazineBall-BabyEar-Penny(in e.g.1)Apple-?Mouse-?长时记忆的编码语义编码-Baddeley(1966a)记忆单词表，其中分组：1-读音相似2-读音不同(matched with 1)3-词义相似4-词义不同(matched with 3)实验程序：学习20分钟干扰任务测验实验结果：语义相似性影响了回忆成绩结论：LTM的语义编码，STM的语音编码语义编码的其他证据对听觉呈现句子的再认自由回忆测验：被试倾向于将存在语义联系的单词合并在一起回忆出来加工水平效应：语义编码加工程度不同，记忆效果有差别StructuralPhonemicSemanticSelf-referenceRelease from Proactive Inhibition学习狗1回忆1狗2回忆2狗3回忆3实验组：学习职业回忆4控制组：学习狗4回忆4记忆的加工水平观点Craik&Lockhart(1972):记忆的效果，取决于对所记忆信息的最初编码（加工）信息编码中存在不同类型的认知加工：从简单的感觉分析一直到复杂的语义分析实验程序(Craik&Tulving,1975)Task:incidental learning-surprising test*Experimental manipulation:Low level:“Whether the word was printed in capital letters?”Medium level:“Whether the word rhymed with another word?”High level:“Whether the word could fit into the particular sentence?”Record:reaction timeResults:words processed semantically were remembered best.Semantic processing need more time.双重编码假说Paivio(1975)语义编码表象编码非言语的、知觉的信息语义编码和表象编码是两个平行的认知系统，可以分别被相关刺激激活，且这两类信息可以相互转换Resource:Paivio(1975)Experimental evidence:letter-picture matching judgmentsconsistentinconsistent实验说明实验任务：判断两样东西的真实大小 RT实验假设：1-if semantic coding in LTM RT图RT字2-if semantic+presentational coding RT图=RT字3-if presentational coding in LTM for pictures:RT不一致RT一致;for letters:RT不一致=RT一致实验结果：RT图RT一致For letters:RT不一致=RT一致结论：presentational coding does exist in LTM长时记忆中的信息提取分类原则（Principle of categorization）按照类别组织起来的材料，要比没有明显类别组织的信息更容易回忆实验证据(Bousfield,1953)实验材料是4个类别的单词(e.g.:animals,names,professions and vegetables)词单学习 自由回忆 实验结果 被试倾向于按照类别进行回忆当要求被试按照类别回忆单词时，回忆成绩提升编码特异性原则（Principle of encoding specificity）对学习材料的记忆编码依赖于学习情景当提取情景和学习情景匹配时，记忆最为有效（可提取）实验证据(Tulving&Thomson,1973)：颠倒回忆和再认的成绩，使回忆优于再认Task:paired associates learning (e.g.:white-BLACK;train-BLACK)Procedure:learning free association find out the word memorized before(recognition)train-?(recall)Results:recognition(54%);recall(61%)结论：情景依存效应编码特异性原则的其他证据场合依存性D.R.Godden&A.D.Baddeley，1975：潜水员的单词记忆Balch&Lewis，1996：音乐节奏在编码和回忆时一致，记忆效果好Herz，1997：间隔48小时，学习和回忆时实验室的气味是否一致But这种气味必须是特殊的（和实验室情景相称的气味松木味，没有效果）情绪依存性J.C.Bartlett&J.W.Sankrock，1979：儿童在不同情绪状态下的回忆长时记忆：重构的视角Bartlett(1932):幽灵之战(“Remembering:A Study in Experimental and Social Psychology”)长时记忆处于动态的重构过程之中人们在重构过程中使用了自己关于世界的知识，和各种图式框架来组织信息错误记忆：记忆重构的证据画出不同面值的硬币（美国）结果：对硬币模样的错误记忆形成了一种“理想硬币”的图式证明：要求被试绘制不存在的某个面值的硬币Experimental PsychologyMemory54Experimental PsychologyMemory55Experimental PsychologyMemory56（1）区分短时记忆与长时记忆的证据）区分短时记忆与长时记忆的证据系列位置曲线系列位置曲线（the serial position curve）曲线的曲线的3个部分：个部分：近因效应近因效应（recenty effect）首因效应首因效应（primary effect）渐进线渐进线（asymptote）Experimental PsychologyMemory57单词频率、呈现速度、系列长度以及心理状态都对首因效单词频率、呈现速度、系列长度以及心理状态都对首因效应与渐进线有显著作用，但不影响近因效应。应与渐进线有显著作用，但不影响近因效应。Experimental PsychologyMemory58负近因效应负近因效应（negative recency）短时记忆不同于长时短时记忆不同于长时记忆还得到负近因效记忆还得到负近因效应的强有力支持。应的强有力支持。Experimental PsychologyMemory59（2）长时记忆的类型）长时记忆的类型塔尔文塔尔文（1972）依据所贮存信息的类型，将长时依据所贮存信息的类型，将长时记忆划分为两种类型：记忆划分为两种类型：情景记忆：接收和贮存关于个人的特定时间的情景或情景记忆：接收和贮存关于个人的特定时间的情景或事件以及这些事件的时间事件以及这些事件的时间空间联系的信息；空间联系的信息；语义记忆：运用语言时所必需的记忆，它接收和贮存语义记忆：运用语言时所必需的记忆，它接收和贮存各种知识。各种知识。佩威奥佩威奥（1975）从信息编码的角度将长时记忆分从信息编码的角度将长时记忆分为两个系统：为两个系统：表象系统：以表象代码来贮存关于具体的客体和事件表象系统：以表象代码来贮存关于具体的客体和事件的信息，它构成了非言语思维的表征方式；的信息，它构成了非言语思维的表征方式；言语系统：以言语代码来贮存言语信息，具有听觉言语系统：以言语代码来贮存言语信息，具有听觉运动性质。运动性质。Experimental PsychologyMemory604.记忆的加工层次记忆的加工层次1972年前年前10多年间，人的记忆研究一直由信多年间，人的记忆研究一直由信息的储存以及它在储存中间的传递这样的息的储存以及它在储存中间的传递这样的概念所统治。概念所统治。Craik等人（等人（1972）较系统地批评了记忆的）较系统地批评了记忆的多重存储模型，进而提出了研究记忆的新多重存储模型，进而提出了研究记忆的新途径即加工层次的途径。途径即加工层次的途径。Experimental PsychologyMemory61Fig Levels-of-processing theory.According to Craik and Lockhart(1972),structural,phonemic,and semantic encodingwhich can be elicited by questions such as those shown on the right involve progressively deeper levels of processing,which should result in more durable memories.浅层加工：浅层加工：结构编码结构编码中等加工：中等加工：语音编码语音编码深层加工：深层加工：语义编码语义编码 Experimental PsychologyMemory62Fergus I.M.Craik&Endel Tulving(1975):Depth of Processing and the Retention of Words in Episodic MemoryExperimental PsychologyMemory63Morris,Bransford&Franks（1977）：）：测验任务对测验任务对测验任务对测验任务对加工水平效应的影响加工水平效应的影响加工水平效应的影响加工水平效应的影响（迁移适当加工理论的提出迁移适当加工理论的提出）Experimental PsychologyMemory64加工层次途径的贡献及问题加工层次途径的贡献及问题Craik等人提出的加工层次概念，使研究者开始注意到知觉和记等人提出的加工层次概念，使研究者开始注意到知觉和记忆的关系，了解到编码、加工过程具有多种形式因而是灵活多忆的关系，了解到编码、加工过程具有多种形式因而是灵活多变的。变的。多重存储模型只强调复述一种加工过程，有很大的局限性。而多重存储模型只强调复述一种加工过程，有很大的局限性。而现在的记忆理论都必须对性质不同、丰富多彩的加工过程作出现在的记忆理论都必须对性质不同、丰富多彩的加工过程作出说明。说明。加工层次概念奠定了一个基础，使得研究者有理由推论编码障加工层次概念奠定了一个基础，使得研究者有理由推论编码障碍（碍（encoding deficits）是记忆障碍的一种原因。）是记忆障碍的一种原因。加工层次途径也有它的缺陷，即加工深度没有独立的指标来规加工层次途径也有它的缺陷，即加工深度没有独立的指标来规定。这样，加工深度就是由实验结果来定义的，记得好的必定定。这样，加工深度就是由实验结果来定义的，记得好的必定是加工层次深的；而加工层次概念认为，加工层次深的，必定是加工层次深的；而加工层次概念认为，加工层次深的，必定记得好。这也就陷入了循环论证的圈子里了。记得好。这也就陷入了循环论证的圈子里了。Craik等人曾尝试等人曾尝试使用加工时间作为独立指标来测量加工层次，但实验研究表明，使用加工时间作为独立指标来测量加工层次，但实验研究表明，加工时间与各加工层次并没有对应关系。加工时间与各加工层次并没有对应关系。（三）记忆的加工层次（三）记忆的加工层次1972年前年前10多年间，人的记忆研究一直由信多年间，人的记忆研究一直由信息的储存以及它在储存中间的传递这样的概息的储存以及它在储存中间的传递这样的概念所统治。念所统治。Craik等人（等人（1972）较系统地批评了记忆的）较系统地批评了记忆的多重存储模型，进而提出了研究记忆的新途多重存储模型，进而提出了研究记忆的新途径即加工层次的途径。径即加工层次的途径。自加工层次的概念提出之后，一大批实验研自加工层次的概念提出之后，一大批实验研究应运而生，其影响延续至今。究应运而生，其影响延续至今。Craik等人对多重存储模型的批评等人对多重存储模型的批评在方法论上存在缺陷在方法论上存在缺陷短时储存的有限容量是短时储存的有限容量是“箱子箱子”模模型的主要特征之一型的主要特征之一加工层次的途径加工层次的途径Craik等人认为，等人认为，记忆是同知觉加工的水平联系在记忆是同知觉加工的水平联系在一起的。一起的。知觉涉及对刺激物作一系列水平的分析。知觉涉及对刺激物作一系列水平的分析。初级阶段初级阶段物理或感觉特点物理或感觉特点后来的阶段后来的阶段把把输入与头脑中已存储的经验的输入与头脑中已存储的经验的抽象进行匹配，即涉及模式识别和意义的抽取。抽象进行匹配，即涉及模式识别和意义的抽取。这些不同的加工阶段属于不同的这些不同的加工阶段属于不同的“加工深度加工深度”。加工层次的实验范式加工层次的实验范式 要求被试回答关于单字的各种问题以引导被要求被试回答关于单字的各种问题以引导被试对单字的不同层次进行加工（定向任务，试对单字的不同层次进行加工（定向任务，orienting task）。回答问题之后，在被试未曾预）。回答问题之后，在被试未曾预料的情况下让他回忆或再认刚才见到的单词。（非料的情况下让他回忆或再认刚才见到的单词。（非随意学习条件下的再认与回忆）。随意学习条件下的再认与回忆）。在非随意学习中（incidental learning），要求被试回答有关单字的各种问题：豹J这个单字是用左右结构的吗？（字型加工）J这个单字是否与另外一个单字押韵？（语音加工）J这个单字能否归为动物一类？（语义加工）horse 电脑电脑 汽车汽车 bag 老虎老虎 相机相机 bee 大象大象 dog pen 斑马斑马 hat 猴子猴子 cup 书柜书柜 pig 每个单词都具有每个单词都具有颜色颜色颜色颜色（红、绿）、（红、绿）、语种语种语种语种（中文、（中文、英文）和英文）和意义意义意义意义（有生命、无生命）这三个由浅到深（有生命、无生命）这三个由浅到深的层次。的层次。非随意学习条件下的回忆与再认：非随意学习条件下的回忆与再认：实验前只告诉被试要他们按要求对单词进行实验前只告诉被试要他们按要求对单词进行分类，并对他们的反应时进行测定。不告诉他们分类，并对他们的反应时进行测定。不告诉他们进行回忆和再认的测验。进行回忆和再认的测验。被试分为三组：被试分为三组：|颜色组：报告颜色（红或绿）颜色组：报告颜色（红或绿）|语种组：报告语种（中文或英文）语种组：报告语种（中文或英文）|意义组：报告意义（活或死）意义组：报告意义（活或死）加工层次理论实验举例（朱滢，加工层次理论实验举例（朱滢，1982）不同组别回忆与再认的比较不同组别回忆与再认的比较颜色组颜色组语种组语种组意义组意义组回忆回忆0.090.110.23再认再认0.260.350.38 当一个单词在意义、语种、颜色三方面都对时，当一个单词在意义、语种、颜色三方面都对时，才能算达到正确的标准。（操作性定义）才能算达到正确的标准。（操作性定义）一个人对材料的记忆依赖于他对材料的加工深一个人对材料的记忆依赖于他对材料的加工深度即学习方式，凡是在意义的水平上加工，通常都度即学习方式，凡是在意义的水平上加工，通常都会导致良好的记忆。会导致良好的记忆。加工层次途径的贡献加工层次途径的贡献在在Craik等人提出加工层次的概念以前，记忆的研究等人提出加工层次的概念以前，记忆的研究者几乎没有注意到知觉和记忆的关系，也不知道编码、者几乎没有注意到知觉和记忆的关系，也不知道编码、加工过程具有多种形式因而是灵活多变的。加工过程具有多种形式因而是灵活多变的。多重存储模型只强调复述一种加工过程，有很大的局多重存储模型只强调复述一种加工过程，有很大的局限性。限性。现在，所有的记忆理论都必须对性质不同、丰富多彩现在，所有的记忆理论都必须对性质不同、丰富多彩的加工过程作出说明。的加工过程作出说明。加工层次概念奠定了一个基础，使得研究者有理由推加工层次概念奠定了一个基础，使得研究者有理由推论编码障碍（论编码障碍（encoding deficitsencoding deficits）是记忆障碍的一）是记忆障碍的一种原因。种原因。加工层次途径也有它的缺陷，即加工层次途径也有它的缺陷，即加工深加工深度没有独立的指标来规定。度没有独立的指标来规定。这样，加工深度这样，加工深度就是由实验结果来定义的，记得好的必定是就是由实验结果来定义的，记得好的必定是加工层次深的；而加工层次概念认为，加工加工层次深的；而加工层次概念认为，加工层次深的，必定记得好。这也就陷入了循环层次深的，必定记得好。这也就陷入了循环论证的圈子里了。论证的圈子里了。Craik等人非常理解这一问等人非常理解这一问题，曾尝试使用加工时间作为独立指标来测题，曾尝试使用加工时间作为独立指标来测量加工层次，但实验研究表明，加工时间与量加工层次，但实验研究表明，加工时间与各加工层次并没有对立关系。各加工层次并没有对立关系。加工层次途径的问题所在加工层次途径的问题所在 记忆的提取过程记忆的提取过程心理学家从上个世纪心理学家从上个世纪60年代兴起的有关短时记忆的年代兴起的有关短时记忆的争论中，开始认识到编码过程的重要性。从此，发争论中，开始认识到编码过程的重要性。从此，发展出一系列强调编码和存储的记忆理论，但却普遍展出一系列强调编码和存储的记忆理论，但却普遍忽视对记忆的提取过程的研究。忽视对记忆的提取过程的研究。目前，越来越多的心理学家坚信提取过程在回忆时目前，越来越多的心理学家坚信提取过程在回忆时所起的重要作用。所起的重要作用。Tulving（1991）就曾经明确指）就曾经明确指出：出：“记忆的关键是提取记忆的关键是提取”。能回忆但不能再认现象（能回忆但不能再认现象（recognition failure of recallable words）编码特异性原则：编码特异性原则：什么样的信息得到存储取决于所知觉到的信什么样的信息得到存储取决于所知觉到的信息以及这些信息怎样被编码加工，而已存储的信息以及这些信息怎样被编码加工，而已存储的信息又决定了什么样的提取线索是有效的，可以通息又决定了什么样的提取线索是有效的，可以通过它来提取已存储的信息。过它来提取已存储的信息。知觉和编码知觉和编码存储存储提取提取决定决定决定决定编码编码/提取范式提取范式（the encoding/retrieval par