《兵车行》(课堂实用课件)ppt[1]资料.ppt

文体简介文体简介行行，是乐府歌曲的一种体裁。汉魏以后，是乐府歌曲的一种体裁。汉魏以后的乐府诗，题名为的乐府诗，题名为“歌歌”和和“行行”的很的很多，二多，二者虽名称不同，其实并无严格的者虽名称不同，其实并无严格的区别。后遂有区别。后遂有“歌行歌行”一体。其音节、一体。其音节、格律，一般比较自由格律，一般比较自由，形式采用五言、，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。七言、杂言的古体，富于变化。“行行”是乐曲是乐曲的意思。杜甫的的意思。杜甫的兵车行兵车行没有没有沿用古题，而是沿用古题，而是缘事而发缘事而发，即事名篇，即事名篇，自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻自创新题，运用乐府民歌的形式，深刻反映了人民的苦难生活。反映了人民的苦难生活。世世上上疮疮痍痍 诗诗中中圣圣哲哲民民间间疾疾苦苦 笔笔底底波波澜澜郭沫若题杜甫作者简介：作者简介：杜甫，字子美，唐代杜甫，字子美，唐代现实主义现实主义诗人。曾居长安城南诗人。曾居长安城南少陵以西，故自称少陵以西，故自称少陵野老，少陵野老，后人称他为后人称他为杜少陵杜少陵；又因担任过检校尚书工部员外郎，所以后世称他为又因担任过检校尚书工部员外郎，所以后世称他为杜工部杜工部。杜甫的作品显示了唐朝由盛转衰的历史过。杜甫的作品显示了唐朝由盛转衰的历史过程，被称为程，被称为诗史诗史，他本人则被尊称为，他本人则被尊称为诗圣诗圣。韩愈称赞杜甫：韩愈称赞杜甫：“李杜文章在，光焰万丈长。李杜文章在，光焰万丈长。”杜杜甫自己说甫自己说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”安史之乱期间，杜甫辗转流离，最后抵达成都，在安史之乱期间，杜甫辗转流离，最后抵达成都，在亲友的帮助下，在城西浣花溪畔筑草堂栖居。后来亲友的帮助下，在城西浣花溪畔筑草堂栖居。后来出川东下，贫病交加，病逝于湘江的破船上，终年出川东下，贫病交加，病逝于湘江的破船上，终年5959岁。他的一生主要可分为四个时期。岁。他的一生主要可分为四个时期。1、读书游历时期（、读书游历时期（712746）祖父杜审言，是三朝宰相。杜甫祖父杜审言，是三朝宰相。杜甫24岁考进士未第。这一时期代表作岁考进士未第。这一时期代表作望岳望岳岱宗夫如何，齐鲁青未了。岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。会当凌绝顶，一览众山小。2、困守长安时期（、困守长安时期（746755）杜甫杜甫“致君尧舜上，再使风俗淳致君尧舜上，再使风俗淳”的政治抱负未能实现，却落得个的政治抱负未能实现，却落得个“都市卖药，寄食友朋都市卖药，寄食友朋”下场。这下场。这一时期代表诗作一时期代表诗作兵车行兵车行、丽丽人行人行，对，对“安史之乱安史之乱”前的开边前的开边政策进行讽刺，反对统治阶级穷兵政策进行讽刺，反对统治阶级穷兵黩武的做法。黩武的做法。3陷贼与为官时期（陷贼与为官时期（756759）4548岁岁亲历亲历“安史之乱安史之乱”（安禄山、史思明）。（安禄山、史思明）。仕途几经辗转，生活充实，佳作较多。仕途几经辗转，生活充实，佳作较多。“三吏三吏”：新安吏新安吏潼关吏潼关吏石壕石壕吏吏“三别三别”：新婚别新婚别垂老别垂老别无家无家别别春望春望国破山河在，城春草木深。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。白头搔更短，浑欲不胜簪。4、漂泊西南时期（、漂泊西南时期（759770）49岁后居于成都杜甫草堂。诗作：岁后居于成都杜甫草堂。诗作：蜀相蜀相登高登高春夜喜雨春夜喜雨茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌“安得广厦安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”写写兵车行兵车行的背景的背景兵车行兵车行是历史生活的真实记录。是历史生活的真实记录。唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。八载繁发动进攻。八载(749)(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城石堡城(在今青海省境内在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部幸取胜，但所部六万三千人损失大半六万三千人损失大半；到这年；到这年冬天，所派驻龙驹岛冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中在青海湖中)的的二千戍卒二千戍卒也全军覆没也全军覆没。十载。十载(751)(751)四月，剑南节度使鲜于四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省主要辖境在今云南省)，结果大败，结果大败，士卒死者六万人士卒死者六万人，仲通仅以身免。，仲通仅以身免。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。朗朗读读兵兵兵兵 车行车行车行车行 杜杜杜杜 甫甫甫甫整体把握整体把握思考：思考：1.1.诗歌是按照什么样的诗歌是按照什么样的思路思路写的？写的？2.2.“行人行人”分别叙说了哪些事情？分别叙说了哪些事情？3.3.诗人塑造了诗人塑造了“行人行人”和和“道旁过道旁过者者”的形象有和作用？的形象有和作用？思考：思考：1.1.诗歌是按照什么样的思路写的？诗歌是按照什么样的思路写的？明确：送别的场面和征夫的控诉明确：送别的场面和征夫的控诉2.2.“行人行人”分别叙说了哪些事情？分别叙说了哪些事情？明确：明确：“行人行人”叙说了叙说了“点行频点行频”和和“伸恨伸恨”两件事。两件事。3.3.诗人塑造了诗人塑造了“行人行人”和和“道旁过者道旁过者”的形象有和作用？的形象有和作用？明确：增强真实性。当事者是明确：增强真实性。当事者是“行人行人”，即被征发的士卒，更具有说服力。，即被征发的士卒，更具有说服力。1.这首诗的诗眼是哪句？这首诗的诗眼是哪句？诗眼：“行人但云行人但云点行频点行频”2.用一两个词语概括这首诗的感情用一两个词语概括这首诗的感情基调。基调。感情基调：感情基调：(悲愤悲愤)怨怨 愤（激愤）愤（激愤）这首诗是这首诗是讽世伤时讽世伤时之作，也是杜之作，也是杜诗中的名篇，为历代所推崇。诗诗中的名篇，为历代所推崇。诗旨在讽刺唐玄宗穷兵黩武给人民旨在讽刺唐玄宗穷兵黩武给人民带来莫大的灾难。带来莫大的灾难。诗人的情绪是诗人的情绪是怨愤怨愤的，这是全诗的基调。的，这是全诗的基调。车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。这是一幅士兵家属前来送别的震撼人心这是一幅士兵家属前来送别的震撼人心的惨别图。的惨别图。第一节描绘了一个什么样的场面？从哪些角度进行描写的？第一节第一节16延庆教科研中心高中语文组 表明一切准备就绪，只待一声令下就要出发表明一切准备就绪，只待一声令下就要出发生动描写生动描写“辚辚辚辚”“萧萧萧萧”：听觉：听觉形象形象“弓箭弓箭”“在腰在腰”：视觉：视觉形象形象出征出征士兵士兵可见出征可见出征士兵之多士兵之多士兵士兵家属家属“走相送走相送”“牵衣牵衣”泣泣“顿足顿足”呼呼可见出征时间之长可见出征时间之长可见出征后果之险可见出征后果之险令人有人马杂沓之感令人有人马杂沓之感突出地描写了他们的动作细节。突出地描写了他们的动作细节。诗人用这些细节给这个场面渲染了极其诗人用这些细节给这个场面渲染了极其凄惨的凄惨的气氛气氛，借此表达了人民对无休止的，借此表达了人民对无休止的“开边开边”战战争的争的怨愤怨愤。18延庆教科研中心高中语文组 语句赏析1 1、牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。这。这一系列的动作，体现了送行者怎样的情感一系列的动作，体现了送行者怎样的情感？连续的四个细节动作连续的四个细节动作,把送行者那种把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态表的动作神态表现的细腻入微，诗人笔下，灰尘弥漫，现的细腻入微，诗人笔下，灰尘弥漫，车马人流，令人目眩；哭声遍野，直冲车马人流，令人目眩；哭声遍野，直冲云天，震耳欲聋！云天，震耳欲聋！集中展现了上万家庭集中展现了上万家庭妻离子散的悲剧妻离子散的悲剧。“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”这两这两句表达了怎样的内容？在整首诗中有什么作句表达了怎样的内容？在整首诗中有什么作用？用？所写内容：从表面上看，写的是生死离别所写内容：从表面上看，写的是生死离别之情，实际上是写人民的怨愤，也表达之情，实际上是写人民的怨愤，也表达了反对开边政策的情绪。了反对开边政策的情绪。作用：这两句诗是第一段的关键所在。前作用：这两句诗是第一段的关键所在。前四句都是为它做铺垫的。为全诗奠定了四句都是为它做铺垫的。为全诗奠定了悲凉的基调，有提挈全诗和设置悬念的悲凉的基调，有提挈全诗和设置悬念的作用，因为二、三段的内容极其深刻地作用，因为二、三段的内容极其深刻地说明了这震天哭声的由来。说明了这震天哭声的由来。1.造成惨别的直接原因是什么？造成惨别的直接原因是什么？第二节第二节边庭流血边庭流血成海水成海水，武皇开边，武皇开边意未已意未已。把边庭战士的重大伤亡和统把边庭战士的重大伤亡和统治者的拓边野心作治者的拓边野心作对比对比，指出了，指出了战争的根本原因，揭示了全文的战争的根本原因，揭示了全文的主旨。主旨。苦难根源苦难根源21延庆教科研中心高中语文组 点行频点行频-边庭流血成海水，武皇开边意未已边庭流血成海水，武皇开边意未已 诗人通过设问的方法，从诗人通过设问的方法，从“道旁过者问行人道旁过者问行人”开开始始,让当事者，即被征发的士卒作了直接倾诉。让当事者，即被征发的士卒作了直接倾诉。“点行频点行频”，意思是频繁地征兵，意思是频繁地征兵，是下文叙事的总纲是下文叙事的总纲,是全篇的是全篇的“诗眼诗眼”。它一针见血地点出了造成百姓它一针见血地点出了造成百姓妻离子散，万民无辜牺牲，全国田亩荒芜的根源。妻离子散，万民无辜牺牲，全国田亩荒芜的根源。“边庭流血成海水，武皇开边意未已。边庭流血成海水，武皇开边意未已。”“武皇武皇”，是以汉喻唐，实指唐玄宗。，是以汉喻唐，实指唐玄宗。杜甫如此大胆地把矛杜甫如此大胆地把矛头直接指向了最高统治者，这是从心底迸发出来的头直接指向了最高统治者，这是从心底迸发出来的激烈抗议，充分表达了诗人怒不可遏的激烈抗议，充分表达了诗人怒不可遏的悲愤之情。悲愤之情。“行人但云点行频行人但云点行频”：有何作用：有何作用？战士超期服役战士超期服役战争祸及农事战争祸及农事2.“点行频点行频”给给“行人行人”造成了怎样的苦难造成了怎样的苦难？战争给后方造成了怎样的灾难？作者是用？战争给后方造成了怎样的灾难？作者是用什么修辞手法表现这种苦难的？什么修辞手法表现这种苦难的？边庭流血成海水边庭流血成海水君不闻汉家山东二百洲，君不闻汉家山东二百洲，千村万落生荆杞。千村万落生荆杞。道旁过者问行人道旁过者问行人,行人但云点行频行人但云点行频夸张夸张顶针顶针2 2.“去时里正与裹头去时里正与裹头,归来头白还戍边归来头白还戍边”这句诗的这句诗的含义是什么含义是什么?这是对前两句这是对前两句“或从十五北防河，便至四十或从十五北防河，便至四十西营田西营田”所作的形象说明，读罢使人心酸不已所作的形象说明，读罢使人心酸不已。古代孩子留长发，古代孩子留长发，1515岁开始用头巾束发。如今，一个岁开始用头巾束发。如今，一个刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要刚到束发年龄还不怎么会束发的孩子就被征入伍，而且要到远离父母的北方去到远离父母的北方去“防河防河”，这是何等可怜！所以，连，这是何等可怜！所以，连里正也动了心，替他束发。人过里正也动了心，替他束发。人过4040，头发渐白，刚从前线，头发渐白，刚从前线回来，理当休息，不料又被派到前线去回来，理当休息，不料又被派到前线去。从这两件事可以看出统治者的残酷简直到从这两件事可以看出统治者的残酷简直到了无以复加的地步。了无以复加的地步。从这年龄的跨度中可以看从这年龄的跨度中可以看出壮士们无期限地超期服役，控诉了统治者的出壮士们无期限地超期服役，控诉了统治者的残忍和罪恶。残忍和罪恶。旷日持久的战争给旷日持久的战争给人们的心理造成了人们的心理造成了怎样的影响？怎样的影响？信知生男恶，信知生男恶，反是生女好。反是生女好。生女犹得嫁比邻，生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。生男埋没随百草。第三节第三节25延庆教科研中心高中语文组 3 3.“生女犹得嫁比邻生女犹得嫁比邻,生男埋没随百草。生男埋没随百草。”有什么有什么含义含义?这两句写社会心理的变化。在封建社会里，这两句写社会心理的变化。在封建社会里，人们重男轻女，生男则喜，生女则悲；人们重男轻女，生男则喜，生女则悲；因为男子因为男子是主要劳动力。是主要劳动力。可是现在不同了，反以生男为可是现在不同了，反以生男为“恶恶”，生女为，生女为“好好”。这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡这种变化是由繁重的兵役负担和士兵大量死亡的事实造成的，反映了人们的事实造成的，反映了人们心灵受伤害之深心灵受伤害之深。这两个句子，上句是自我宽慰之辞，下句是这两个句子，上句是自我宽慰之辞，下句是哀叹之辞，以自我宽慰烘托哀叹，更显出哀叹哀叹之辞，以自我宽慰烘托哀叹，更显出哀叹之深。之深。这样的心理变化也是对统治者穷兵这样的心理变化也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉黩武政策的有力控诉。结尾给我们描绘了怎样的景象，有什么作结尾给我们描绘了怎样的景象，有什么作用？用？结尾写青海战场的景象：漫山遍野，白结尾写青海战场的景象：漫山遍野，白骨纵横，在阴沉的天色和凄凄细雨中，不时骨纵横，在阴沉的天色和凄凄细雨中，不时地闪出磷火，传来凄厉的鬼哭声。如此阴森地闪出磷火，传来凄厉的鬼哭声。如此阴森的景象，真叫人不寒而栗！的景象，真叫人不寒而栗！这样描绘古战场的悲惨的景象，其这样描绘古战场的悲惨的景象，其意仍意仍在讽今在讽今揭露揭露“开边开边”政策的罪恶，发人政策的罪恶，发人深思深思。27延庆教科研中心高中语文组 凄凄惨惨诀诀别别频频繁繁征征兵兵(纲纲)超超期期服服役役士士兵兵命命苦苦战战争争惨惨烈烈战战事事祸祸农农层层推进的结构层层推进的结构百百姓姓怨怨愤愤结构图解送别场面 -悲壮痛苦 超期服役 现象 死者众多 -怨恨原 因 农村凋敝 根源：“武皇”田园荒芜 后 果 租税无出 心里畸形 -凄惨 战争惨状批判最高统治者沉郁顿挫：沉郁顿挫：1.关于沉郁关于沉郁 就是指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉。就是指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉。所谓沉，是就情感的深沉而言；所谓郁，是所谓沉，是就情感的深沉而言；所谓郁，是就情感的浓郁而言就情感的浓郁而言。2.关于顿挫关于顿挫 指语意的停顿挫折（间歇、转折）。指语意的停顿挫折（间歇、转折）。30延庆教科研中心高中语文组