【新人教版课件】高中语文必修4-第5课《苏轼词两首》解析.ppt

【新人教版【新人教版课件】高中件】高中语文必修文必修4-第第5课苏轼词两首解析两首解析 许多古人，每见名山大川，必有所许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子感怀。如孔子“登泰山而小天下登泰山而小天下”，范，范仲淹仲淹临洞庭而忧苍生临洞庭而忧苍生，欧阳修，欧阳修游滁州而游滁州而醉山水醉山水。他们心为山动，情为水发，锦。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到传说中的历经宋代词人苏东坡来到传说中的历经沧桑的赤壁古战场，同样颇有感触沧桑的赤壁古战场，同样颇有感触,于于是醉书一曲念奴娇是醉书一曲念奴娇,让世人传唱。让世人传唱。念奴娇，词牌名。念奴本是唐念奴娇，词牌名。念奴本是唐代天宝年间一个倡女的名字。唐元稹在代天宝年间一个倡女的名字。唐元稹在连昌宫词连昌宫词“力士传呼觅奴娇，念奴力士传呼觅奴娇，念奴潜伴诸郎宿潜伴诸郎宿”句下注：句下注：念奴，天宝中名倡，善歌。每岁楼念奴，天宝中名倡，善歌。每岁楼下酺下酺pp宴，累日之后，万众喧隘，众乐宴，累日之后，万众喧隘，众乐为之罢奏。玄宗遣高力士大呼于楼上曰为之罢奏。玄宗遣高力士大呼于楼上曰“欲遣念奴唱歌，邠欲遣念奴唱歌，邠bnbn二十五郎吹小管二十五郎吹小管逐，看人能听否？逐，看人能听否？”未尝不悄然奉诏，未尝不悄然奉诏，其为当时所重如此。然而玄宗不欲夺侠其为当时所重如此。然而玄宗不欲夺侠游之盛，未尝置在宫禁。游之盛，未尝置在宫禁。后来词人们就用后来词人们就用“念奴娇念奴娇”作为词作为词曲的名称，用来描写念奴之美。这是曲的名称，用来描写念奴之美。这是念奴娇的念奴娇的“本意本意”。苏轼的念奴娇苏轼的念奴娇 赤壁怀古非赤壁怀古非常有名，不仅用念奴娇常有名，不仅用念奴娇“本意本意”以以外的内容写词，而且气势雄放，为外的内容写词，而且气势雄放，为“曲曲子所缚不住者子所缚不住者”。吹剑录云：东坡在玉堂日，有吹剑录云：东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问幕士善歌，因问“我词何如柳七？我词何如柳七？”对对曰：曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月。学士词须红牙板，歌杨柳岸晓风残月。学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。去。”东坡为之绝倒。东坡为之绝倒。这个故事未必真实，但比喻却十分这个故事未必真实，但比喻却十分确切，把确切，把“婉约婉约”与与“豪放豪放”两种风格两种风格都说得非常清楚。都说得非常清楚。自题金山画像自题金山画像心似已灰之木，心似已灰之木，身如不系之舟。身如不系之舟。问余平生功业，问余平生功业，黄州惠州儋州。黄州惠州儋州。苏轼画像苏轼画像 苏轼（苏轼（1037103711011101），字子瞻，号），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。他的家庭富有文学传统，祖父苏序好读他的家庭富有文学传统，祖父苏序好读书，善作诗。父亲苏洵是古文名家，曾书，善作诗。父亲苏洵是古文名家，曾对苏轼和其弟苏辙悉心指导。母亲程氏对苏轼和其弟苏辙悉心指导。母亲程氏有知识且深明大义，曾为幼年的苏轼讲有知识且深明大义，曾为幼年的苏轼讲述后汉书述后汉书范滂传，以古代志士的事范滂传，以古代志士的事迹勉励儿子砥砺名节。当苏轼迹勉励儿子砥砺名节。当苏轼2121岁出蜀岁出蜀进京时，他的学识修养已经相当成熟了。进京时，他的学识修养已经相当成熟了。哲学思想：苏轼学识渊博，思想通哲学思想：苏轼学识渊博，思想通达，在北宋三教合一的思想氛围中如鱼得达，在北宋三教合一的思想氛围中如鱼得水。苏辙记述苏轼的读书过程是：水。苏辙记述苏轼的读书过程是：“初好初好贾谊、陆贽书，论古今治乱，不为空言。贾谊、陆贽书，论古今治乱，不为空言。既而读庄子，喟然叹息曰：既而读庄子，喟然叹息曰：吾昔有吾昔有见于中，口未能言。今见庄子，得吾见于中，口未能言。今见庄子，得吾心矣！心矣！后读释氏书，深悟实相，后读释氏书，深悟实相，参之孔、老，博辩无碍，浩然不见其涯也。参之孔、老，博辩无碍，浩然不见其涯也。”（亡兄子瞻端明墓志铭）（亡兄子瞻端明墓志铭）苏轼不仅对儒、释（佛）、道三种苏轼不仅对儒、释（佛）、道三种思想都欣然接受，而且认为它们本来就思想都欣然接受，而且认为它们本来就是相通的，以儒学体系为根本而浸染释、是相通的，以儒学体系为根本而浸染释、道的思想是苏轼人生观的哲学基础。道的思想是苏轼人生观的哲学基础。政治人格：苏轼服膺儒家经世济民政治人格：苏轼服膺儒家经世济民的政治理想，他的政治理想，他2222岁中进士，入仕后奋厉岁中进士，入仕后奋厉有用世之志。他为人坦荡，讲究风节，有有用世之志。他为人坦荡，讲究风节，有志于改革朝政且勇于进言。由于注重政策志于改革朝政且勇于进言。由于注重政策的实际效果，他在王安石厉行新法时持反的实际效果，他在王安石厉行新法时持反对态度，当司马光废除新法时又持不同意对态度，当司马光废除新法时又持不同意见，结果多次受到排斥打击。见，结果多次受到排斥打击。他在外任时勤于政事，尽力为地方他在外任时勤于政事，尽力为地方上多做实事。他先后在杭州、密州、徐州、上多做实事。他先后在杭州、密州、徐州、湖州任地方官，灭蝗救灾，抗洪筑堤，政湖州任地方官，灭蝗救灾，抗洪筑堤，政绩卓著。甚至在贬到惠州后，他还捐助修绩卓著。甚至在贬到惠州后，他还捐助修桥二座。只要环境允许，苏轼总是尽力有桥二座。只要环境允许，苏轼总是尽力有所作为。所作为。坎坷人生：苏轼一生仕途坎坷，屡坎坷人生：苏轼一生仕途坎坷，屡遭贬谪，未能充分施展他的政治才干。遭贬谪，未能充分施展他的政治才干。他他4444岁时遭遇岁时遭遇“乌台诗案乌台诗案”，险遭不测。，险遭不测。晚年更被一贬再贬，直到荒远的海南，晚年更被一贬再贬，直到荒远的海南，食芋饮水，与黎族人民一起过着艰苦的食芋饮水，与黎族人民一起过着艰苦的生活。生活。苏轼对苦难并非麻木不仁，对加诸苏轼对苦难并非麻木不仁，对加诸其身的迫害也不是逆来顺受，而是以一种其身的迫害也不是逆来顺受，而是以一种全新的人生态度来对待接踵而至的不幸，全新的人生态度来对待接踵而至的不幸，把儒家固穷的坚毅精神、老庄轻视有限时把儒家固穷的坚毅精神、老庄轻视有限时空和物质环境的超越态度以及禅宗以平常空和物质环境的超越态度以及禅宗以平常心对待一切变故的观念有机地结合起来，心对待一切变故的观念有机地结合起来，从而做到了蔑视丑恶，消解痛苦。这种执从而做到了蔑视丑恶，消解痛苦。这种执着于人生而又超然物外的生命范式蕴含着着于人生而又超然物外的生命范式蕴含着坚定、沉着、乐观、旷达的精神，因而苏坚定、沉着、乐观、旷达的精神，因而苏轼在逆境中照样能保持浓郁的生活情趣和轼在逆境中照样能保持浓郁的生活情趣和旺盛的创作活力。旺盛的创作活力。苏轼平生受到两次严重的政治迫害，苏轼平生受到两次严重的政治迫害，第一次是第一次是4545岁那年因岁那年因“乌台诗案乌台诗案”而被而被贬至黄州，一住四年。第二次是在贬至黄州，一住四年。第二次是在5959岁岁时被贬往惠州，时被贬往惠州，6262岁时贬至儋州，到岁时贬至儋州，到6565岁才遇赦北归，前后在贬所六年。苏轼岁才遇赦北归，前后在贬所六年。苏轼去世前自题画像说：去世前自题画像说：“问汝平生功业，问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。黄州、惠州、儋州。”（自题金山画（自题金山画像）就其政治事业而言，这话当然是像）就其政治事业而言，这话当然是自嘲。但对文学家的苏轼来说，他的不自嘲。但对文学家的苏轼来说，他的不朽业绩确实是在屡遭贬逐的逆境中建立朽业绩确实是在屡遭贬逐的逆境中建立的。的。虽说苏轼早就名震文坛，贬至黄州虽说苏轼早就名震文坛，贬至黄州后且因畏祸而不敢多写诗文，但黄州时后且因畏祸而不敢多写诗文，但黄州时期仍是他创作中的一个高峰。散文如前、期仍是他创作中的一个高峰。散文如前、后赤壁赋，诗如寒食雨二首，后赤壁赋，诗如寒食雨二首，词如念奴娇词如念奴娇赤壁怀古等名篇都创作赤壁怀古等名篇都创作于此时。于此时。苏轼被贬至惠州、儋州时，已是饱苏轼被贬至惠州、儋州时，已是饱经忧患的垂暮之人，但创作激情仍未衰经忧患的垂暮之人，但创作激情仍未衰退，而且在艺术上进入了精深华妙的新退，而且在艺术上进入了精深华妙的新境界。贬谪生涯使苏轼更深刻地理解了境界。贬谪生涯使苏轼更深刻地理解了社会和人生，也使他的创作更深刻地表社会和人生，也使他的创作更深刻地表现出内心的情感波澜。在宋代就有人认现出内心的情感波澜。在宋代就有人认为贬至海南并不是苏轼的不幸，逆境是为贬至海南并不是苏轼的不幸，逆境是时代对这位文学天才的玉成。时代对这位文学天才的玉成。宋代的黄州，就是今天的湖北黄宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状很像鼻子，人们就称它为赤鼻因为形状很像鼻子，人们就称它为赤鼻矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以矶；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以它也被称为赤壁。它也被称为赤壁。北宋元丰五年，苏轼因北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。作品。4343岁时因作诗讽刺新法，被捕下岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。其实，苏轼所游的并非三国时期周其实，苏轼所游的并非三国时期周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。作者只是触景生情，嘉鱼东北的赤壁。作者只是触景生情，采用当时的传说，借写古迹，记古人、采用当时的传说，借写古迹，记古人、古事，以古比今，言志抒情。古事，以古比今，言志抒情。念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古 苏轼苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶纶(Gun)(Gun)巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹(Li)(Li)江月。江月。品读品读鉴赏要点鉴赏要点 1.1.感基调，明词意（词的主要内容）感基调，明词意（词的主要内容）2.2.品语言，入意境品语言，入意境 （词情景交融的境界）（词情景交融的境界）3.3.展想象，塑形象展想象，塑形象 （把握词的形象特点）（把握词的形象特点）4.4.析主题，悟情感析主题，悟情感 （体会作者的情感）（体会作者的情感）5.5.评词作，知手法评词作，知手法 （分析词的艺术手法）（分析词的艺术手法）一、感基调，明词意一、感基调，明词意反复诵读，理解词意，思考：反复诵读，理解词意，思考：1.1.全词给你的总体感受是什么？（即情感基调如何全词给你的总体感受是什么？（即情感基调如何？）？）2.2.这首词写了哪几个内容？这几个内容是靠哪些语这首词写了哪几个内容？这几个内容是靠哪些语句连缀在一起而形成一个艺术整体的？句连缀在一起而形成一个艺术整体的？情感基调：情感基调：豪放中的含蓄豪放中的含蓄,高亢中的悲慨高亢中的悲慨主要内容：主要内容：词的上阕咏赤壁，以写景为主，描写了大江、故垒、词的上阕咏赤壁，以写景为主，描写了大江、故垒、乱石、惊涛等壮丽雄阔景色，引发以古代英雄人物的乱石、惊涛等壮丽雄阔景色，引发以古代英雄人物的怀念。怀念。词的下阕主要刻画了周瑜年轻有为、气宇不凡、从容词的下阕主要刻画了周瑜年轻有为、气宇不凡、从容潇洒、指挥若定的英雄形象，并发出了潇洒、指挥若定的英雄形象，并发出了“人生如梦，人生如梦，一尊还酹江月一尊还酹江月”的慨叹。的慨叹。情感基调：豪放中的含蓄，高亢中的悲慨。情感基调：豪放中的含蓄，高亢中的悲慨。上片上片 下片下片壮丽雄阔之景壮丽雄阔之景 壮志未酬之情壮志未酬之情（写景（写景 咏史咏史 抒情）抒情）大江东去，浪淘尽千古风大江东去，浪淘尽千古风流人物流人物。故垒西边，人道是，。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。三国周郎赤壁。江山如江山如画，一时多少豪杰。画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，故国神游，多情应笑我，早生华发。多情应笑我，早生华发。人生如人生如梦，一尊还酹江月。梦，一尊还酹江月。大江赤壁大江赤壁起兴点题起兴点题状写江山状写江山思慕古人思慕古人缅怀周郎缅怀周郎建立功业建立功业感伤身世感伤身世祭奠江月祭奠江月乱石穿空，惊乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。涛拍岸，卷起千堆雪。二、品语言，入意境二、品语言，入意境 1 1、词的开篇、词的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人大江东去，浪淘尽，千古风流人物物”奠定了全词怎样的感情基调？奠定了全词怎样的感情基调？“浪淘尽，千浪淘尽，千古风流人物古风流人物”是怎样引起下文的？是怎样引起下文的？词的开篇词的开篇“大江东去大江东去”，即将一条浩浩荡，即将一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息、向东疾逝的长江推到荡、不舍昼夜、奔腾不息、向东疾逝的长江推到了我们面前，澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈了我们面前，澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的感情基之情，奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的感情基调。调。“浪淘尽，千古风流人物浪淘尽，千古风流人物”中中“淘尽淘尽”一一词与词与“千古风流人物千古风流人物”搭配，饱含对时光易逝、搭配，饱含对时光易逝、岁月无情、人生短促而事业难成的喟叹，于豪迈岁月无情、人生短促而事业难成的喟叹，于豪迈雄浑中又融入一丝雄浑中又融入一丝“苍凉悲叹苍凉悲叹”；同时将下文；同时将下文“周瑜周瑜”的身份归入的身份归入“英雄之列英雄之列”，自然而然引出，自然而然引出对他的歌颂。对他的歌颂。2.“2.“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”一句一句属于哪种表达方式？在全词中起什么作用？属于哪种表达方式？在全词中起什么作用？这一句属于表达中的记叙，点出了作者怀这一句属于表达中的记叙，点出了作者怀古的内容，交代出词人心中的英雄古的内容，交代出词人心中的英雄周瑜，周瑜，确定了本词要塑造和歌颂的对象。确定了本词要塑造和歌颂的对象。3.“3.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一一句中，哪些词最具表现力？请你展开丰富的句中，哪些词最具表现力？请你展开丰富的联想和想象，用自己的语言加以描述，说说联想和想象，用自己的语言加以描述，说说作者描绘了一幅怎样的画面，营造出怎样的作者描绘了一幅怎样的画面，营造出怎样的意境？对下文周瑜形象的刻画有何作用？意境？对下文周瑜形象的刻画有何作用？动词动词“穿穿”“”“拍拍”“”“卷卷”与形容词与形容词“乱乱”“”“惊惊”等最具表现力。等最具表现力。我们面前似乎出现了似千军万马在奔我们面前似乎出现了似千军万马在奔腾、百万雄师在咆哮的壮阔江面，耸入高空腾、百万雄师在咆哮的壮阔江面，耸入高空的悬崖峭壁挡住了长江的行程，一层又一层的悬崖峭壁挡住了长江的行程，一层又一层的滔天大浪被激起，它们气势磅礴地冲击着的滔天大浪被激起，它们气势磅礴地冲击着两岸的礁石，又被一层层地击碎成千堆万堆两岸的礁石，又被一层层地击碎成千堆万堆的雪沫，寒气扑面而来，轰鸣声震耳欲聋，的雪沫，寒气扑面而来，轰鸣声震耳欲聋，大地瑟瑟颤抖大地瑟瑟颤抖 作者为我们描绘出了一幅雄奇险峻、作者为我们描绘出了一幅雄奇险峻、惊心动魄的画面，营造出雄浑壮阔的意境；惊心动魄的画面，营造出雄浑壮阔的意境；这些环境恰恰就是英雄当年活动的典这些环境恰恰就是英雄当年活动的典型环境，作者也是用这些夸张了的景物来渲型环境，作者也是用这些夸张了的景物来渲染磅礴宏伟气势、衬托人物的英雄气概。染磅礴宏伟气势、衬托人物的英雄气概。赤壁美景的特点是：赤壁美景的特点是：“雄奇险峻，雄浑壮阔雄奇险峻，雄浑壮阔”。乱：岩石山崖险怪乱：岩石山崖险怪穿：山崖陡峭高峻穿：山崖陡峭高峻惊：江水之汹涌惊：江水之汹涌拍：惊涛力度之大拍：惊涛力度之大卷：波涛气势之大卷：波涛气势之大渲染磅礴渲染磅礴宏伟的气势宏伟的气势突破重点突破重点借景抒情借景抒情 4.4.面对大江奇景，词人触景生情，发面对大江奇景，词人触景生情，发出怎样的感慨？出怎样的感慨？江山如画，一时多少豪杰。江山如画，一时多少豪杰。“江山如画，一时多少豪杰江山如画，一时多少豪杰。”这两这两句在全篇中起什么作用？句在全篇中起什么作用？本句对景抒情，起到承上启下的作本句对景抒情，起到承上启下的作用。用。“江山如画江山如画”是对前面所写景物的是对前面所写景物的总括，将这些具体景物收拢起来，成为总括，将这些具体景物收拢起来，成为一幅雄浑壮美的图画；一幅雄浑壮美的图画；“一时多少豪杰一时多少豪杰”启下，由写景转启下，由写景转为写人，引出对周瑜的具体刻画。为写人，引出对周瑜的具体刻画。三、展想象，塑形象三、展想象，塑形象 作者从哪些角度来刻画周瑜这一形象作者从哪些角度来刻画周瑜这一形象的？表现了周瑜怎样的形象特点？的？表现了周瑜怎样的形象特点？下阕：下阕：风流儒将风流儒将英雄周瑜英雄周瑜小乔初嫁小乔初嫁生活细事生活细事 年青有为年青有为雄姿英发雄姿英发形象气质形象气质英俊潇洒英俊潇洒羽扇纶巾羽扇纶巾服饰装扮服饰装扮 风流儒雅风流儒雅谈谈 笑笑 间间语言语言神态神态 自信从容自信从容樯橹灰飞烟灭樯橹灰飞烟灭侧面烘托侧面烘托丰功伟绩丰功伟绩 作者从哪几个角度描写周瑜的？表现周瑜作者从哪几个角度描写周瑜的？表现周瑜怎样的形象特点？怎样的形象特点？苏轼为何要插入苏轼为何要插入“小小乔初嫁了乔初嫁了”这一生活细这一生活细节？节？说明年轻有为。说明年轻有为。以美人衬托英雄。以美人衬托英雄。四、析主题，悟情感四、析主题，悟情感 1 1、赤壁之战中，有那么多的英雄，包括我们、赤壁之战中，有那么多的英雄，包括我们在赤壁赋中作者极力歌颂的在赤壁赋中作者极力歌颂的“一世之雄一世之雄”曹操，作者为什么只对周瑜钟爱有加？这寄寓曹操，作者为什么只对周瑜钟爱有加？这寄寓着作者怎样的思想感情？与最后几句的感慨有着作者怎样的思想感情？与最后几句的感慨有何关系？何关系？作者没写刘备，是因为刘备太严肃，年纪作者没写刘备，是因为刘备太严肃，年纪也不小了；没有写曹操是因为曹操在这次战争也不小了；没有写曹操是因为曹操在这次战争中最终以失败告终；没有写诸葛亮是因为诸葛中最终以失败告终；没有写诸葛亮是因为诸葛亮太完美了，完美得叫人无法望其项背，此外亮太完美了，完美得叫人无法望其项背，此外诸葛亮诸葛亮“出师未捷身先死出师未捷身先死”的悲剧性结局，既的悲剧性结局，既不符合前面雄壮的景物描写特征，其伤感与悲不符合前面雄壮的景物描写特征，其伤感与悲凉也会超越后文的凉也会超越后文的“一尊还酹江月一尊还酹江月”。作者通过周瑜这一形象，可以很自然地使作者通过周瑜这一形象，可以很自然地使读者联想到作者本人，壮志未酬、贬官黄州，读者联想到作者本人，壮志未酬、贬官黄州，两鬓斑白、无所建树，不免悲从中来，发出两鬓斑白、无所建树，不免悲从中来，发出“人生如梦人生如梦”的感慨。的感慨。周瑜周瑜 3434岁岁 苏轼苏轼 4747岁岁 美女相伴美女相伴 婚姻婚姻 屡遭不幸屡遭不幸 英俊儒雅英俊儒雅 外表外表 早生华发早生华发 东吴都督东吴都督 职位职位 团练副使团练副使 功成名就功成名就 际遇际遇 屡遭贬谪屡遭贬谪 少年得志少年得志 功绩功绩 年老无成年老无成 苏轼用精炼的几句话，便血肉丰满地刻画苏轼用精炼的几句话，便血肉丰满地刻画出周瑜儒雅风流、文武双全的出周瑜儒雅风流、文武双全的“豪杰豪杰”形象。形象。这时的苏轼，依然踌躇满志，渴望像周这时的苏轼，依然踌躇满志，渴望像周瑜那样建功立业。而他面对的却是不幸的遭瑜那样建功立业。而他面对的却是不幸的遭遇。遇。故国神游，多情应笑我，早生故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。华发。人生如梦，一尊还酹江月。2 2、“人生如梦，一尊还酹江月人生如梦，一尊还酹江月”，与赤壁赋，与赤壁赋中的哪些语句表达的情感有相似之处？联系中的哪些语句表达的情感有相似之处？联系全词内容及作者的生平，谈谈你对作者思想感全词内容及作者的生平，谈谈你对作者思想感情的理解。你觉得作者此时悲观消极吗？情的理解。你觉得作者此时悲观消极吗？这两句与前赤壁赋中的这两句与前赤壁赋中的“惟江上之惟江上之清风，与山间之明月有，耳得之而为声，目遇清风，与山间之明月有，耳得之而为声，目遇之而成色，取之不尽，用之不竭，是造物者之之而成色，取之不尽，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾子与子之所共适无尽藏也，而吾子与子之所共适”所表达的感所表达的感情有相似之处。情有相似之处。联系全词内容来看，诗人在上阕中描绘联系全词内容来看，诗人在上阕中描绘了一幅雄伟壮丽的赤壁江山图，字里行间饱含了一幅雄伟壮丽的赤壁江山图，字里行间饱含着对祖国壮丽河山的热爱，其实更是作者旷达着对祖国壮丽河山的热爱，其实更是作者旷达胸襟的体现；下阕又集中笔力刻画出少年英雄胸襟的体现；下阕又集中笔力刻画出少年英雄的周郎形象，抒发了作者对功业早成的周郎的的周郎形象，抒发了作者对功业早成的周郎的仰慕、向往，借此表达自己年岁将老、壮志难仰慕、向往，借此表达自己年岁将老、壮志难酬的无限感慨和悲叹。酬的无限感慨和悲叹。在这种意义上，在这种意义上，“人生如梦人生如梦”不是一般不是一般虚无的消极，而是对时光疾逝、功业不成、虚无的消极，而是对时光疾逝、功业不成、“早生华发早生华发”的感喟，多少有些低沉，但与其说的感喟，多少有些低沉，但与其说是消极，还不如理解为作者借是消极，还不如理解为作者借“酹江月酹江月”寻找寻找到了一处宣泄苦闷的出口。最后的这一举动，到了一处宣泄苦闷的出口。最后的这一举动，传达出的是一种与山河、明月、自然完全融合传达出的是一种与山河、明月、自然完全融合的达观、超脱、豁然情怀。的达观、超脱、豁然情怀。雄浑壮阔之境，寓旷达豪迈胸襟。雄浑壮阔之境，寓旷达豪迈胸襟。塑年轻英俊的周瑜形象，寄仰慕向往之情。塑年轻英俊的周瑜形象，寄仰慕向往之情。以古人自比，抒年岁将老、壮志难酬的无以古人自比，抒年岁将老、壮志难酬的无限悲叹。限悲叹。人生如梦，早生华发，慨叹岁月无情而功人生如梦，早生华发，慨叹岁月无情而功业无成的伤感。业无成的伤感。以酒酹月，借酒抒怀，传达与山河明月同以酒酹月，借酒抒怀，传达与山河明月同在，与自然完全融合的达观、超脱、豁然情怀。在，与自然完全融合的达观、超脱、豁然情怀。因此，对苏轼在这首词中的情感倾向，历来因此，对苏轼在这首词中的情感倾向，历来有两种分歧：一种理解是此时苏轼善于自我解脱有两种分歧：一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自解自慰，比较达观；另一种理解是此时的苏，自解自慰，比较达观；另一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。五、评词作，知手法五、评词作，知手法 1 1、下列是关于苏轼词的诗论，同学们结、下列是关于苏轼词的诗论，同学们结合试论深入地理解苏轼词合试论深入地理解苏轼词“豪放豪放”的风格。的风格。探讨：念奴娇探讨：念奴娇赤壁怀古是怎样营造赤壁怀古是怎样营造出这种豪放、壮阔的意境的？出这种豪放、壮阔的意境的？东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？我词何如柳七？”对曰：对曰：“柳郎词只合十柳郎词只合十七八女郎，执红牙板，歌七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸，晓风杨柳岸，晓风残月残月；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱绰板，唱大江东去大江东去。”东坡为之绝倒。东坡为之绝倒。苏辛，词中之狂。苏辛，词中之狂。东坡之词旷，稼轩之词豪。无二人之胸东坡之词旷，稼轩之词豪。无二人之胸襟而学其词，犹东施之效捧心也。襟而学其词，犹东施之效捧心也。读东坡、稼轩词，须观其雅量高致，有读东坡、稼轩词，须观其雅量高致，有伯夷、柳下惠之风。伯夷、柳下惠之风。（以上（以上则摘自王国维人间词则摘自王国维人间词话）话）词先是描绘一幅雄伟奇峻的赤壁江山词先是描绘一幅雄伟奇峻的赤壁江山图；接着塑造了英姿勃发、才华过人、建图；接着塑造了英姿勃发、才华过人、建立了赫赫战功的古代英雄周瑜的形象；最立了赫赫战功的古代英雄周瑜的形象；最后直抒后直抒“人生如梦人生如梦”的苍凉慨叹，以及的苍凉慨叹，以及“一尊还酹江月一尊还酹江月”的豪举，融景物描写、人的豪举，融景物描写、人物刻画、情感抒发为一体，营造出一种壮物刻画、情感抒发为一体，营造出一种壮阔、雄浑的和谐意境，不愧为阔、雄浑的和谐意境，不愧为“豪放派豪放派”的代表作。的代表作。2.2.本词最重要的艺术技巧有哪些？本词最重要的艺术技巧有哪些？烘托：以烘托：以“千古风流人物千古风流人物”引出赤壁之引出赤壁之战时的战时的“一时多少豪杰一时多少豪杰”烘托作者心中的烘托作者心中的英雄人物周瑜。英雄人物周瑜。对比映衬：以周瑜的对比映衬：以周瑜的“雄姿英发雄姿英发”对比对比映衬作者的映衬作者的“早生华发早生华发”，以周瑜的少年，以周瑜的少年得志对比映衬作者的壮志未酬。得志对比映衬作者的壮志未酬。虚实结合：眼前实景与赤壁之战的战场虚实结合：眼前实景与赤壁之战的战场虚实结合。虚实结合。苏轼面对滚滚大江，看到赤壁形胜，苏轼面对滚滚大江，看到赤壁形胜，怀想豪杰周瑜，感叹长江依旧，英雄已逝。怀想豪杰周瑜，感叹长江依旧，英雄已逝。自己虽壮志犹在，而今却自己虽壮志犹在，而今却“早生华发早生华发”。“人生如梦人生如梦”两句，是这种怀才不遇的悲两句，是这种怀才不遇的悲愤，也是一种人生短暂的悲凉，更是一种愤，也是一种人生短暂的悲凉，更是一种无人理解而寄托于江月的旷达。苏轼与英无人理解而寄托于江月的旷达。苏轼与英雄对比，感到自己的渺小与惭愧，不正包雄对比，感到自己的渺小与惭愧，不正包含一种积极向上的精神吗？可见，他并不含一种积极向上的精神吗？可见，他并不甘于消沉，故以酒祭月，豪情尽显。甘于消沉，故以酒祭月，豪情尽显。纵观全词纵观全词,作者描绘了四幅壮丽的图作者描绘了四幅壮丽的图画，请同学们概括分析这四幅图画。画，请同学们概括分析这四幅图画。第一幅：第一幅：“大江东去，浪淘尽，千古大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁赤壁”为赤壁怀古写意图。首句为赤壁怀古写意图。首句“大江东大江东去去”寥寥四字，气势磅礴，精练的勾画出寥寥四字，气势磅礴，精练的勾画出滔滔江水滚滚东流的壮观景象。滔滔江水滚滚东流的壮观景象。“浪淘尽，浪淘尽，千古风流人物千古风流人物”即景怀古，展开联想。浩即景怀古，展开联想。浩荡的江水，滔天的巨浪，不由使词人联想荡的江水，滔天的巨浪，不由使词人联想起历史上那些功业卓著的英雄豪杰。尽管起历史上那些功业卓著的英雄豪杰。尽管英雄们的身躯已被大浪淘尽，随岁月逝去，英雄们的身躯已被大浪淘尽，随岁月逝去，然而，他们创立的辉煌业绩却与山河共存，然而，他们创立的辉煌业绩却与山河共存，同日月争辉。同日月争辉。“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”，具体点出怀古的地点、朝代和具体人，具体点出怀古的地点、朝代和具体人物。物。这幅图画，气魄宏大。这幅图画，气魄宏大。“大大”、“东去东去”、“淘尽淘尽”、“千古千古”、“风流风流”等字眼的运用，使豪放之情溢于篇首。其等字眼的运用，使豪放之情溢于篇首。其中中“大大”字极言长江的江面辽阔，水势浩字极言长江的江面辽阔，水势浩淼；淼；“东去东去”写出浩浩江水写出浩浩江水“奔流到海不奔流到海不复回复回”的气势；的气势；“千古千古”把人们的视野引把人们的视野引入广阔、悠远的历史，为下阕入广阔、悠远的历史，为下阕“三国周郎三国周郎”的出场绘出雄伟的背景。的出场绘出雄伟的背景。第二幅第二幅“乱世穿空，惊涛拍岸，卷起乱世穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰千堆雪。江山如画，一时多少豪杰”为赤为赤壁江山图。作者以细腻的笔触，具体描绘壁江山图。作者以细腻的笔触，具体描绘雄壮、奇险的赤壁景色。其后，以雄壮、奇险的赤壁景色。其后，以“江山江山如画，一时多少豪杰如画，一时多少豪杰”承上启下，引出下承上启下，引出下阕内容。阕内容。这幅图画，雄奇壮丽。这幅图画，雄奇壮丽。“乱乱”、“穿穿”两字用笔如神，形象的描绘出江岸岩石两字用笔如神，形象的描绘出江岸岩石或纵横交错，或挺拔直立的千姿百态。或纵横交错，或挺拔直立的千姿百态。“惊惊”、“拍拍”、“卷卷”三字气势非凡，极三字气势非凡，极言涛声之大，来势之猛。言涛声之大，来势之猛。第三幅第三幅“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭烟灭”为赤壁英雄图。为赤壁英雄图。“小乔初嫁小乔初嫁”，以，以美女衬托英雄，显示周瑜的年轻有为、事美女衬托英雄，显示周瑜的年轻有为、事业有成。业有成。“羽扇纶巾羽扇纶巾”，以儒将装束描写，以儒将装束描写青年将帅，显示周瑜的神机妙算，聪颖智青年将帅，显示周瑜的神机妙算，聪颖智慧。慧。“谈笑谈笑”句以句以“谈笑间谈笑间”就使就使“樯橹樯橹灰飞烟灭灰飞烟灭”的有力烘托，突出周瑜深谙谋的有力烘托，突出周瑜深谙谋略、从容镇定的大将风度和卓越的指挥才略、从容镇定的大将风度和卓越的指挥才能。能。这幅图画，气势雄壮。这幅图画，气势雄壮。“遥想遥想”、“当年当年”把人们的思路引向悠远的历史；把人们的思路引向悠远的历史；“雄姿英发雄姿英发”表现周瑜英姿勃勃的英雄气概；表现周瑜英姿勃勃的英雄气概；“樯橹灰飞烟灭樯橹灰飞烟灭”展示赤壁大战浓烟滚滚、展示赤壁大战浓烟滚滚、一片火海的壮阔的战争场面。这幅英雄图一片火海的壮阔的战争场面。这幅英雄图与上阕的江山图变幻交织，使人惊心动魄。与上阕的江山图变幻交织，使人惊心动魄。第四幅第四幅“故国神游，多情应笑我，早故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月生华发，人生如梦，一尊还酹江月”为金为金樽酹月、自抒怀抱图。樽酹月、自抒怀抱图。“故国神游，多情故国神游，多情应笑我，早生华发应笑我，早生华发”是伤感，是自责。慨是伤感，是自责。慨叹岁月无情而功业无成。叹岁月无情而功业无成。“人生如梦，一人生如梦，一尊还酹江月尊还酹江月”是自慰，是旷达。回首往事，是自慰，是旷达。回首往事，恍如梦中。自己磊落坦诚，敢于直言，却恍如梦中。自己磊落坦诚，敢于直言，却受迫害、遭贬谪，真是岁月悠悠，受迫害、遭贬谪，真是岁月悠悠，“人生人生如梦如梦”。面对此情此景，权且以酒酹月，。面对此情此景，权且以酒酹月，借酒浇愁。值此，一位襟怀超旷、识度明借酒浇愁。值此，一位襟怀超旷、识度明达的词人形象，跃然纸上。达的词人形象，跃然纸上。这幅图画，尽管缭绕着一层慨叹壮志这幅图画，尽管缭绕着一层慨叹壮志未酬的愁雾，但画面底色却不乏壮丽的色未酬的愁雾，但画面底色却不乏壮丽的色彩。彩。“尊尊”“”“酹酹”“”“月月”字的出现，使人字的出现，使人联想到李白那联想到李白那“举杯邀明月举杯邀明月”、“斗酒诗斗酒诗百篇百篇”的豪迈气概。的豪迈气概。四幅图画交织在一起，前后呼应，密不可四幅图画交织在一起，前后呼应，密不可分。第一幅赤壁怀古写意图，大笔勾勒赤壁的分。第一幅赤壁怀古写意图，大笔勾勒赤壁的主要景物和联想的主要人物，为下文的描写搭主要景物和联想的主要人物，为下文的描写搭好框架好框架,做好铺垫做好铺垫,并与其形成远景和近景、概并与其形成远景和近景、概括和具体的鲜明对照。第二幅赤壁江山图和第括和具体的鲜明对照。第二幅赤壁江山图和第三幅赤壁英雄图是对第一幅写意图的分写和照三幅赤壁英雄图是对第一幅写意图的分写和照应。第四幅金樽酹月图是词人渴望建功立业，应。第四幅金樽酹月图是词人渴望建功立业，却又怀才不遇，以致思想苦闷的自我写照，是却又怀才不遇，以致思想苦闷的自我写照，是前三幅画面意境的进一步深化。四幅图画，内前三幅画面意境的进一步深化。四幅图画，内容变幻多姿，意境层层深入，构成一幅完美壮容变幻多姿，意境层层深入，构成一幅完美壮丽的赤壁怀古画卷。丽的赤壁怀古画卷。词中豪放的气势在前三幅图画中步步词中豪放的气势在前三幅图画中步步升华，在升华，在“谈笑间，樯橹灰飞烟灭谈笑间，樯橹灰飞烟灭”形成形成高潮，然后，急转直下，淡化于高潮，然后，急转直下，淡化于“人生如人生如梦梦”的朦胧意境，随即又融入到的朦胧意境，随即又融入到“一尊还一尊还酹江月酹江月”旷达的思想感情中，如同奔腾的旷达的思想感情中，如同奔腾的江水偶遇暗礁，略作回旋之后，继续浩浩江水偶遇暗礁，略作回旋之后，继续浩浩荡荡，奔向前方；又像热烈奔放的音乐，荡荡，奔向前方；又像热烈奔放的音乐，到达高潮时戛然而止，让听者余音缭绕，到达高潮时戛然而止，让听者余音缭绕，回味无穷。回味无穷。1 1、在理解文章内容的基础上有感情地朗、在理解文章内容的基础上有感情地朗诵课文。诵课文。2 2、体会苏轼在诗歌中寄寓的思想感情和、体会苏轼在诗歌中寄寓的思想感情和人生态度。人生态度。3 3、掌握、运用诗词鉴赏的几种基本方法。、掌握、运用诗词鉴赏的几种基本方法。学习目标学习目标写作背景写作背景 这首词作于宋神宗元丰五年这首词作于宋神宗元丰五年(1082)(1082)，此时，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首定风波就表现了苏达心态泰然处之。这首定风波就表现了苏轼当时轼当时“泰然处之泰然处之”的心境。的心境。东坡志林说：东坡志林说：“黄州东南三十里为沙湖，黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。”而这首而这首定风波的小序则说：定风波的小序则说：“三月七日沙湖道中遇雨。三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。故作此。”显然，这首词是借显然，这首词是借“道中通雨道中通雨”一事，一事，来抒写作者当时来抒写作者当时“余独不觉余独不觉”的心境的。这的心境的。这“余余独不觉独不觉”即是即是“泰然处之泰然处之”的人生态度。的人生态度。听课听课文朗文朗读，读，初步初步领会领会作者作者所表所表达的达的情感情感读准字音把握字词读准字音把握字词芒鞋：草鞋。芒鞋：草鞋。吟啸：吟唱长啸，表现泰吟啸：吟唱长啸，表现泰 然自若的情态然自若的情态料峭：形容微寒。料峭：形容微寒。同行同行xng xng 吟啸吟啸xio xio 芒芒mngmng鞋鞋 料峭料峭qioqio一蓑一蓑susu烟雨烟雨 萧瑟萧瑟ss【品读【品读鉴赏鉴赏探究】探究】1 1、自由朗读词作，并结合注释谈谈这首词的上下阙分、自由朗读词作，并结合注释谈谈这首词的上下阙分别写了什么内容？别写了什么内容？2 2、小序中的、小序中的“同行皆狼狈，余独不觉同行皆狼狈，余独不觉”，能够体现出，能够体现出作者对途中突然遇雨这件事怎样的态度？作者对途中突然遇雨这件事怎样的态度？3 3、词的上片刻画