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声声慢教学设计教学目标：1、解读词的意象，体会作者的情感。2、品味叠词的作用，理解抒情方式。3、背诵全词。课时：1 课时教学过程：1、导入：由古代四大美女（西施、王昭君、貂蝉、杨玉环）引入古代四大才女（卓文君、蔡文姬、上官婉儿、李清照） ，今天让我们一起走进这位乱世中美神。2、作者简介李清照（1084-1155）字漱玉，号易安居士，齐州（今山东济南）人。宋代（两宋之交）女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。其词善用白描手法，状物抒情，细腻精巧，曲折尽意，语言清新自然，音韵和谐优美，在两宋词坛上独树一帜，被称为“易安体” 。现存漱玉词 。3、朗诵全词1、听录音，把握节奏。2、学生齐读。 （师强调语气语调和情感）四、品读全词问 1：读完全词，你有什么感受，文中哪个词可以概括这种感受？（指导学生从文中找出相应的词。 ）明确：愁问 2：怎样入愁？补充：抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情（1）直接抒情寻寻觅觅， 动作冷冷清清， 环境凄凄惨惨戚戚。 内心追问 1：这几句在表情达意上很有效果，词人借助了什么样的表现手法？（再次诵读，品味技巧）明确：叠词品味：叠词的妙处！比较赏析：例 1:曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。朱自清荷塘月色例 2：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 杜甫登高叠词作用：1.增强语言的韵律感。2.起强调、突出作用。追问 2：这三句表达了词人怎样的情感？明确：凄苦、悲凉的感情。追问 3：词人寻觅什么？为何内心如此凄凉呢？补充写作背景：靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。 声声慢 便是这时期的典型代表作品之一。合作探究（二）间接抒情作者借助哪些意象来表现她的愁呢？（从文中找出并简要分析其特点）意象一 酒：三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。李白酒入愁肠,化作相思泪。范仲淹结论：酒是“愁”的象征。追问：为何说是淡酒？明确：并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也觉得酒味淡。晚年凄凉惨淡“愁”有多重？只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。李清照意象二 风：怎敌他、晚来风急。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。杜甫八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。杜甫结论：秋风渲染悲情意象三 雁：雁过也，正伤心，却是旧时相识。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。李清照一剪梅无可奈何花落去，似曾相识雁归来。晏殊浣溪沙结论：过雁象征离愁1.雁声凄惨2.传递信息的使者（亡夫之痛）3.北雁南飞，词人也是从北方流落到南方（国破家亡之苦）意象四 黄花：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。李清照醉花阴结论：黄花：比喻女子憔悴的容颜。意象五 梧桐：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。寂寞梧桐深院锁清秋。 李煜相见欢梧桐树，三更雨，不道离情正苦。温庭筠更漏子·玉炉香结论：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征。意象六 细雨：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 杜牧林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。李煜结论：细雨（秋雨）是哀伤、愁丝的象征。探究：意象意境情感意象：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨 添愁、助愁意境：凄清、悲凉的氛围情感：国破家亡之悲、颠沛流离之苦、丧夫孤独之愁结论：景语 情语小结：这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，生动化了，具体化了，无一字写愁，却处处惹愁。所以作者才说“这次第，怎一个愁字了得！”现在让我们带着这种体会，再次品读这首词吧!结语：这首词生动形象地表现一个身历国破家亡的孤苦的妇女在一个秋日黄昏十分真实的生活感受。全词就抒写一个“愁”字，从不同角度，选取不同意象，反复描写、渲染，充分的表现出词人复杂的思想情感，读后让人感觉哀愁满纸。当堂训练：通过学习本词，我们可以知道，正确理解把握意象是可以准确理解作者情感的。意象可以有效传达作者的情感，让我们运用今天所学的诗词鉴赏的方法，做以下训练。一、阅读下面的诗歌并回答作者运用了哪些意象，营造了什么意境，表达了作者怎样的情感？醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。二、阅读下面的诗歌并回答诗歌表达了作者怎样的情感，采用了什么抒情方式？武陵春 春晚李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。作业：1、背诵并默写全词。2、 5+3P44。板书设计：声声慢李清照