初一语文《古代诗歌四首》导学案教案学案同步练习.doc

4古代诗歌四首 导学案【导学目标】1有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。2了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。3品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。4培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。【课时计划】1课时教法指导：1自主学习让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。 (2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。 (3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的四首古代诗词，领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。 自学互研生成新知1生难字词(1)字音碣石(jié)澹澹(dàn)竦峙(sng zhì)(2)词义竦峙：耸立。幸甚至哉：幸运得很。客路：旅人前行的路。昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。断肠：形容悲伤到极点。2作者名片曹操(公元155220)，字孟德，沛国谯县人(今安徽省亳县)。东汉末年的政治家、军事家和诗人。曹操雅爱诗章，好作乐府歌词，今存二十一篇。著作有魏武帝集，已佚。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。 王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士，官洛阳尉。李白(701762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域。诗歌具有浪漫主义特色，想象奇特丰富，作品收入李太白全集。 马致远：号东篱，大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生著有汉宫秋青衫泪荐福碑岳阳楼马丹阳黄粱梦等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代杂剧四大家。并写有小令、套数二百余首，经后人辑入东篱乐府。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令天净沙·秋思最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维称赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。 3文体链接乐府诗：乐府诗是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与诗经中的“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。陌上桑和<孔雀东南飞秦妇吟并称为“乐府三绝” 。学法指导一：针对步骤二中的表现手法从表现手法的角度赏析诗歌(1)衬托：用一个事物陪衬另一个事物，使后者更多情善感。(2)烘托：通过侧面描写，使所要表现的对象鲜明突出。(3)渲染：仔细描摹以加强效果。 (4)抑扬：不从正面平铺直陈，先从反面着笔，加以贬抑或褒扬，而后透露出真实意图。无论是欲扬先抑还是先扬后抑，所要强调突出的都是后者。抑扬的使用使诗词在很短的篇幅里跌宕起伏，摇曳生姿。(5)托物言志、象征：把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某事或物的描摹、议论更含蓄地表达出来。(6)以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题。(7)以动写静：通过描写“动”来体现“静”，更显其“静”。(8)怀古伤今、借古讽今：追念古代，感伤现实。(9)虚实结合：虚写和实写相结合。可大大丰富意象，开拓意境，提供广阔的审美空间。鉴赏诗歌的语言孔雀东南飞都是汉乐府民歌，后者是我国古代最长的叙事诗，孔雀东南飞与木兰诗合称“乐府双璧”。 汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。 律诗：律诗发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。次北固山下每句五个字，所以称五言律诗，简称五律；钱塘湖春行每句七个字，所以称七言律诗，简称七律。一首律诗每两句为一联，共四联，第一联(第1、2句)称“首联”(或起联)，第二联(第3、4句)称“颔联”第三联(第5、6句)称“颈联，”第四联(第7、8句)称“尾联”(或结联)。律诗既讲平仄、押韵，又讲对仗，故写作较难。(一)观沧海1如何理解“东临竭石，以观沧海”一句？【交流点拨】“东临竭石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字展开，写登山所见。 2哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海的？【交流点拨】(1)日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。(2)大海的形象正是诗人形象的化身。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。 3“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这四句是全诗的高潮，作者运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？【交流点拨】作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神。展现了诗人力挽狂澜、重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。4诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手法来表达自己的情感？【交流点拨】诗中38句实景描写海水与山岛；912句表现大海吞吐日月星辰的气概，是想象之景。虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。(二)闻王昌龄左迁龙标遥有此寄1春天的景物很多，为什么作者挑选“杨花”“子规”来写？说说你的理解。【交流点拨】“杨花”漂泊不定，给人飘零流落之感，“子规”啼鸣暗含悲痛之情；诗人选取暮春时节的这两种景物，渲染了哀伤的氛围，融情入景。2在这首诗中，诗人将怎样的愁绪寄予了明月？【交流点拨】诗人对朋友深深的思念和担忧。(一)次北固山下1诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？【交流点拨】首联：点题。“青山”指北固山，诗人此刻在船上，“客路”即行客前进的路，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。 颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！尾联：诗人离家日久，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅途他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗情感真切，情景交融，浑然一体。 2哪些诗句直接表达了思乡之情？【交流点拨】尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。3“海日生残夜，江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢？ 鉴赏诗歌的语言【交流点拨】作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。 (二)天净沙·秋思1本曲前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？【交流点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。 昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家，亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。羁思旅愁，借景物自然显现，使人联想无穷。 2“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？【交流点拨】点明全文主旨：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可倍添迟暮苍凉之气氛。“天涯”二字，与夕阳配合，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。3这首小令抒发了作者怎样的思想感情？鉴赏诗歌的语言【交流点拨】这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯的游人的凄苦愁楚之情。1总结写法观沧海采用情景交融、虚实相映的写法，借景抒情，将眼前海上的景色和自己的雄心壮志融合在一起，表达了作者的豪情壮志。 次北固山下采用寓情于景、景中含理的写法，不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理。天净沙·秋思运用了传统的寄情予景的写法，把本来抽象的、难以表达的悲苦之情借助景物画面表现得淋漓尽致。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄寄情于景，想象丰富，语言含蓄凝练。2拓展延伸请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“思乡”的诗句。先天下之忧而忧，后天下乐而乐。(范仲淹岳阳楼记)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(李白行路难)会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫望岳)今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？(王建十五夜望月寄杜朗中)露从今夜白，月是故乡明。(杜甫月夜忆舍弟)板书设计闻王昌龄左迁龙标遥有此寄寄情于景天净沙秋思景悲怆愁苦思乡之情次北固山下交流展示生成能力步骤一知识梳理，夯实基础。步骤二赏读观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。步骤三赏读次北固山下天净沙·秋思。步骤四总结课文，拓展延伸。当堂演练达成目标见学生用书。课后反思查漏补缺4古代诗歌四首 配套教案教学目标:1.积累“澹澹、竦峙、萧瑟、次、”等文言词汇。    2.了解诗词有关知识;诗歌五首表达的思想感情。    3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。    4.有感情地反复朗读诗歌,准确背诵诗歌;    5.了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。    6.启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。   教学重点:    诵读并背诵。引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。  教学难点:引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。教法学法：诵读法，讨论法，合作探究法，欣赏品味法。教学课时：:2课时 教学过程:第一课时一、学习观沧海1、作者简介：曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。 在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，步出夏门行、蒿里行均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。2、写作背景：东汉末年，正当军阀逐鹿中原之时，居住在辽西一带的乌桓强盛起来，他们南下攻城掠地，成为河北一带的严重边患。建安十年（205)，曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基，袁绍呕血而死，其子袁谭、袁尚逃到乌桓，勾结乌桓贵族多次入塞为害。当时，曹操处于南北夹逼的不利境地：南有盘踞荆襄的刘表、刘备，北有袁氏兄弟和乌桓。为了摆脱被动局面，曹操采用谋士郭嘉的意见，于建安十二年夏率师北征，五月至无终，秋七月遇大水，傍海大道不通，后接受田畴建议，断然改道，经徐无山，出庐龙塞，直指柳城，一战告捷。九月，胜利回师，途经碣石等地，借乐府步出夏门行旧题，写了这一有名的组诗。诗中描写河朔一带的风土景物，抒发个人的雄心壮志，反映了诗人踌躇满志、叱咤风云的英雄气概。3、朗读诗歌，理解诗句东临碣石，以观沧海。 Jié 临：登临 以：来,表示东临碣石的目的是观沧海这是本诗的第一层，交代了观海的地点，显得很质朴。水何澹澹，山岛竦峙。Dàn sng何: 多么 竦峙： 高高挺立海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。再写草木，仍是静态描写，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。这是本诗的第三层，诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概这是写诗人的主观感受。幸甚至哉，歌以咏志。乐府诗原来是可以歌唱的。这两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。观海目的，直陈其事，质朴。全景：动静结合，显示大海的辽阔、威严和浩荡气势。欣欣向荣，侧面写大海的生机勃勃。声势惊心动魄虚写表现了大海有包容大地、吞吐日月星辰的气概，显示了诗人博大胸怀和统一中国建功立业的抱负。4、诗歌品析 诗句 内容 情感叙事 东临碣石 观海地点和目的 兴味盎然，胜券在握 以观沧海 实写 水何澹澹， 总写大海景象 动荡变化的时局需要山岛竦峙。 总写山岛景象 一个主宰沉浮的伟人树木丛生， 特写山岛之景 勃勃生机百草丰茂。 突出欣欣向荣景象 乐观情怀写景 秋风萧瑟， 特写海面之景 席卷宇内，荡平诸侯。洪波涌起。 突出惊涛拍岸景象 惊天动地 虚写 日月之行， 想象之景若出其中； 突出大海吞吐日月， 开阔胸襟， 星汉灿烂， 包蕴万千的景象 一统中国的抱负若出其里。感情：本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。写法：借景抒情，托物言志。虚实结合，动静结合。观沧海怎样总写？怎样分写？最能反映作者博大胸襟的是哪几句？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开观海所见、所听、所感。诗人先勾勒水和山的全景，再写树木、百草分承山景，写秋风、洪波分承水景。最后写所感。日月之行， 若出其中；星汉灿烂， 若出其里。5、小结：本诗的前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情，将眼前海上景色和自己的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现，诗里洋溢着饱满的激情，思想又很含蓄。二、学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 1、作者简介李白,唐代诗人.字太白。号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人.他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有李太白全集。 2、自主：题解，作者。1.题解。（1）闻：听到，听说。（2）左迁：古人尊右卑左，即贬谪。（3）龙标：今黔阳。整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。2·作者。李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲居士”。人称“诗仙”。3.王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉 。3、读诗品诗 指导朗读诗歌4、感悟诗意杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！ 5、品诗欣赏首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。因此句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、溪、辰溪之总称，均在今湖南省西部。）不着悲痛之语，而悲痛之意自见。后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。 6、总结杨花 漂泊无定 写景 离愁别绪子规 不如归去明月 陪伴友人 抒情 关怀、思念 主题:表达了朋友的关切和同情探究 1.在诗中找出与怀化有关的内容。答：龙标、五溪、夜郎。2.作者为何要写杨花与子规？答:写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。 3.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？答 ：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。 运用了拟人的修辞手法。 这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。 4.本诗主题是什么？答：借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰 之情。第二课时学习次北固山下1、听录音朗读2、【注释】客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。按：鸿雁传书，实无其事。汉书·苏武传载：苏武被匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何，只好放还苏武。 3、问题探究问：诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?这是诗人的想像，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。问：潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象?在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中问：你能想象出船行的图景吗?问：为什么要特地提到“潮平”?为下句“江春入旧年”张本(铺垫）问：这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?残冬腊月问：为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻看见了北归的雁，必定要路经洛阳的洛阳在镇江西北方。名句赏析 “海日生残夜，江春入旧年。”1、先说这两句所写的景象。2、这两种景象有相同的地方吗?提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替。（都描写了时序交替中的景物。）3、这两种景物跟诗人的乡愁有关吗？提示：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢?探究：读了“海日生残夜，江春入旧年。”一句，你还有什么新的感受？“海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前。比较赏析：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”-崔颢黄鹤楼 低沉、缠绵“海日生残夜，江春入旧年。”-王湾次北固山下 并不低沉“海日生残夜，江春入旧年”跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗?说说道理。提示：残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至不正是包含着新的希望吗?（有一种积极向上的精神。）看谁能首先会背诵。四、学习天净沙 秋思1、听录音朗读2、作者简介马致远 元代戏曲作家。号东篱，一说字千里。大都（今北京）人。曾任江浙行省务官（一作江浙省务提举）。又曾加入过"书会"，并与书会才人合编过杂剧。生平未详，但从他自己的散曲作品中可以了解到，他在年轻时"写诗曾献上龙楼"，热衷过进取功名。然而他仕途并不显达，因此动了"终焉计"，晚年退隐山林，以诗酒自娱。著有杂剧15种 马致远是个享有盛名的戏曲家。与关汉卿、郑光祖、白朴并称元曲四大家，是元初作家中散曲流传得最多的一个。作品豪放清逸，后人认为近似诗中李白、词中苏轼。杂剧以汉宫秋为代表。3、了解关于曲的知识。在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲,曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。散套由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。天净沙山坡羊都是有标题的小令。文学常识 散套散曲元曲 小令 杂剧4、朗读指导读一读：提示：注意节奏天净沙·秋思马致远 枯藤/老树/昏鸦。 小桥/流水/人家。 古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。5、以诗作画深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘到何方？太阳就要落山了，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。 天净沙·秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 九种景物 渲染悲凉的气氛古道西风瘦马。夕阳西下， 直抒胸臆 道出天涯游子之悲断肠人在天涯。寓情于景，表现了长期流落异乡的人的悲哀6、赏析纯用白描勾勒出多幅图景，极具艺术特色。曲的前三句只用了十八个字，便描绘了九种景物 。第一句的枯藤、老树和昏鸦，构成了一幅苍凉图画。第二句写作者所见的小桥、流水、人家，这一幅画因为有人家而更有生气，流露出作者对此情此景的羡慕之情。第三个画面是：在西风劲吹的茫茫古道上，一头疲惫的瘦马在行进中。与“小桥流水人家”形成了强烈的对比。至此，作者把这三幅画面又巧妙地组织在了一个大的图画当中，就渲染了一派凄凉萧瑟的晚秋郊野风情，从而含蓄地烘托出旅人的哀愁。 “夕阳西下”，天之将黑，千里奔波的游子，家在何处?作者没有说出，却只道“断肠人在天涯”，留给人无尽的想像。正面： 枯藤老树昏鸦 古道西风瘦马 夕阳西下侧面： 小桥流水人家对比映衬手法曲子的 写作手法：描写 借景抒情抒情 情景交融7、比较探究天净沙 白朴孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花体会这首曲的意境， 说一说这首小令与马致远的小令哪一首更能打动人？说说你的理由。 8、作业1、背诵这首诗。2、体会诗的意境，模仿天净沙·秋思做一首小令。板书设计 观沧海 曹操诗句 内容 情感叙事 东临碣石 观海地点和目的 兴味盎然，胜券在握 以观沧海 实写 水何澹澹， 总写大海景象 动荡变化的时局需要山岛竦峙。 总写山岛景象 一个主宰沉浮的伟人树木丛生， 特写山岛之景 勃勃生机百草丰茂。 突出欣欣向荣景象 乐观情怀写景 秋风萧瑟， 特写海面之景 席卷宇内，荡平诸侯。洪波涌起。 突出惊涛拍岸景象 惊天动地 虚写 日月之行， 想象之景若出其中； 突出大海吞吐日月， 开阔胸襟， 星汉灿烂， 包蕴万千的景象 一统中国的抱负若出其里。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白杨花 漂泊无定 写景 离愁别绪子规 不如归去明月 陪伴友人 抒情 关怀、思念 主题:表达了朋友的关切和同情 次北固山下 王湾“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”-崔颢黄鹤楼 低沉、缠绵“海日生残夜，江春入旧年。”-王湾次北固山下 并不低沉天净沙·秋思 马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 九种景物 渲染悲凉的气氛古道西风瘦马。夕阳西下， 直抒胸臆 道出天涯游子之悲断肠人在天涯。寓情于景，表现了长期流落异乡的人的悲哀教后反思人教版七年级语文上册古代诗歌四首同步练习班别： 姓名： 学号： 观沧海一、常识填空1、观沧海从诗的体裁看，它是一首 诗，从表达方式看，它是一首 诗。2、观沧海的作者是 ，字 ， 末年 家、 家、 。他的诗以 见称。二、用/划分这首诗的朗读节奏：东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。三、按要求写出诗句1、点出诗人登临碣石山的目的的诗句是： 2、实写诗人所见之景的句子是： 。3、虚写诗人想像之景的句子是： 4、最能体现作者博大胸怀的诗句是： 四、探究提高1、这首诗表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。 2、下面的诗句描写沧海的景象，有动有静，试作分析。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 3、下面的诗句中，“若”字用得好，请你说说好在哪里。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 次北固山下一、常识填空1、次北固山下从诗的体裁看，它是一首 诗，从表达方式看，它是一首 诗。2、次北固山下这首诗作者是 ，是 代诗人。二、用/划分这首诗的朗读节奏：客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。三、按要求写出诗句1、次北固山下这首诗的颔联是： 2、次北固山下这首诗中的千古名句是：海日生残夜，江春入旧年。四、探究提高1、这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？ 2、这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情? 3、想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？ 4、“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要分析。 钱塘湖春行一、常识填空1、钱塘湖春行从诗的体裁看，它是一首 诗，从表达方式看，它是一首 诗。2、钱塘湖春行选自 ，作者 ，字 ，号 ；是 代著名诗人二、用/划分这首诗的朗读节奏：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。三、按要求写出诗句1、钱塘湖春行这首诗的颈联是： 2、诗中描绘西湖胜景的诗句是： 3、诗中描写莺歌燕舞的名句是： 4、抒写诗人游兴未尽，对西湖美景恋恋不舍之情的诗句是： 四、探究提高1、从钱塘湖春行的哪些词语可以看出写的是初春景象？ 2、这首诗表达了作者怎样的思想感情？归纳主题。 3、诗中“几处”“谁家”用得极有分寸，换作“处处”“家家”就没有这种效果。联系全诗，说说为什么。 天净沙 秋思一、常识填空1、从诗歌的体裁看，天净沙 秋思是一首 。“天净沙”是 ，“秋思”是 。2、天净沙 秋思作者 ，是 代著名 作家二、用/划分这首诗的朗读节奏：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。三、按要求写出诗句天净沙 秋思点明主旨的诗句是： 四、探究提高1、天净沙 秋思描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？ 2作者描绘苍凉萧瑟的秋景有什么用意？ 3、这首诗表达了作者怎样的思想感