学习任务情境下的整本书阅读研究：《儒林外史》阅读与研讨设计.docx

学习任务情境下的整本书阅读研究：儒林外史阅读与研讨设计【学习情境与任务】“伟大也要有人懂”是鲁迅先生对儒林外史的慨叹（见且介亭杂文二集）。小说描绘了以知识分子群体为主的儒林群像。诸如周进、范进等力求仕进的腐儒；又如严贡生、张静斋等乡绅恶霸；还有匡超人、牛浦郎等因接触“士林”而逐步蜕变为恶的乡下人；以及娄氏公子、杜慎卿等附庸风雅、欺世盗名之辈。小说也塑造了诸如虞育德、庄绍光、杜少卿等具有理想主义色彩的人物。即使是小说中为数不多的正面人物，作者依然不免有揶揄嘲讽之辞。鲁迅先生在中国小说史略中说，自吴敬梓儒林外史出，“于是说部中乃始有足称讽刺之书”。但这部以喜剧艺术见长的经典之作，在当今影像盛行的“景观社会”，却鲜有为人熟知的影视剧改编作品，在普罗大众那里面临“伟大却无人能懂”的尴尬局面。请你尝试将儒林外史中的片段搬上舞台，品味作品笑中带泪的艺术以及背后的荒诞美学。【学习内容与目标】1.阅读与鉴赏：阅读整本书，对儒林外史的人物、情节、场景等多方面内容进行梳理。鉴赏小说复杂而矛盾的人物形象，体会作者在人物形象上所寄寓的褒贬之情，品味作品的讽刺艺术，体会作品背后的悲剧内涵、荒诞美学。2.表达与交流：根据作者的褒贬倾向，制定“红榜”“黑榜”“灰榜”。交流展示所设想的儒林人物图片。推荐或自荐成立“服装道具组”“导演工作室”“剧本写作小组”等活动小组。围绕儒林外史的相关片段，讨论剧情编排，交流相关道具设计以及宣传海报设计的思路。3.实践活动：从儒林外史整本书中挑选出具有讽刺意味的典型场景；召开“儒林时装设计”发布会；给适合执导儒林外史的知名导演写邀请信；模拟导演的口吻写回信；完成剧本创作及话剧公演；为剧组相关人员举行颁奖典礼；组织关于儒林外史悲喜剧艺术的辩论赛；撰写探究儒林外史中的荒诞美学的小论文。【学习活动概述】对书中人物进行小传梳理，判断作者所寄寓的褒贬之情，制定“红榜”“黑榜”“灰榜”。设计人物插画并在班级内部举行展览。互相猜测所描绘的插画人物，根据人物形象的设计理念，成立服装小组，举行时装发布会。给知名导演写一封邀请信。以导演的口吻写改编思路，成立导演工作室。推敲剧本，从书中挑出多个场景，进一步完善剧本写作。根据剧本遴选演员，由导演工作室组织排练，服装道具组提供帮助，在班级内部进行公演。评选出最佳演员、最佳编剧、最佳服装。征集最优颁奖词。为书中有争议的喜剧人物写翻案文章，举办辩论赛讨论书中的悲喜艺术。撰写关于儒林外史荒诞美学的小论文。【学习任务和学习活动设计示意图】【学习活动设计】一、以稗说传观世相1.儒林外史兼有“史传”类文学的特点。根据书中相邻几个回目所写的主要人物，参照下列表格样式对全书进行整理。2.判断作者对书中人物的情感倾向，将全书的主要人物列 入三大榜单：红榜（褒大于贬）、黑榜（贬大于褒）、灰榜（褒贬并重）。制定相应的榜单，并和同伴交流分享，说明你的理由和依据。3.对于存在争议的人物，全班组织讨论，达成初步共识并确定最终的榜单（部分人物可待定）。设计说明：书中人物形象众多，活动1对全书的人物进行简单的梳理。活动2判断作者对人物寄寓的褒贬之情。活动3勾勒描画出儒林中的人物形象。三个活动旨在帮助学生逐层深入地了解书中的人物形象。二、儒林众生齐登场1.请你从三大榜单中找到一个具有代表意义的人物，并为之配一幅插画（自行创作或者在网上查找近似图片）。打印或手绘插画，根据小说文本附上一段肖像速写。班级内部举行关于儒林外史的人物形象图片展览，标号并张贴在教室空白的墙壁上。2.全班自由讨论并猜测插画所对应的人物，给你认为最接近原著形象的插画贴上标签纸，附上简要的评论，选出优秀作品。3.根据图片展出情况，推举或自愿组织成立“儒林外史服装道具小组”。小组成员进一步完善自己的作品，举办“儒林时装设计”发布会。设计说明：活动1为“梳理人物”环节的延展，儒林外史中有大量对人物外貌的描写，通过服装暗示人物的身份、地位、品位乃至性情。活动2在评选出优秀作品的同时，也能发掘出有设计特长的学生。活动3则充分发挥这部分学生的潜力，也是为话剧排练做准备。三、文影辉映联名导1.儒林外史至今未有流传较广的影视版本，假设你是知名影视投资人，请你思考儒林外史被改编成电影、电视剧、动漫等影视作品的可能性。从国内外选择你认为比较合适的导演，给该导演写一封邀请信，写明你的理由。2.在班级内部组织书信展览，全班组织交流阅读，评选出“最具说服力”的一封信。3.请你以知名导演的口吻为这封信写回信，说明你大致的改编思路。班级内部进行第二次书信展览。根据改编方案是否合理而有创意，推荐成立班级“儒林外史导演工作室”。设计说明：活动1和活动2通过写信，思考儒林外史的价值和意义，以及改编成影视作品的可能性、适合改编的风格类型。活动 3遴选出有能力或有志于成为导演的同学，并确定改编的大致方向。四、剔抉推敲定剧本1.导演工作室可参照 1985 年版电视剧儒林外史的剧集编排范进中举两根灯草王三姑娘金陵才女浦郎三妻匡超人传秦淮名士等，确定多幕富有喜剧意味且具有舞台表现力的场景，召开发布会，公布儒林外史大致的改编方案，并回答同学的疑问。2.全班同学选择其中一幕剧进行改编，由导演工作室遴选出优秀剧本，并在此基础之上成立“剧本写作小组”。剧本写作小组负责落实对剧本的修改以及相关场景的敲定。设计说明：活动1从书中挑选出适合改编的喜剧场景；活动2 则将班级里对剧本写作有兴趣的同学召集在一起，确定最终的剧本写作。五、各施所能献公演1.剧本写作小组发布最终版本的剧本，根据剧本角色在全班范围内招募演员。导演工作室负责遴选演员，根据剧本片段，考查演员的即兴表演能力以及喜剧表演天赋。2.服装道具小组负责采购、租借相关的道具服装。导演工作室负责场地的租借以及演员排练时间的统筹与安排。剧本写作小组根据现场排练情况，调整部分台词以及部分剧情。3.服装道具小组根据此前的人物形象及服装设计，在班级内发布儒林外史手绘海报，导演工作室统筹安排班级公演，并负责视频录制工作。设计说明：这一环节为之前各个小组的最终展示活动。各小组各司其职，共同完成话剧的演出。六、独具慧眼识英才1.导演工作室用问卷调查的方式，选出表演最接近原著人物的演员，为其颁发最佳演员奖。剧本写作小组根据演出情况，从多幕剧中选择最为精彩的一幕剧，颁发最佳编剧奖。服装道具小组根据演员的着装情况，颁发最佳服装奖。2.组织全班同学撰写颁奖词，征集并评选最优颁奖词，班级内部举行颁奖典礼。设计说明：“颁奖典礼”这一环节是对上一环节的评价。通过评价肯定激励学生，激发其积极性。“颁奖词征集”是为了进一步完善评价体系。七、戚而能谐悲莫辨1.儒林外史中的严监生历来被公认为“吝啬鬼”形象。但也有人认为严监生并非吝啬之人，临终前的一幕恰巧体现了他节俭的一面，以此反衬哥哥严贡生的挥霍无度。请你根据小说文本，为严监生或书中存在争议的喜剧人物写一篇翻案文章。2.有人认为儒林外史是一部丑史，也有人认为儒林外史是一部痛史。全班围绕“儒林外史笑多于泪，还是泪多于笑”展开辩论赛，可以结合参加各类活动的经验来谈。推荐和自荐成立辩论小组，完成辩论赛，辩论小组成员负责将论争过程整理成文字。3.百度百科“荒诞派”词条下对“荒诞”一词进行了如下解说：按照存在主义的观点，“荒诞”是上帝“死”后现代人的基本处境；在萨特那里，表现为人的生存的无意义；在加缪那里，表现为西西弗斯式的悲剧；在卡夫卡那里，表现为异化、孤独、徒劳和负罪请你上网查找关于“荒诞”的相关概念，写一篇题为“儒林外史的荒诞美学”的小论文。设计说明：设置这一环节是为了让学生体会儒林外史“笑中带泪”的艺术。活动1为铺垫；活动2为推进和展示环节；活动3结合荒诞美学，进一步提升学生对作品的认识高度。【读写测评】选择加入下列任意两个小组，完成指定的任务。1.服装道具小组负责“时装发布会”“演出服装以及道具”。2.剧本写作小组负责剧本改编。3.导演工作室负责表演的统筹安排。4.辩论小组负责辩论赛的组织，以及辩论过程的文稿整理。5.仅参加一个活动小组的同学，需提交儒林外史的荒诞美学小论文。设计说明：学生自由组合，发挥其自身特长。学生在积极而广泛地参与的同时，也保障了活动展示的质量。设置两个小组的目的是让学生尽可能多地体验不同小组的工作，同时也对部分任务量较大的活动内容进行了合并处理。