学英语要过单词关.doc

学英语首先要过单词关，有了一定的词汇量，才能提高听、说、读、写的水平。很多中学生对英语失去兴趣也是因为词汇量太少。为使学生尽可能快地和尽可能多的记单词，培养学习兴趣，增加自信心，提高学生英语水平，我在教学实践中积极进行探索，总结出行之有效的“自测过关法”单词学习方法，对学生学习英语单词确有很大帮助。 一、理论基础 人们在记单词的过程中普遍感到是太容易忘记了，也就是当时好像记住了不少单词，但是过不了多久，剩下的只有很少的几个。所以我们学习英语单词就是与我们的忘性作斗争的过程。根据德国心理学家艾宾浩斯（h.ebbinghaus）的研究发现，遗忘在学习之后就立即开始了，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。在这个理论的基础上，有研究者把单词的复习定为循环的八个点：5分钟、30分钟、12小时、1天、2天、4天、7天、15天，其中前三个复习点属于短时记忆的范畴，也就是说当天记住的单词并不能保证记牢了。再经过后五个复习点，就能很牢固的记住了。 二、自测过关法对付遗忘 前人的研究给我们学习英语指出了一条有效的对付遗忘、增强记忆的方法，让英语学习者自觉运用遗忘规律，提高学习效率。如何巧记英语单词张家川县张川镇学区窦亚丽作者：提高英语词汇教学的效率,是英语教学改革的一个重要课题。我们必须采取积极有效的措施来解决这一让学生感到头痛的问题。本人总结了一些词汇记忆法,希望对学生有所帮助。一、音标记忆法。音标不仅可以帮助我们发音,还可以帮助我们记忆单词。英语中大量词汇都符合读音规则。重点掌握好5个元音字母a,e,i,o,u在开音节、重读闭音节、r音节中的读音规则,对于记忆符合读音规则的单词十分方便。根据开音节读音规则,我们很容易读出和记住name(姓名),blade(刀片),mate(伙伴),pine(松树),pipe(管子)等词。根据重读闭音节读音规则,我们可以记住gas(气体),jet(喷气式飞机),lid(盖),dot(点),sum(总和)等词。根据r音节读音规则记住bar(酒巴),jar(罐子),yard(码),pork(肉),cord(细绳),port(港口)等。读音规则对于记忆较短的词尤其有帮助。二、构词法记忆法。对于英语长词,可根据构词法去记忆。因为大多数英语长词都有一定的构成方法。根据构词法去记忆单词,将收到事半功倍的效果。对记忆单词帮助最大的是派生法和合成法。1.派生法。派生法就是在词根上加前缀或后缀构成新单词。如:like(喜欢),dislike(不喜欢)；build(修建),rebuild(重建)；Record(记录),recorder(录音机)；Power(力量),powerful(有力的)；2.合成法。合成法是由两个或两个以上的单词合成一个单词。(1)合成名词。如；daylight、northeast、weekend、postmen、sportsman、sunlight、highway、sunset(2)合成形容词。如；White-haired,good-looking,peace-loving,dark-red,well-meaning,newly-built(3)合成动词。如；Overtake,broadcast,bringdown(4)合成代词。如；Anyway,overhead,nowhere,somehow(5)合成代词。如；Myself,everyone,anything二、类属记忆法。在学习中对所学过的词汇不断归纳和总结,使之具有一定的规律性,更利于记忆。如；Animal:bear-elephant-camel-bear-monkey-rabbit-horse-wolf-cow。Fruit:-apple-orange-grape-pear-peach-banana。三、联系记忆法。联系记忆法就是把单词放进特定的词组或句子中形成一种特定的词语搭配,也可以记忆与之有关的词汇起到“牵一发而动全身”的作用,使之系统化。1.以look构成的固定短语为例Lookat,看；Looklike,跟某人长得像；Lookup,寻找；Lookafter,照料；2.以单词为buy例:Buy(买),反义词sell(卖),同音词bye(再见)by(凭借)3.以cook(公鸡)为例:由公鸡cook联想到公鸡的妻子hen,公鸡的孩子chick,它的孩子没有孵化前egg。四、同义词记忆法；通过以学过的单词来帮助记忆学过的新单词。如；clever/smart/wiselovely/cuteinteresting/funbig/large/huge五、游戏记忆法。在集体游戏中,在轻松愉快的气氛中记忆单词。如；学到aninal一词时,我就让每个学生做自己喜欢的动物头饰,并把单词写在上面,这样就增加了直观感。学生很容易地记住了各种动物名称,而且记得很牢。乌申斯基(俄罗斯心理学家)曾说过:“没有兴趣的强制性学习将会扼杀探求真理的欲望。”六、先难后易法。挑选每个单元中为数不多的较长的单词,进行强化记忆。然后再去背字母较少的单词,这样就可以减轻学生的心理压力。上一篇 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理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人，中学生的人格尤为重要。由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异，在平时的学校生活中，教师就应注意观察学生的个体差异，特别是在地理学习中更应对每个学生都有全面的细致的了解。而要了解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。当然尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。作为一名教师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与老师作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。教师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。那么，如何才能真正地尊重学生？第一，教师要平等友好地对待学生。校园里，师生之间没有人格的尊卑、贵贱之分。教师应平等对待学生，不能以高高在上态度、家长式的作风对学生发号施令。例如，当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。第二，教师要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。“师生之间的关系决定着学校的面貌。”新型的师生关系就是要体现着尊重、民主、平等、发展、和谐的关系。建立新型的师生关系既是新课程实施教学改革的前提和条件，又是新课程改革与教学改革的内容和任务。“亲其师则信其道”。作为一名地理教师，要赢得学生的信任与热爱，首要任务就是要和学生建立良好的师生关系。那么，怎样建立新型的师生关系呢？一、 要全面地了解学生教师了解自己和了解学生是建立师生关系的首要一环。教师首先要对自己的思想水平、心理品质、业务水平和实际工作能力有一个正确的认识和估计，要不断提高自己各方面的素质，以适应工作的需要。第一堂课时，要面带微笑迎接每一位学生，积极地营造民主、宽容、和谐的气氛，尽量与学生彼此沟通。同时，还要通过各种途径让学生了解自己，了解自己教好他们的决心，了解自己的打算和措施，也让他们了解教师工作的困难和艰辛。这样就可激发学生尊师之情，调动他们参与课程学习的积极性、主动性。只有师生互相了解，相互沟通，才能建立良好的、新型的师生关系。二、 要尊重和信任学生尊重和信任是打开学生心灵的钥匙。在学校中，学生与教师在道德和法律上人格都是平等的，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，这是不尊重学生人格的行为，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。 美国著名作家爱墨生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师是人，学生也是人，他们有得到教师尊重认可的权利。 常言说“寸有所长，尺有所短;月有圆缺，学有迟速。”因此，我尽量客观、公正地对待学生，绝不以成绩论英雄，而是根据学生身心发展规律，分析每一个学生的特殊性，最大限度地挖掘学生的发掘潜能，相信他们，经过努力都会取得成功的，使每一个学生各得其所，成为社会的有用人才。当然，关心、尊重、了解、信任学生，不等于不严格要求学生，也不是对学生的错误姑息，而是严格有度、要求有法，切实地做到因材施教。三、 要热爱学生教育家孙敬修说过：“教师要热爱学生，应把学生看成自己的儿女手足，对他们的关系、热爱和责任感还应超过自己的儿女，有了这种感情，才能把每一个学生培育好。”学生需要母爱、需要友爱同样也需要师爱。在校园生活中，学生们伴随着师爱成长，在教师的关爱下他们学会学习、学会生活、学会发展。因此，师爱是师生关系的基础。教师要真诚、无私、公正地爱每一个学生，要了解、信任、尊重了解每一个学生，努力使自己和各种不同个性的学生打成一片，做他们的知心朋友，特别是那些心灵有创伤的、性格孤僻的、自卑感严重的学生，更要给予特别的关心和爱护。从点点滴滴的小事做起，小心翼翼地抹平他们心灵的伤痕，逐渐架起师生心灵相通的桥梁。当学生一旦接受和体验到教师对自己的挚爱之情，自然对教师尊重、依恋，了解之情油然而生，并会欣赏教师的所作所为，接受教师的教诲。他们会在教师的影响下，愿意听教师的话，做教师喜欢的事，模仿老师的言行、按老师的期望发展，他们会像老师爱自己那样去爱老师。这样，和谐、融洽的师生关系自然也就建立起来。四、正确地评价学生教师不仅要尊重学生、爱学生，还要赞赏每一位学生。学生都希望得到老师的表扬。这就要求教师善于发现学生的优点，善于发现学生身上的闪光点，哪怕是一点微弱的闪光点也要进行表扬;对学生的质疑也要赞赏，赞赏他们勇于创新的精神；现代教育理论指出：“教育评价的目的，不是为评价而评价，而是为教育而评价。”科学、合理、鼓励、创新的评价有利于促进学生的健康可持续性发展。我校特困生较多，如何评价才能取得良好的教育效果呢？其对这个问题做了细致的思考，以往开家长会，大多开成了“告状会”，老师向家长历数学生的不是，宣布学生成绩排名，家长会后，往往被家长训斥、打骂，学生就会产生一些逆反心理，从而疏远了教师，甚至把师生关系搞得紧张，影响了师生交流。我学习了一些新的教育理论，选择了恰当的评价方法，家访时，多从正面给予鼓励，对所取得的成绩给予充分的肯定；在通知书上多写鼓励性的语言，语言尽量做到亲切、感人；在课堂上，改变是对非错的评价，取而代之充满鼓励性的评价，如：“你真棒”、“你真聪明”、“你的想法很有新意”、“没想好，先坐下，再想一想，一定会想起来的”；对少数有逆反心理的学生，采取拖延评价的方式，待取得成绩时再给予评价，测试不理想时，可以要求暂时不评价，待重考满意后再评价，允许学生提出半开卷或请求老师帮助。这样新的评价方法，使学生树立了信心，振作了精神，重新认识了自我，收到了良好的成效，在肯定、鼓励、赞许声中，成绩一般的学生，更加刻苦、努力，综合素质得到进一步的提高。总之，在传统的教育观念逐步被打破的今天，特别是在现今社会，随着科学的巨大进步，知识的迅速增长，新学科、新技术的不断出现，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的情况更为明显。因此，在教学中尊重学生，理解学生，显得尤为重要。建立新型的师生关系应该从教师做起，转变教师观念是突破口，调动学生的一切积极因素，建立客观、鼓励为原则评价机制是关键，坚持了解和尊重是保证。教师要有一颗爱心，切实地理解、信任学生，学生才会热爱老师，只有教师对学生投之以桃，学生才会对教师报之以李；师生关系融洽，两者才会产生感情上的共鸣，才能给学生创造一个温馨、和谐的学习环境，才能为全面完成教育工作奠定坚实的基础，从而进入教育教学的最佳境界。