信息技术环境下的自主.doc

信息技术环境下的自主、探究、合作学习在语文教学中的应用李瑞丽 关键词：信息技术；自主、合作、探究；高效语文课堂 作者简介：李瑞丽，大荔县东七初中语文教研组长。现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，信息技术在教学领域中得到了广泛应用。语文是基础学科，在语文教学中运用现代信息技术，是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。2011版语文课程标准在课程基本理念中明确提出，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那么如何在语文教学中运用信息技术，并使之与自主、合作、探究的学习方法有效整合，以优化语文教学，创建高效语文课堂，就成了语文教育工作者应重点研究的问题。 一、语文教学广泛采用信息技术是时代发展的必然要求 现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。 在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。 二、信息技术与自主、合作、探究学习方式的结合，是创建高效语文课堂的有效途径以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。1、创设情境，激发自主学习兴趣一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学唐雎不辱使命时，为了克服学生学习文言文的畏难情绪，我在课前三分钟利用多媒体播放了零点乐队的相信自己，两边歌曲听完，学生有了自信，学习的积极性也被充分调动起来，所有学生都积极主动地参与到教学过程中。除了利用音乐，把学生带入遐想的境界，激发学生学习兴趣，还可以利用图画、视频、广告、文章配乐朗诵等展现形象，产生美感，把学生引入情境。这些内容，学生无论是因为好奇，还是因为关注，都能让他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，形成连动的整体情境。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。比如在教学老舍济南的冬天一文时，学生根据提示确定了学习目标，并选择了自己喜欢的段落作重点学习、赏析，为了帮助学生学习，在他们学习的过程中，教室的大屏幕轮换播放济南的冬天的配乐图片，学生的学习始终处于兴奋状态，效果比老师讲给他们要好许多倍。再如 三峡一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。2、引导探究，开辟合作学习空间。教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。例如，学完济南的冬天一文后，我设计了两个课外延伸作业并用一节课的时间展示。1、假如你是导游，向第一次来济南的游客介绍济南，你会怎样介绍。要求：介绍必须涉及课文内容，其余内容不限。2、我是小小策划师。假如你是宣传部的策划，你怎样向别人宣传济南，让别人对济南有一个全方位的了解。学生自由组合任选一题完成。全班同学根据问题分为两大组四小组，两天的准备时间。组长给每位组员分配了任务，书写、绘图、解说、查找资料等，同学们既有分工又有合作。最后的展示更是精彩纷呈，惊喜不断。在老师的引导下，学生个人的才华和学习小组的集体智慧得到了充分体现，这不但培养了学生自主学习的能力，还让学生体会到合作的喜悦与成功，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。3、资源共享，培养学生探究精神 语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。 4、有效拓展，增强学生语文素养 运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。 三、语文教学运用现代信息技术需要注意的问题 首先，教学媒体应该是学生发现、探究、认识社会和接受新信息的工具，是学生学习的帮手。教师在设计课件时必须要有“以学生为中心”的思想，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度，同时要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况。 其次，语文教师在制作多媒体课件时要充分运用信息技术的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在语文课堂中得到开发。而不能仅是“板书”“书本”等的搬家。 再次，在这个信息化的时代，语文教师必须具备更高的综合素质，必须更新观念。如果我们的语文教师仍然坚持传统观念，坚持一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式，必将成为时代的落伍者，被时代的列车所抛弃。信息化时代的语文教师更应积极学习有关教育教学理论，以使用现代信息技术为荣，努力提高自身的信息素养，还要根据不同的教学对象和教学环境，对现代信息技术进行深入的开发性研究，使之更好地为语文教学服务。我们要明白：多媒体技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。我们相信，只要能正确理解和运用现代信息技术，找到它们与自主、合作、探究学习方式的契合点，信息技术与语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，一定能够提高学生素质和创建高效语文课堂，为培养创新型人才开拓一片新天地。