《g、k、h》教学反思.doc

g、k、h教学反思一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。语文课程标准中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”但我们一年级的小组合作学习正在培养之中，他们还不懂得怎样与同学交流自己的想法。因此，在教学中，怎样体现教师“导”的作用，也体现学生的主体地位，使学生学会学习，这是我在设计本课活动时又想到的。难道不用小组合作学习就不行了，与其走过场，不如就在师生互动上下功夫。针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是最好的老师”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的活动展开三拼音的教学。一、以多样的形式，激发学习兴趣。一开始复习旧课时，我就创设漫游拼音王国这一情境，将文中的插图变静为动，请同学上台讲g、k、h的故事整体回顾，接着又设计表演三拼音节的拼读方法，使“介母”这一新词给学生留下深刻印象，“语文课间操”时，学生边背儿歌边表演。将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。这样，学生的兴趣一次又一次的被激发,兴趣始终保持在浓浓的状态。二、及时肯定学生，增强学习兴趣。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们从教师准确的评价语中感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如我让同学们给不同声调的音节组词，学生就显得异常激动，像“gua”,学生纷纷举手，说了“冬瓜”、“西瓜”、“木瓜”、“黄瓜”、“南瓜”、“哈密瓜”很多的“瓜”，他们在动脑思考，说各种各样瓜的同时，也是对“瓜”这个三拼音无形的巩固，因为他们非常渴望得到老师的称赞，脸上幸福快乐的光芒情不自禁的显露出来。这一环节的出彩是我预先没有设计到的，孩子们学习的积极性一下子高涨起来，再也不是枯燥的发音和拼读了。以上两点，是我的总结，当天下午，我们语文科组老师在集体评课时，各位老师给我和学生共同上的这堂课作了很高的评价：说我基本功扎实，教态自然，语言生动，课堂调控的能力强，设计的活动新鲜，音义结合教学拼音的方法，很好地启发了学生的思维，学生乐学，学习习惯好。但我更感谢几位有经验的老教师给我提醒，明确指出了不足：2