百分数应用（一）教学设计.doc

百分数应用（一）教学设计平川区育才小学 张雅梅教学内容： 北师大版九年义务教育六年制小学数学（第十一册）百分数应用（一）。教学目标： 知识技能：在具体情境，让学生理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解。并能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。过程方法：结合具体情境，引导学生根据百分数的意义，理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。情感、态度、价值观：在解决问题的过程中体会百分数与现实生活的密切联系。教学重点：能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力。教学难点：在具体情境，让学生理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。教具准备：多媒体课件。教学过程： 一、创设情境 引导生疑 1.旧知回顾： （1）什么叫百分数？百分数有什么作用？ （2）说出下列百分数的意义 小花看了一本作文书的40%。 一根铁丝长10米，用去了30%。 【设计意图：让学生重温百分数的意义。明确百分数是表示两个数相比的关系，又叫百分率或百分比,为后面学习新知作好知识的迁移准备。】 2. 创设口算情境，提出数学问题。 【设计意图：创设质疑问题的情境，可以激发学生学习的兴趣和主动性。】 3.让学生尝试解答并比较 【设计意图：利用情境所提供的数学信息，复习旧知的同时，引发学生的思考，虽然相比的量不变，但比的标准变了所以列出的算式不同。让学生明白在解决百分数应用题时，不仅要看清楚“谁和谁比”，还要弄清“以谁为标准”。】 4.导入新课，板书课题 二、探索交流 引导解疑 1.乙比甲多百分之几？ 师:“多百分之几”是什么意思？（1） 用自己喜欢的方式理解“多百分之几”的意思。（2） 同桌合作交流。 （3）全班交流，由口头理解不清晰，引出线段图。 （4）独立完成，展示算法。 【设计意图：尊重学生学习的方式,让学生选择自己喜欢的方式来理解“增加百分之几”的意思，并根据学生思维和学习的特点，突显画线段图的必要性。利用线段图帮助学生理解“增加百分之几”的意思，使学生抽象的思维直观形象化，利于孩子分析数量，明确解题思路。】 2.甲比乙少百分之几？ 让学生独立完成后，再全班交流。【设计意图：让学生自主探究，合作学习，丰富解题的策略，培养独立分析的思维习惯、强化合作学习的意识，使学生在体验成功的同时，感受到学习的乐趣。】 三、应用拓展 内化提高 1.完成课本例题。 2.寻找身边的数学信息，提出百分数的问题。 【设计意图：让学生切实感受到数学就存在于自己的身边，使学生认识到数学的价值，体验到数学对于了解周围世界和解决实际问题是非常有作用的；能使学生的思维处于积极的状态，达到培养学生思维的灵活性和创造性的目的。】 四、回顾总结 反思提升 这节课你学会了什么？