《采松果》教学设计（张丽琼）.doc

采松果的教学设计教学目标：1、 探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。2、 在具体情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。教学重、难点：掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。教具、学具准备：教学挂图、小棒教法、学法：一、 创设情境，激发兴趣。“良好的开始是成功的一半”，如何让学生主动走入课堂、走进知识海洋对低年级的学生更为重要。因此，在上课一开始，创设了充满童趣的情境“采松果”，为学生能主动探索知识做好情感上准备。二、 动手操作，理解算法。低年级的学生好动、注意力较难集中。特别是我班学生，男生占的比例大。并且在“两位数加减一位数”中可能有部分学生在数位对齐方面可能出现问题。因此，在这节课既考虑到了我班学生的特点又能让学生理解数位对齐的道理。在讲解算理时，我采用了让学生“动手操作”的方法让学生在摆小棒的活动中说明算理、理解算理。加深对数位对齐的认识。教学过程：一、 创设情境，激发兴趣。情境：一天，太阳出来了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠比赛采松果。经过激烈的比赛，比赛结果出来了。大家一起看看：你知道了什么？（出示挂图）师：根据这一比赛结果你能提出什么数学问题？师：这么多的问题你能解决吗？把你认为行的问题解决出来好吗？二、 动手操作，解决问题。1、 生试着独立解决问题，列出算式，尝试计算。2、 汇报：你解决了哪个问题A、 你是怎么算的？B、 其他同学有没有人解决这个问题的，你又是怎么算的？（要求摆小棒说明算理、理解算理）C、 你更喜欢哪种方法，你是怎么想的。D、 回归问题。三、 在练习中提高。1、 尝试口算。2、 练一练。算法多样化与算法优化：算法多样化是面向全体学生的多样，是学生个体一个个的算法汇集而来的多样化，并不要求一个学生必须想出多种的算法，更不是一味地要求学生你要想的方法越多就是越厉害，关键是看这种方法对学生本人来说是否有思维价值。算法优化是算法多样化的提升、回归，在多种算法中，学生个体认为“哪种方法更好，好不哪里”老师就应该让学生比较、说明。然后反思自己的计算方法，完善、改进自己方法。从而重新建构自己原有的知识结构。