唱脸谱教学设计(卞薇）.doc

唱脸谱卞薇 轵城实验中学一、概述唱脸谱是人音社九年义务教育三年制初中音乐教材第三册第四单元中的一首京歌，也是整个单元中唯一一首与众不同的歌曲，这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。歌曲的曲式结构是不带再现的单二段曲体，歌曲的段是通谱歌形式，包含四个乐句。曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中。依字行腔，韵味十足。歌曲的段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节。使全曲在高潮中完满地结束。歌词的第一部分借助一位女子的语气，阐述了外国友人对我国的“国剧”京剧的美好印象。歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。 二、教学目标分析知识与技能目标：通过本课学习，使学生对我国京剧文化艺术中的行当和脸谱，以及京剧的伴奏乐器等有所了解，培养他们对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感。过程与方法目标：1、通过歌曲唱脸谱的学习，并与一般歌曲的风格特点相比较，了解京剧花脸唱腔和唱法的特点，并能有板有眼的演唱好歌曲。2、通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆形式。通过画脸谱，引导学生体验音乐、美术这两种诉诸于不同感官的艺术学科的结合。情感与价值观：启发学生积极体验与感受，培养学生的合作精神，尝试京剧中的打击乐器合奏，感受京剧中武场音乐的美，从而提高学生鉴赏京剧的能力。三、学习者特征分析音乐课程标准在基本理念中指出：对于八年级这个学段“应将我国各民族优秀传统音乐作为音乐课重要教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。”近年来，戏曲音乐在我国学校音乐教育中很少受到重视，大多学生受时代影响，他们最喜欢的是流行音乐，而对戏曲音乐不感兴趣，更不愿探究。如何引导，提高学生对戏曲音乐的欣赏兴趣，教师要寻找切合学生实际、学生喜欢的方式、方法作为切入口，进行教学。四、教学策略选择与设计·教学模式：情景引入发现探讨深入研究实践提高归纳小结·分组合作学习五、教学资源与工具设计·人音社九年义务教育三年制初中音乐教材第三册·多媒体教室·专门为本节课制作的课件六、教学过程教学过程是教法和学法的具体实践过程，根据教材的特点和学生实际情况，设计采用“问题情景建立模型解释、应用与拓展”的模式，安排以下五个环节以完成本节教学：一、 听音乐进教室(音乐唱脸谱伴奏带)  二、 导入新课 ：教师出示乐器，学生听后回答：（1）这些乐器是什么？（2）音乐风格属于我国艺术表演形式的哪一种？  学生回答后教师总结：（1）简介京剧，特别是京剧的特色。（2）由戏曲知识导入京剧 三、京剧知识教学1、提问：什么是京剧？2、介绍什么是京剧，介绍京剧的历史、京剧的腔调、京剧的伴奏乐器、京剧的行当以及京剧中脸谱的色彩的含义（展示多媒体课件）3、由花脸导入到脸谱，欣赏一组京剧脸谱并简介各脸谱的特点  四、歌曲教学1、由脸谱导入到歌曲唱脸谱2、接下来让我们来欣赏一下歌曲（初听歌曲）思考：这首歌曲是不是正宗的京剧唱段？音乐风格如何？音乐结构如何？3、学生回答后，教师总结：这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，是用戏曲唱腔旋律为素材创作的具有较为浓郁的戏曲韵味的歌曲。歌曲的曲式结构是不带再现的单二段曲体。A段歌唱的旋律音调比较接近于京剧西皮的旦腔（女声歌唱），B段歌唱旋律更接近于京剧西皮男生歌唱的音调，且较多运用净（花腔）的行腔特点。全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，是用戏曲唱腔旋律为素材创作的具有较为浓郁的戏曲韵味的歌曲4、再次欣赏歌曲一遍，同学们跟着音乐轻唱   提示难点并练唱：（1）第一句歌曲的进入, 过门后的后半拍起的乐句进入（2）下滑音，倚音的唱法（3）最后一句中的拖腔演唱（4）一字一音行腔特点，干净利落的演唱风格。5、完整的跟音乐伴奏带演唱，注意难点部分    辨认五副脸谱图6、在大家学唱的过程中，老师发现了几位比较突出的同学，下面老师请这几位同学来为大家表演。（第一遍A+B师与一男生合唱，第二遍A+B由另一对男女学生合唱，第三遍B由两位男生演唱）    提示：歌曲的感觉，气息的运用，（旋律朴实、亲切，具有浓郁的京剧韵味的歌曲，既有接近京剧西皮的旦腔，又有京剧西皮净腔的特点。）  五、 我们也来试一试（滚头子）大 八  乙 台 仓  台 台    七 台    七台仓   0    锣-逢“仓”敲钹-逢“仓”  “七”敲小锣-逢“仓”  “台”敲鼓-除“乙”休止外,全敲1、练习锣鼓经（师生共同练习全部） 2、分组练习（加动作）  第一组：跺脚  第二组：捻指第三组：拍手   第四组：拍腿3、全体合作，加入打击乐器锣、鼓、小锣、钹 （1）请学生示范各个乐器后教师教授打击的方法   （2）部分学生演奏打击乐器，其余学生用身体的律动表现。六、总结全课。祖国京剧艺术博大精深，希望同学们课下多听听京剧，多去接触我们的戏曲文化，为宏扬中华民族的古老艺术贡献自己的力量。七、拓展：一方水土养一方人1、教师和学生同唱豫剧片段花木兰、红灯记选段。2、欣赏豫剧戏歌河南人-小香玉。七、教学评价设计 学生学习过程的评价教师的教学反思1全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程    非常好（  ）  很好（    ） 一般（    ）2学生能提出学习和研究的问题，并且通过合作探究努力解决问题非常好（   ）  很好（    ） 一般（    ）3学生思维活跃，积极主动发言非常好（   ）  很好（    ） 一般（    ）4学生间交往是多向的，学生是否积极参与小组讨论，发表自己的见解，评论别人发言非常好（    ）  很好（    ） 一般（    ）5学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获非常好（   ）  很好（    ） 一般（    ）6后进学生对本节课知识技能的掌握程度非常好（   ）  很好（    ） 一般（    ）7学生学习本节课还存在的问题：8学生存在问题的解决方法：1内容的安排与目标的制定是否恰当？  2教法的安排是否恰当？  3目标完成情况如何？  4成功的地方  5不足与问题：  6想法：八、帮助和总结 同样一堂音乐课程，不同的教学方式，学生获得的情感体验是大不一样的。这就要求老师要进行创造性的教学，同时对教师的课程开发能力对教师的创新精神和驾驭课堂的能力提出了挑战，提出了更高要求。教学模式的科学化合理化，对于培养学生对音乐的兴趣起着非常重要的作用。教学设计如果能够贴近学生心理，学生自然就能保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验上完音乐课，并且融入音乐课。