信息技术高效课堂的一点反思.doc

信息技术高效课堂的一点反思信息技术作为普通高中新课程的必修课程，改革的最终目标是要提升学生的信息素养，教学要突出学生积极主动的学习态度的培养；注重使学习的过程成为学会学习的过程；注重“三维目标”的培养。在此背景下，信息技术课应采用什么样的教学方式，才能实现高效课堂呢，下面谈谈自己的一点感悟。一、课堂引入要注重良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为高中信息技术教师，应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，使他们想学、乐学。学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。如在“信息的获取”一章中获取信息的过程与方法的教学中，笔者是这样引入教学情境的：视频展示天宫一号发射的录像，（教师提问）你们想知道天宫一号发射的时间、地点、目的吗？可以通过哪些渠道获取这些信息呢？由于讲授此节内容时正值天宫一号发射，对于这个热点问题学生都很熟悉，很容易把学生的注意力吸引到课堂上来。上课时同学们争先恐后说出答案，“打电话咨询、上网百度一下、咨询老师或朋友等等”，教师就可以顺势引导讲解获取信息的过程，学生的自主性得到了充分发挥。二、任务设计要合理 根据信息技术课程具有操作性较强的特点，“任务驱动”教学在信息技术课堂中普遍应用。“任务驱动”教学可以将教学内容巧妙任务化，在营造的情境中提出任务，驱动学生开展学习、探索活动，通过完成任务从而掌握知识或形成技能。在实际的教学中，可以按照课程的教学目标，设置符合各层次学生最近发展区的封闭型任务和开放型任务让学生自由选择。如：在“利用网络收听下载MP3音乐”一课中，设置了以下选题卡：初级题收听下载指定歌名的MP3音乐二级题收听下载指定歌手的所有MP3音乐提高题收听下载所选MP3音乐为主题的MTV（可以是动画作品，也可以视频文件） 其中，要求每位学生都要完成初级题达到教学的要求，学有余力的学生做二级题，而提高题是作为补充，让尖子生学习掌握，实施“保底不封顶，学生自选层，上下可流动”的原则：保“底”，即要很好地完成教学大纲规定的教学内容，打好坚实基础；不封顶，即根据学生能力，允许超纲，自选任务。让每个学生学有所获，达到因材施教、“人人成功、个个发展”的教学目标。 三、课外扩展要提倡 有效教学并不仅仅局限在课堂之内，应该在课堂外进行延伸。美国教育家杜威说过“教育即生活”，课堂内很多知识来自于生活的积累。现在的社会已步入信息化时代，我们担当着培养具有信息素养人才的重任，更应该强调“做”，要引导学生积极地投入到与生活实际相联系的教学活动中，亲历实践，在实践中发现问题、分析问题，从而解决问题，找到方法，实现知识的迁移。 比如：在“配置台式机”的研究性学习活动中，鼓励同学们亲自到电子城进行现场查询，获得第一手资料。“要知道李子的味道，最好亲口尝一尝”，很多小组成员利用周末时间亲自到电脑城卖场查看电脑配件的品牌和价格，为本小组的配机方案提供翔实的参考资料。通过课外的自主探究学习，可以锻炼学生科学严谨勇于创新的能力。 四、评价学生多渠道 教学评价是课程的重要内容，也是保证教学和促进教学有效的重要手段。新课改倡导评价方式多样，评价主体多元，评价标准多条，评价以激励和促进为主，评价必须为促进教学服务，为促进人的发展服务。在教学中，要正确对待学生的差异性，差异是客观存在的，对学生的评价，不能单纯用“会”与“不会”评价学生的优劣，应该用多把尺子衡量学生。 1.将一味地教师评价变为生生评价和师生共同评价。例如：以前本人讲作品展示时，会挑出好的展现给学生，跟学生介绍怎么怎么好。而现在是这样做的：将作品在小组中展示，自我评价作品的优缺点；由小组成员推荐自己组内好的作品，再由小组之间相互评价，指出作品的优点和需要改进的地方，这样更能提高学生的参与意识和审美能力。 2“记票式”和“网络平台式”，实现自我评价和小组评价，有一定的发展性。我们为学生的学习开发了一个网络平台，把学生的作品搬到平台上，让学生可以互相在线交流、在线评价。这样做的目的是为了给学生一个自主学习的空间，自由发挥的时间，更高效率地参与课堂教学中，真真正正实现我要学，相互学，自主学。 高效课堂不是一朝一夕的事情，只要教学在，它永远是我们探究的一个主题，因为教学工作没有最好，只有更好！