浅谈小学生阅读兴趣的培养.doc

浅谈小学生阅读兴趣的培养棠澍小学谢月贞培根说：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格。”由此可以看出，读书对人的影响是多么的深远，意义是那么的重大。的确，古今中外许多名家或取得巨大成功者，莫不是热爱阅读和善于阅读的人。所以又说阅读是帮助一个人成才的最低成本的方式。所以，从小培养学生的阅读习惯，引导学生从书籍中汲取营养，是作为老师的重要任务。但是现在的孩子生活在快餐文化流行的时代，很难静下心来读书，领略书的美好。孔子说：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。要培养学生的阅读习惯，关键是激起学生的阅读兴趣，小学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会。我自己认为，以下几个方法可以激发学生的阅读兴趣。一、 让孩子快乐阅读，不加太多负担与限制。不同的学生，会有不同的阅读兴趣、阅读目的，他们阅读的方式也不同。因此，我们培养学生的阅读兴趣，要站在儿童本位上考虑，从不同孩子的个性、爱好和接受程度出发，而不应该给阅读加上限制，规定学生应该读哪些书，或不应该读哪些书，只要不是有害的，就让他们根据自己的喜好开开心心地读。另外，也不宜急着给他们的阅读附加上许多额外的要求和任务。大家都知道有益的阅读可以提升学生的语文能力，写作能力。因此许多老师是为了提升学生的语文能力才刻意要求学生阅读，并会加上诸如写读后感，读书笔记等要求。这样一来，阅读就变得无聊无趣了，孩子们也不会喜欢带有功利色彩的阅读活动。我曾经看过窦桂梅老师的一篇题为“课外阅读究竟为了什么”的文章。文中就讲到她的女儿因为老师要求她读一本书，并要求写读后感而感到烦闷，而且连读也不想读了，这也是许多孩子的心声。当然写读后感是有需要的，但不是一读就要写，而要有感才写。读书的起始阶段要从“轻松”、“随意”开始。事实上，阅读是从“趣味”开始，是从“愉悦”开始的，只要学生从阅读中得到满足，产生愉悦的情感体验，这种得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。所以，我不会给学生的阅读附加太多的负担，让他们快乐地在书海中畅游。二、 适当的推荐和引导。当学生有了一些阅读的兴趣和阅读的习惯后，我们的任务就是要做孩子们攀登书山的领路人。为了增加孩子们的阅读量，我对语文的教材进行拓展和延伸，推荐一些和课文有关的书籍引导孩子去读。如教了景阳岗，告诉学生这个故事出自水浒传，书中讲了108个好汉的故事，让他们去看一看，了解一下其他好汉的故事，学生的兴趣就被激发起来了，都争着去看；教了牛郎织女就让学生去读更多的民间故事。我还从作者身上延伸，如学习了安徒生的卖火柴的小女孩可以引导学生读安徒生的其他童话，学习了穷人可以推荐学生读托尔斯泰的儿童读物李子核、狼来了等。甚至我想我们还可以把读书活动从语文课堂延伸到各个学科，无论是科学、综合实践还是美术，各科老师如能根据各自学科的特点向学生推荐相关的读物与学生共读、分享，这样不仅能增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读范围，还满足了学生不同的阅读兴趣，学生的阅读兴趣就会越加浓厚。三、 上好课外阅读课，分享阅读快乐。学生们读书多了，我们就要给他们搭建展示的舞台，让他们分享阅读中得到知识与快乐。我每周拿一节课作为课外阅读课，可以是以班级读书会的形式进行，由老师或师生共同确定一本书，大家共同阅读，然后讨论、解惑、分享收获、感受与快乐。也可以让学生各自带自己喜欢的书进行阅读再交流，交流中可以讲故事、读自己喜欢的部分、介绍书中自己喜欢的人物、知识或是抒发自己读后的感受。在课上，我还让学生评选“最会读书的同学”、“最会说的同学”、“故事大王”、“小博士”等，让学生在这样的课堂中体验到读书带来的喜悦。四、 把读书的氛围从学校延伸到家庭。家长是孩子的第一任老师，对孩子的各方面影响都是非常重要的。如果家长能在家中营造良好的读书氛围，这将使孩子的读书之路走得更坚定。所以我在家长会中强调亲子共读的好处，让家长们明白读书对孩子成长的意义，明白要让孩子喜欢读书首先家长要做好榜样，要和孩子一起读书。我还借学校举行的“书香家庭”评比的活动和在班里进行“小书虫”、“最爱读书的爸爸、妈妈”评比等活动来促进班里学生的亲子共读活动，让学生在家里也沐浴在浓浓的书香之中。五、 和学生一起阅读，一起成长。老师是学生的榜样，如果老师都不爱读书，那么他怎能让自己的学生爱上读书呢？因此，作为老师的我，必须和学生一起阅读，不断提高自身的文学素养。试问，没有读过三国演义的老师又怎能向学生介绍三国的形成、对峙、衰败的历史，怎能通过自己绘声绘色的介绍激起学生的阅读兴趣呢？同样，没读过安徒生童话的老师也不能很好地引导学生体会童话中的真、善、美。所以，让我们和学生一起阅读，一起成长吧！