浅谈小学低年级语文的朗读教学.doc

浅谈小学低年级语文的朗读教学 作者：张秋云 发表时间：2011-6-28 7:27:36 来源：南靖县靖城中心小学 访问次数：1322 朗读是将无声的书面语言转化为有声语言的过程，是一种由眼、口、耳、脑协同作用的创造性活动。朗读历来是小学语文教学中最常用的方法，人们常说，“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是朗读在语文教学中的作用。它有助于学生语感的形成、思维的发展、情感的激发、知识的积累、想象的丰富及理解力和记忆力的增强。新课标中明确规定：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读对于低年级的学生尤为重要，它是低年级学生学习语文的主要方法。因此，在低年级的阅读教学中，要加强对学生的朗读训练和指导。 对低年级学生朗读的要求，小学语文教学大纲中明确规定：要求发音正确，声音响亮，按句逗顿读，不指读，不唱读；注意长句中和段落间的停顿、边读边想。但是，低年级的孩子刚接触语言文字，很难正确地把握文章、有感情地去朗读，这就要求我们老师和家长对学生的朗读多加指导。在此就对小学低年级的朗读教学谈一点粗浅的看法。 一、激情示范，感染学生 朗读是语文教师的一项重要的基本功，范读是对语文教师普通话水平、语言文字功底和对文本再创造能力的综合检验。教师要在声情并茂的、绘声绘色的朗读之中，用自身的情感感染学生,从而使学生和老师一起对朗读的内容产生共鸣。这种感染作用是播放录音无法代替的。模仿是孩子的天性。要培养学生较高的朗读能力，必须经过教师的长期范读和指点。 二、多样形式，激发兴趣 在朗读时，如果教师一味地让学生齐读，就无法使他们集中注意力。因此，要通过范读、领读、自由读、分角色朗读、以问促读、比较读等不同的方式，调动学生的积极性，以提高朗读的水平。 范读在教学中尤为重要，低年级学生的模仿能力很强，教师声情并茂的朗读不仅对学生理解课文的内容、发展语言、陶冶情感有巨大的作用，而且对学生朗读水平的提高，良好阅读习惯的形成也有直接的影响。就小蝌蚪找妈妈这一课为例，我在分析完的基础上，再请三、四个学生一起读小蝌科的话，还请三位学生分别读鲤鱼阿姨、乌龟爷爷和青蛙妈妈的话，旁白则由我来读。学生们的兴趣非常高，使自己融入到了角色中。神态、语气模仿得非常生动。通过这样的朗读方式，学生的思维、理解、想象、表达能力都得到了综合训练。 三、正确评价，激励学生 语文课程标准明确提出: “要重视对学生多角度、有创意的评价”。因此，我们在指导学生朗读时，不能用自己阅读文本形成的标准，即“应该读出这样的感情”“这样读才是美的”等，来衡量一个学生朗读“好”与“不好”。教师评价低年级学生的朗读时，要以鼓励为主，多发现闪光点，多用发展的眼光看学生。如：“读得很好，听得出你已将自己的理解读出来了。” “听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情” 也可以请读得好的同学当“小老师”，给大家范读，让他体会当老师的成就感。但也不能一味地表扬学生，在学生确实读的不够好的时候，还是应该明确指出的。只不过形式上可以活泼一点，轻松一点。幽默的评价就能调节课堂气氛，能启迪学生的智慧,让学生在和谐愉悦的教育氛围中得以发展。 总之，低年级的学生，如果纯理论地对其讲解朗读的方法和技巧，产生不了多大的作用。因此，教师应该根据低年级学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式来提高他们学习的兴趣，帮助学生插上想象的翅膀，让无声的文字变为动听的语言，使他们伴随着动听的语言把自己带进文章美妙的意境之中，使他们感受到学习语文是一种美的享受。