52求解一元一次方程1.doc

授课年 级七年级学科数学任课教师茹关秀课 题5。2求解一元一次方程1课型认识探索课授课日期教材分 析本大节解方程分三个课时，每课时所完成的具体任务不同第一课时主要让学生分析、观察、归纳出用等式基本性质一归纳出移项法则简化方程、解方程的步骤.纵观本节课的安排，无不在内容的呈现顺序上让我们感觉到：数学知识的阶梯性,新内容的学习解答过程，总是借助一些已知的知识与方法，将其转化，让旧知识服务于新内容.学情分 析学生在上一节已经尝试着用等式的基本性质解一元一次方程,掌握情况较好,继续通过观察、归纳，发现用等式的基本性质一解一元一次方程的移项法则，就不难得出. 教学目 标知识与技能：1、 熟悉利用等式的基本性质解一元一次方程的基本过程;2、 明确移项法则的依据过程与方法：通过具体的例子归纳移项法则.使学生逐渐体会移项法则的优越性.情感态度与价值观：在用移项法则解一元一次方程中,引导学生反思,从而自觉改正错误.教学重 点熟悉利用等式的基本性质解一元一次方程的基本过程教学难 点明确移项法则的依据方法教 学问题发现法 问题探究法 问题讨论法教学准 备问题导读单，问题生成单，问题训练弹。教学设计程序时间创设情境教师行为期望的学生行为复习回顾检查预习效果3 分钟创设情境检查效果问题1：在学术助理安排下，按要求接受检查。创设情境引入新课5 分钟创设问题情境问题2：学生聆听并思考问题生成合作探究7 分钟创设自主探索情境学术助理；通过预习同学们生成了一些问题，下面请大家走进问题生成-评价单，根据问题分组讨论探究。教师巡视，个性化指导，解疑答难。学生根据生成单上的问题，自主合作，生生讨论，小组交流。全班展示问题讲解10分钟创设思维情境学术助理：下面请各小组在黑板展示并分组讲解。1 学生分小组在黑板展示2 学生分小组讲解3 学生对展讲情况进行评价问题训练组内评价15分钟创设评价情境学术助理发放问题训练单教师实施“一帮一”教学和“分层教学”1. 小组自主完成，小组评价2. 小组竞赛，全班评价规范指导提升能力2 分钟创设规范指导情境教师借助问题训练单及本节知识进行规范性指导学生倾听，作好记录总结归纳提升意义3 分钟创设反思情境1 教师对白：本节课你学到哪些知识？学习中你有哪些收获与体会/存在问题？2 教师补充1学生总结知识点2学生谈体会板书设计教学反思1.应紧密围绕教学目标展开教育教学活动2.应注重学生数学意识的培养 5。2求解一元一次方程1问题导读-生成评价单1回顾等式的性质2利用等式的性质解下列方程（1）x+1=6 (2)3x=7解：（1）方程两边都同时减去1，得：x+11=61 x=61 x=5(2)方程两边都加上x得3x+x=7+x 3=7+x方程两边都减去7得37=7+x74=x习惯上写成：x=4观察上面解的过程实际是把原方程中已知项“+1”，改变符号后从方程左边移到了右边.这种变形叫做移项.观察并思考第（2）小题中有哪一项被移项了：_利用移项解下列方程（1）x5=11 (2)3=11x解：移项得_ 解：移项得_x=_ _x=_5。2求解一元一次方程1问题训练评价单一、填空题1.如果2x=53x,那么2x+_=5.2.用等号“=”或不等号“”填空.（1）5+3_5+4(2)8+(4)_8(+4)3.小明今年13岁，妈妈38岁，_年后，小明的年龄是妈妈的.二、你知道下列语句中哪些是对的，哪些是错的吗？如果对，在题后的“”下打“”，如果不对，请在“”下打“”1.方程是等式 2.等式是方程 3.因为x=y，所以3x=3y,那么，如果ax=ay,那么x=y. 三、解下列方程1.2x+3=x1 2.z+=z 3。 4。 -3x+1=x+15。 四、长大后你想当教师吗？下面是两位同学的作业.请你用曲线把出错误的步骤画出来，并把正确的写在右边.解方程：2x1=x+5解：2xx=1+5x=6