《三角形中的边角关系》说课稿.doc

三角形中边的关系说课稿 各位评委：大家下午好！今天我说课的题目是三角形中边的关系。一、说教材  本节内容是小学所学知识的延伸和发展。通过这一内容的学习，使学生在已有三角形知识的基础上，进一步深化理解三角形中的边角关系。学好了这部分内容，不仅可以从周围事物加深对图形的理解，发展学生的空间观念，还可以在动手操作、探索实验和联系生活应用方面，拓展学生的知识面，发展学生的思维和解决实际问题的能力。同时也为学习其他平面图形和立体图形积累知识经验，为进一步学习多边形的知识打下基础。 新课标的基本理念要求“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。结合教材，根据学生的知识现状和年龄特点，我制定了以下教学目标：1、了解三角形的定义，以及三角形的边、顶点、内角的概念，掌握三角形的表示方法以及三角形按边的关系进行分类；2、理解三角形中三边之间的关系，并运用它解决一些简单的问题；3、经历观察、猜想、操作、验证等数学活动，感受数学活动中的创造性。二、本节内容的重点是：理解三角形三边之间的关系，了解三角形的分类思想。三、本节内容的难点是：探究三角形三边之间的关系及应用。四、教法设计：针对平面几何知识教学的特点、以及中学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算采用创设情境法、实验法、比较法，以及分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知的基础上，动手操作，比一比，看一看，想一想，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，突出学生的主体性，以学生发展为本，转变学生的学习方式，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。五、教学设计：在设计课程方案时，将学生分成学习小组，让学生动起来，活起来，让学生在猜想、质疑、验证、探究、测量、实践操作、问题解决等过程中，经历做、议、练、想等活动，努力营造协作互动、自主探究、议论纷纷的课堂教学氛围，将课堂真正还给学生，让学生在自主活动中得以发展。下面是我的教学过程设想：数学问题在探究中，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，科学的发现是始于问题，学生自主探究知识就该从问题开始。因此，我让学生在学习的过程中，大胆的表达自己的观点，敢于质疑，勇于发现问题并解决问题。通过认识屋梁框架图来感知三角形，紧接着通过视频借助多媒体展示从共性与个性两个角度来科学的认识三角形与等腰三角形，水到渠成的将三角形按边进行分类。通过观察和比较，将三角形认识由感性上升到理性，达到一个认识上的质的飞跃。有了科学的认识我们再返回生活来解决问题，所以下一步我通过学生做一做、议一议环节来探究性质。实验法初步感知结论讨论交流发现规律。理性与感性的验证互相结合，从而使三角形的三边关系形成结论。即：三角形任何两边之和大于第三边。三角形任何两边之差小于第三边。数学评价在做题中巩固新知。数学规律的形成与深化，不仅靠感知还要辅以灵活、有趣、有层次的训练，根据本课的教学目标，我设计了有层次的练习。1、基本练习； 2、拓展练习； 3、课堂延伸；目的是为了体现因材施教的原则，在面对全体的情况下，促进学有余力的学生的思维发展尤其是数学思想的养成。新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上的师生互动，自主学习，同伴合作中的行为表现，参与热情，情感体验和探究，思考的过程等等，在最后我让学生给自己本节课的表现进行合理的评价。