一年级课堂教学小窍门.doc

小学品德科学术论文一年级课堂管理的小窍门论文摘要：一年级的学生自控能力差，一部分学生会成为扰乱课堂秩序的主角，不少教师都会感触良多，说一年级的课难上。其实不然，只要捕捉到一年级课堂管理的小窍门，顽皮娃也会变成模范生。笔者试从树立榜样，用好舆论监督；立好规矩，建设有序课堂；引入游戏，实施有效教学三个方面讲述一些课堂管理的方法，希望能起到抛砖引玉的效果，和同行一起探究教育学生的法宝。关键词：一年级 自控力差 受暗示性 课堂管理 榜样 规矩 游戏正文：一年级的学生刚从幼儿园踏进小学校门，他们要从游戏为主的活动中转向系统的知识学习。他们的自控能力非常低，且还不懂得知识的重要，不明白小学生应遵守的规章制度。上课铃响了，有的学生还在课室里追逐打闹，玩得满头大汗，连老师板着脸站在课室门口也没发觉；有的是坐不住的小猴子，动动这个同学的书包，摸摸那个同学的笔盒，还贼喊捉贼地向你报告，谁谁谁在干什么；一到要写作业时，学生不是忙着找本子，就是忙着削笔，或者根本不急着做作业，光顾着和身边的同学聊天面对这一群孩子，教师怎么怎么调控课堂纪律，才能让学生静下心来学习呢？笔者根据多年的实践心得，从三个方面谈谈一年级课堂管理的小窍门。一、树立榜样，用好舆论监督。小学一年级的学生自觉性尚不完善，很容易受别人感染或环境影响，具有较大的受暗示性，也具备极大的可塑性。美国心理学家班杜也曾这样说过，儿童是通过观察他们生活中的榜样的行为并试图模仿而进行人格与社会性学习的。因此，教师根据一年级学生的心理特点，为学生提供良好的榜样，让他们从榜样那里了解如何遵守学校的纪律，经过整合形成具有自身特点的行为模式。榜样产生的途径有两种，一是教师本人以身作则，二是表扬学生当中的楷模。如：在预备铃响时，教师要及时出现在课室门口。教师可通过亲切的眼神扫视全班，并用肢体语言告诉学生该怎么做。因为一年级的学生向师性最强，他们会以教师为模仿的对象，会以自己的视角观察老师，通过察颜悦色，来调控自己的行为。若发现个别顽皮的学生，没有注意到教师的指令，教师的眼神不妨严厉一点，甚至可以用语言提醒：“看，第一组的同学腰板挺得直直的，安安静静地等老师来上课，可是第三组还有一个同学没坐好。”这时，第一组就成为学生心中的榜样，他们会自觉或不自觉地模仿他们的坐姿及行为。为了向榜样看齐，那些优秀的学生还会小声地提醒不守纪律的同学，要求他们遵守纪律。而犯错的学生他可能不怕老师给自己的处罚，但他会在意大家对他的看法，因为他交往的最多的圈子是班集体，如果大家讨厌他的行为，指责他的错误，对他群而攻之的话，他会在“寡不敌众”中明白错误，便会潜意识地模仿榜样，进而修正自己的行为。运用这一则小窍门的时候，教师必须注意选好榜样，不能随便指出一个学生作为学习的典型，要通过平时的观察，看看哪些学生的良好学习习惯对其他学生来说，具有可行性；看看哪些学生在同学心目中威信较高，能引起同学的注意；看看这样的榜样示范是否适合学生的年龄特点。二、立好规矩，建设有序课堂。一年级的学生活泼，可爱，天生好动、好说、好问，他们不懂什么叫权威，什么叫尊重，什么叫民主。所以在第一周，教师就要和学生立下规矩，课前该怎么做，课中应怎么做，结课时要怎么做，都要一一举例说明。通过这种途径，让学生形成正确的观点、方法，提高学生的思想辨析能力。我就通过学生喜闻乐见的故事，和学生约法三章。故事是自编自演的，具体的故事情节是这样的：聪聪，今年7岁了，今天是他上小学的第一天，他背着新书包，在妈妈的陪同下，高高兴兴来到学校。妈妈送他进教室时，亲切地叮嘱他：“聪聪，上课铃响了，你要马上回到座位，等候老师来上课啊！你要管住自己的口，不随便讲话，用眼睛观察老师，耳朵听老师的指挥，要学会用心思考问题，有不懂的事情，就要举手问老师啊！”（我一边说，一边把“聪”字的各个部件拼写出来，问学生聪聪的妈妈对聪聪提出了什么要求。聪聪能做到，你们能做到吗？训练学生管住自己的口，细心观察，专心听讲，积极思考问题，不懂要举手提问。）看，聪聪坐得多好啊！他的手安安静静地叠放在桌面，腰挺得直直的，眼睛一直注视着老师的一举一动。（看看哪个同学可以和聪聪比一比？）老师对遵守纪律的同学伸出的大拇指，特别表扬了聪聪，可是聪聪一点也不骄傲。继续认真地上课。老师说：“同学们，在课间休息的时间，我们要准备好下一节课的学习用品。例如，下一节是语文课，我们要从书包里拿出语文书、练习册、笔盒、语文作业本，把它们整整齐齐地摆放在桌角。”（我们也和聪聪比赛，看看一分钟之内，谁可以快、静、齐地摆好学习用品。）总之，在自编的故事中，教师要融合该年级学生的各项要求，通过示范，讲解，比赛等多种方式，如春风细雨般渗透给学生。这样一来，就容易培养积极、向上、有序的课堂规则，使师生之间的目标一致，形成愉快和谐的课堂氛围，促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。三、引入游戏，实施有效教学。游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味活动，凡是担任过一年级的教学的老师，都会对游戏教学深有感触。一旦运用游戏教学，那群精力充沛的孩子都会积极、全神贯注地投入学习中。游戏，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生的心理特点，的确发挥着寓教于乐，寓学于乐的境界。不同的游戏种类可起到不同的教学效果，如：竞赛性游戏可培养学生的竞争意识和团结协作精神；非竞赛性游戏可减轻紧张或焦虑，让学生投入到轻松愉快的课堂学习中去。在这里，主要介绍一种管理课堂纪律的游戏方法。它叫加分法。在黑板上用数字标出一、二、三、四这四个数字代替四个组，每组先给10分底分，然后通过调控课堂纪律，观察学生的举动，依次加10，10-1分，这里为什么用10-1分而不用9分呢，就是让学生知道自己组的纪律好了，-1分，老师会随时擦去，变成10分。同时，还为小结时，核算各组的总分时打好基础。一年级的学生能整十整十的加，加完整十数，再减个位数，就得心应手了。如果是10+9+10+9分，这种连加方法，恐怕也优生也难以正确算出得数。一目了然的运算，让整组同学都知道自己组所占的位置，领先的要确保自己的领先地位，落后的会奋起直追，又激发了学生学习的兴趣。此外，还有讨论法、奖赏、惩罚等多种方法可以调控学生的课堂行为。只要教师心中有学生，能时时处处为学生着想，根据学生的年龄及心理特点运用适当的教学方法，一年级的调皮娃也能变成模范生。参考文献：1、现代德育论，安徽人民出版社，班华主编，2005年第一版2、青少年心理健康教育，华南师范大学出版社，莫雷主编，2003年第一版3