北方地区和南方地说课稿.doc

人教版八年级地理下册第五章第二节北方地区和南方地区说课稿东兴市实验学校 唐尚韬各位领导、老师： 大家好！ 我说课的题目是北方地区和南方地区。 首先，我对本节教材进行一下分析： 一、说教材： 1、教材的地位和作用 在编排上本节课是人教版地理八年级下册第五章第二节的内容，在上节课，学生已经学习了我国四大地理区域的划分。教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地理区域的特征，本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识。而北方地区和南方地区平时学生了解比较多，所以将北方地区和南方地区放在西北地区和青藏地区之前学习，有利于学生在掌握本课基础知识的同时，学习认识地理区域的方法。 2、教学目标 根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标： （1）、知识与技能：、明确秦岭淮河是划分我国北方地区和南方地区的界线。、通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确北方地区和南方地区主要的自然特征和人文特征。、通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。（2）、过程与方法：创设有效情境，培养学生阅读地图、分析地图、观察判断比较和主动探究的能力。（3）、情感态度与价值观：、通过分组学习，让每个学生都能参与，同时也激发学生学习的积极性。、通过让学生感受祖国山河的壮丽，加强对学生进行爱国主义教育。3、教学重点、难点 （1）、重点：北方和南方地区的自然、人文地理差异。 （2）、难点：北方和南方地区的自然地理差异对生产、生活的影响 。二、教法学法分析： 1、教法分析： 苏霍姆林斯基说过：“成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”本节课我精心设计制作具有声情并茂的课件来辅助教学，通过竞赛的形式，创设出全新的氛围,尊重学生，鼓励学生，引导学生，激发学生的学习兴趣，始终贯穿“动态演示、创设情境设疑启思、发现新知再现情境、释疑启智探究归纳、巩固拓展”的授课思路，启发学生主动思维，自主探究，合作学习，让学生在学到知识的同时，其潜能和智慧得到启迪和发展。2、学法分析：经过一年多的地理学习，八年级学生积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法与深度。为了实现地理课堂的有效教学，体现新课程“一切为了学生发展”的理念，本节课的设计抓住“指导学生学法，重视学习过程”这个核心，密切联系学生的生活实际，通过情境的创设，运用读图比较、自主探究以及合作学习等方法，让学生主动参与课堂，在轻松愉快的学习环境中发挥每个同学的自主性, 培养学生读取信息、分析信息、比较归纳的能力，引导学生学会抓住事物内在联系去分析、解决问题。三、说教学程序 本节课根据课程标准要求和教材结构特点，通过“创设大情境导入新课 内设小情境传授新课 回归大情境总结新课”的环节来实现教学目标。(一)、导入新课 通过播放纪录片大秦岭主题歌导入新课,活跃学生思维，激发学生学习兴趣。（二）、设置情境学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者。上新课前，我根据学生情境分为“南派”和“北派”两组，并明确具体要求。 (三)、合作探究,学习新课 本节课通过情境的创设，注重在探究的过程中培养学生的各种能力，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识、学会学习、学会生活！第一部分，北方地区和南方地区的自然差异 1、播放秦岭-淮河视频，让学生直观地感受秦岭-淮河线南北的显著差异。2、通过展示各类型地图，抢答问题，培养学生阅读地图和分析地图的能力，让学生在观察和比较的主动探究过程中，分析归纳出北方地区和南方地区的自然差异。 (过渡)用“一方水土养一方人”说明自然差异往往会造成人文方面的差异，进而过渡到第二部分北方地区和南方地区的人文差异。 第二部分，北方地区和南方地区的人文差异 1、通过南北方地区差异的视频，抢答问题，让学生直观地感受北方地区和南方地区显著的人文差异。2、“比魅力”环节从实际出发，培养学生联系实际，自主探究身边地理知识的能力，帮助学生形成规律性认识。 (四)、课堂巩固 通过设置小情境“比功力”，将本节内容的相关习题设计其中，让学生运用所学知识进行学以致用。 (五)、课堂总结 通过再现情境，让学生充分感受学习地理的乐趣。布置课后探究作业，让地理课堂走进学生的生活，培养学生关注身边地理知识的能力。我的说课完毕，谢谢！4