给传统课堂打“0”分.doc

“我给传统课堂打0分”读后感首先，我请大家看两节课堂实录。第一节，这是传统教学下的课堂实录：师：小朋友，今天我们学习了“菜”字，怎样记住这个“菜”字呢？生：菜，上下结构，上面草字头，下面是采字，合起来是“菜”字。师：还有其他方法吗？生：菜，上面草字头，下面彩色的彩去掉三撇，合起来是“菜”字。师：很好，还有其他方法吗？生：菜，上面是辛苦的苦去掉古，下面是彩色的彩去掉三撇，合起来是“菜”字。师：很好，还有其他方法吗？生：菜，上面是花字去掉化字，下面是彩色的彩去掉三撇，合起来是“菜”字。师：很好，还有其他方法吗？第二节， 这是新课改下的课堂实录：刚刚入学的一年级新生被老师带到教室的图书角处，她的背后是整架的图书。师： “孩子们，我来给你们讲个故事好不好？”生： “好！于是，老师从书架上抽下一本书，讲了一个很浅显的童话。 师：“孩子们，这个故事就写在这本书中，这本书是一个作家写的。你们长大了，也一样能写这样的书。”师：“哪一位小朋友也能给大家讲一个故事？”生：“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有”幼稚的声音在教室中回荡。老师用一张非常好的纸，很认真、很工整地把这个语无伦次地故事记录下来。师：“下面，哪位小朋友来给这个故事配张插图呢？”又一位小朋友站了起来，画一个“爸爸”，画一个“妈妈”，再画一个“我”。虽然画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起。封面上，写上作者的姓名、插图者的姓名，“出版”的年、月、日。老师把这本“书”高高地举起来：“孩子，瞧，这是你们写的第一本书。孩子们，写书并不难。你们还小，所以只能写这种小书；但是，等你们长大了，就能写大书，就能成为伟大的人物。”试问：作为读者的你喜欢哪节课？如果是问我，我会毫不犹豫地选择第二节课。理由很简单：第一节课教师越教学生越糊涂，学生有较大的精神负担和压抑感，缺少自主性和愉快感。第二节课孩子们在不知不觉中就受到了某种灌输。这样的灌输使孩子们从小就“站着”学习，不会光“跪着”去看待那些大人物。这种自信心与健全的人格会为人的一生打下一个良好的基础。所以，我举双手赞成李炳亭老师提出的我给传统课堂打0分。假期里刚从学校领导手中接过我给传统课堂打0分这本书时，第一感觉就是这本书的题目完全否定了传统课堂。从历史角度看，传统课堂的形式在中国已经存在了很多年，既然存在便合乎一定的道理，它曾经发挥过积极的作用，我们好像不能完全的否认它。但是书的作者李炳亭先生对书名的解释如下“不让老师讲，其实就是希望老师把学习的权利还给学生，真正突出学生的主体地位，因而高效课堂是学生“学习的天堂”，一个侧重讲，一个倡导学，课堂总共40分钟，讲得多就无法学，当然我讲的学是“自主性学习”，实践早就证明老师的讲无法替代学生的学，为了充分让老师们认识到学是教学的核心，我因而把传统课堂判为0分。”这段话对我震动很大。他在书中把传统课堂中存在的问题剖析的淋漓尽致，且生动形象、入木三分。而今天，社会的需要发生了很大变化，教育的目标发生了很大变化，教育对象发生了很大的改变，这要求我们的教育者及教育形式作相应的改变，这种改变已到了紧迫的程度。传统的课堂在过去有其存在的合理性，我们教师也适应了这种课堂，改变虽然痛苦，但也快乐，战胜挑战的过程是享受成就感的过程。这本书还为我们马上变革进行了观念的洗礼。在观念上，树立“教育即解放”，解放学生的手，让他自己去尝试、探索；解放他的眼睛，让他自己去观察；解放他的嘴，让他自己去探讨、表达；解放他的脑，让他自己去思考、总结。“教师即开发”，作好自己的职业定位，开发自己的最大能量；作为专业引领者，开发针对性强的课程资源；作为引导者，开发自身人格教育最大影响；作为组织者，让开发学生的潜能；作为研究者，开发作为一名专业工作者和个人职业幸福的源泉。“教室即成长”，真正发挥学生主体，让教室成为学生成长的空间；真正发挥教师的主导，让教室成为职业成功与幸福的场所。“学生即创造”，只有教师的真正开发，才能保证学生的真正创造，让学生成为学习活动的“探究者、体验者、合作者、表演者”，保证学生在课堂的真正主体地位，“让学生在创造中自觉体验到人生的快乐和学习的幸福。”这就是要创建高效课堂。李炳亭老师提出高效课堂的思想体系，实则就是十六个字：“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。这十六字，是教育教学的“灵魂”，也代表着一切的方法、技巧和出路。高效课堂要围绕着这个灵魂来构建两种关系：教学关系，变传统教学关系的“惟教”为“惟学”；师生关系，由变传统师生关系的“惟师”为“惟生”在今天的教室里，有多少教师在讲台上眉飞色舞，就有多少学生在课堂里痛不欲生。老师少讲，学生多学，使课堂成为师生成长的地方，使学校真正成为“知识超市，生命狂欢”的地方。构建理想的课堂，成为我们教师的不懈追求。那就让我们给传统课堂打0分，从“传统课堂”走向”高效课堂“吧！