培育教学文化建设学校文化.ppt

PPT模板下载： 并具有决策、管理权的人员。n贝尼斯和南尼斯（美）：“管理者是做事正确的人，而领导者 是做正确事情的人。”学校是一棵树学生老师文化校长一、校长的核心领导力：领导和建设学校文化 （二）思想者：校长对学校的领导最主要、最核心的，是对办学思想的领导。校长的思想决定学校的 办学思想、办学方向和发展前景。领导者的身影不要处处让人看到。尼克松领导者思想者n现代学校文化的三个层次 第一层次：人治。第二层次：法治。第三层次：德治。一、校长的核心领导力：领导和建设学校文化（三）领导学校文化（一）建设制度文化：公平正义。（一）建设制度文化：公平正义。n制度代表正义，制度要公正。n程序正义非常重要，不能操之过急。二、建设学校文化：制度文化、教师文化、科研文化。二、建设学校文化：制度文化、教师文化、科研文化。n九寨沟（二）建设教师文化：重建有激情的教学生活（二）建设教师文化：重建有激情的教学生活（二）建设教师文化：重建有激情的教学生活（二）建设教师文化：重建有激情的教学生活 1、学校教师文化的发展方向：民主文化，合作文化，成长文化。2、教师与学生:目前流行的办学理念：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。？倡导并实践：“一切为了教师的发展，一切为了学生的发展”的办学理念。3、引导教师做一个健康、快乐的工作者。教师成为职业枯竭症的高发群体。激发教学理想，重建有激情的教学生活。（二）建设教师文化：重建有激情的教学生活（二）建设教师文化：重建有激情的教学生活（续）（续）（三）经营科研文化：田野研究（三）经营科研文化：田野研究（三）经营科研文化：田野研究（三）经营科研文化：田野研究 1、我们离学习型、研究型教师有多远？教师知识储备不够：专业知识、理论知识、研究方法。不能把教学中的“困惑”变成问题。与同事合作意识差。2、学校教育科研的策略：做精品课题。精品课题的本质：揭示事物的本质；满足发展的需要；教师和学校发展的需要；具有示范性（本校、地区）。精品的标志：有特色；标志性的；可移植，可推广。（三）经营科研文化：田野研究（续）精品的形成：校长：选题；发现教师；亲自参与。策略：好的选题；重建传统；与时俱进。教师：关键。专家：专家指导是前置、规范、专业的。管理：持之以恒；注意数据；注意总结。3、学校教育科研的实践：经营教师的长处。（三）经营科研文化：田野研究（续）（三）经营科研文化：田野研究（三）经营科研文化：田野研究（三）经营科研文化：田野研究（三）经营科研文化：田野研究（续）（续）（续）（续）1、做课：一个具有表演性、仪式性和程序性的事件。2、公开课应该进入教师的专业生活。学校文化的核心：教学文化。教学文化的核心：优秀教师的教学经验。什么是教学改革？学习本校教师的优秀经验。优秀教师的教学经验，必须显形、推广。显形的应该是：过程、方法、细节。传播、显形的最好平台、载体：做课。三、培育教学文化：三、培育教学文化：“做课做课”与观察常态课与观察常态课（一）“做课”：促进教师的专业成长 3、公开课可以促进教师的专业成长。目的定位：学会思考，学会交流，学会改进。运作方式：教师合作，解决实践中遇到的问题。研究型的公开课可以改革、革新课堂教学。4、为什么“做”课？一是推出名师。二是建设教学仪式文化。（一）“做课”：促进教师的专业成长（续）仪式是文化的载体，仪式负载特定文化的意义。学校文化的仪式原型分析：祭祀仪式原型：升旗、扫墓。崇敬，团结，战斗力。人生仪式原型：入队（团、党）、入学、毕业、表彰会等。身份转化，接受新的社会和规范，接受 瞩目和承认。（一）“做课”：促进教师的专业成长（续）战争仪式原型：体育竞赛、智力竞赛等。增强能力，锻炼意志，景仰英雄，提升集体认同感。狂欢仪式原型：联欢会、游艺活动等。欢庆，释放，表达期望、喜悦的激情。（一）“做课”：促进教师的专业成长（续）仪式的特点与功能：情境感染；紧张意识；强化角色；渗透文化。建设学校教学文化需要加强教学文化仪式建设。仪式是创造教学文化的情场。三是给普通教师树立标杆。（一）“做课”：促进教师的专业成长（续）（二）观察常态课。（二）观察常态课。课堂文化意识：所有学校最大的问题在课堂。校长语法：教师上好常态课，做一个受学生欢迎的老师。课堂教学的最高原则：关注学生的情感、学习兴趣。观察的意义：关注教学现场，审视班级生活。三、培育教学文化：三、培育教学文化：“做课做课”与观察常态课与观察常态课