品德与社会教学方法.ppt

品德与社会品德与社会(生活生活)教学方法教学方法 第一部分：教学活动形式介绍 教学方法是指教师在教学过程中，为了完成一定的教学方法是指教师在教学过程中，为了完成一定的教学任务所使用的工作方法。它既包括教师教的方法，教学任务所使用的工作方法。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。只有选择适当的教学方法，才能也包括学生学的方法。只有选择适当的教学方法，才能引起学生的学习兴趣，并启发学生积极思考，顺利完成引起学生的学习兴趣，并启发学生积极思考，顺利完成教学任务。教学任务。品德与社会教学活动的具体形式是多种多样的。品德与社会教学活动的具体形式是多种多样的。一、游戏1、什么是游戏教学法？就是以游戏的形式，使学生领会教材中的内容，学到了必须掌握的知识，得到道德的熏陶。2、游戏教学法产生的背景是什么？3、体验学习：游戏种类（1）按需要的器材分：器械游戏（呼拉圈）非器械游戏（捉手指游戏）（2）按场所分：室内游戏（解人结）户外游戏（彩伞）（3）按是否分输赢分：竞赛游戏（读顺口溜）非竞赛游戏（同心圆）（4）按功能分：破冰游戏（找同伴）（奇数偶数）创造力游戏（找变化）沟通游戏（撕纸）智力游戏（烧饼师傅）团队游戏（背靠背站立）讨论分享讨论分享4、游戏教学法的原则是什么？、游戏教学法的原则是什么？寓教于乐寓教于乐规则清楚规则清楚尊重个人意愿，不强迫参加尊重个人意愿，不强迫参加适当处理游戏的竞争性适当处理游戏的竞争性品德课常用的十种教学活动形式:讨论、收集资料、现场调查、情景模拟角色扮演、实践活动、游戏活动、参观访问、欣赏活动、讲故事、练习与训练二、讨论二、讨论1、定义：、定义：讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。互启发，集思广益地进行学习的一种方法。2、为什么要运用讨论这种方法？、为什么要运用讨论这种方法？首先意味着教学从知识的传授走向知识的建构。“教学内容是在教学过程之中创造的”其次意味着师生关系人性化。追求教学的人性化。3 3、种类、种类（1）集中讨论）集中讨论（2）分组讨论）分组讨论（3）分组、集中式讨论）分组、集中式讨论（4）脑力激荡法）脑力激荡法 4、注意事项（1）方式多样是小组讨论具有吸引力和适应性的重要前提。首先，按讨论的内容，采用讨论方式；其次，根据内容需要采用发言方式；再次科学编制小组。其一，要改变以单一的行政小组代替学习、讨论小组或以一种小组包容所有学科做法，要建立多种学科学习小组，一般以34种比较适宜。其二，学生分组一般要坚持以下原则。一为均衡：二为男女混编；三为自愿为主，适当调整，避免相互排斥者同组；四为动态,其三，小组人数48人，以五人最适宜 其四，选好组长。其五。安排好小组的座位（2）讨论问题可以预先提出（3）在确定讨论题时应注意以下几点：针对性 争论性 两难性 （4）教师在讨论中要起控制和引导的作用（5）教师要重视对讨论结果的处理。三、讲故事（一）什么是讲故事？故事讲读法是指通过教师或学生讲道德故事，使学生感知和理解内隐其中的价值观念，促进其道德成长的一种教学方法。其主要特点是：教学过程生动有趣，具有一定的情境性，教育影响寓于具体、形象的故事情节中，使学生能够自觉地进入到教学情境中，增强了品德教育的感染力。体验学习：讲故事儿童的道德学习实质上是一种感性模仿。听了道德故事，儿童的头脑中就储存了很多被社会判定为好坏或对错的形象化例子，通过这些形象化例子，儿童从中逐渐形成道德判断。儿童理解道德问题通常使用的是一种人际间的、情感的、想象的和想故事一样的方式，而不是象理解科学知识那样通过逻辑推理或者实验证明的方式。道德故事往往是一种融情节性、戏剧性、教育性于一体的叙事形式。通过道德叙事，儿童获得的实际上不是故事本身，更多的是一种文化熏陶。文化促进了价值观的形成。人生无非是一串串故事的连线，这一点儿童也不例外。了解儿童的生活故事，给儿童叙述生活故事是非常重要的道德教育资源。许多价值观实际上已经内隐于那些具有丰富开放性的美德故事中。(二)故事讲读法的主要形式 1.教师讲故事。2.学生讲故事。3.听录音故事。参与式学习：运用故事讲读法应注意的问题 1.教师要为学生有目的、正确地理解故事内容作必要的准备。2、教师要根据教学的目的和要求，以及故事的内容，设计一系列的问题，启发引导学生去思考和解答，以便使学生深入地认识和理解故事中所蕴含的道德观点、道德行为规范和准则。3.要根据教学的目的和要求，对故事内容作适当的扩展和延伸，使学生能够把故事内容和生活实际联系起来，跳出故事情境，解决现实生活中的问题。4、所选故事的主题要与教学的目的和要求一致，并要具有补充和扩展作用，要贴近学生的生活。讲故事还可以与其他手段结合起来进行，例如运用幻灯、录象构成直观故事，用小品扮演和小道具构成情景故事等。使故事做到声画同步，效果更佳。四、实践活动前苏联教育家马卡连柯曾经说过：在学生的思想和行为间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这一条鸿沟填平。实践活动对于发展儿童的探究情趣、培养合作意识和操作技能、学习生活和劳动的本领是大有益处的。这类活动除了小实验、小制作、饲养和种植外，也包括制作名片、百宝箱、制成长记录袋、旅游棋、粘贴画等。怎样才能让儿童在做中学、做中悟？一是要适合儿童需要、激活他们的行为动机。二是提出活动要求，让学生明确活动中注意的问题，掌握活动的方式方法。三是指导和鼓励儿童的活动实践，随时观察。及时评价和表扬，让他们体验到成功的喜悦。五、角色扮演五、角色扮演1、角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。结合教学内容，让学生扮演活动中的角色，进行现场表演，通过观察、体验，进行分析讨论，从而使学生受到教育。2运用角色扮演法的原则。由于角色扮演法是一种当众表演，需要有较强的参与意识，所以，对于那些随和、性格外向、有安全感的学生易做到，而对于害羞、性格内向、防御心理强的学生，角色扮演相对显得困难。而安全的、接纳的、信任的气氛及教师的鼓励有助于学生的参与。（1）假如学生明显地表现出害怕，不要勉强让他们扮演，而是分给他们一些其它任务，直到他们自动参与。（2）鼓励学生把角色扮演当作一种游戏。（3）把注意力集中在所扮演的角色而不在学生身上。注重角色所表现出的意义和感觉，而不是学生表演得多么好。创造一种非批判的气氛，使学生有信心，喜欢表达他们自己。（4）应使课堂气氛活跃，非表演同学积极关注表演者，给予表演者更多的支持和激励。六、歌舞（一）带动唱歌曲+简易动作体验：奉献（二）舞蹈七、行为训练法1、行为训练法行为训练法就是教师运用强化手段来巩固学生良好行为和消除不良行为的一种方法。2运用行为训练法应遵循的原则。（1）多适用正强化少使用负强化和惩罚。（2）教师必须明确通过教学要改变哪些不良行为习惯，建立那些行为方式。（3）强化物和强化呈式的选择因人而定。（4）强化时有必要对学生伴随说理教育。常用的强化物：实物强化物 活动性强化物 象征性强化物 社会性强化物 八、收集资料在成人的指导下，通过图书、报纸、电视、电话、网络等途径收集资料，是儿童自主学习的主要方式之一。在组织资料调查活动时，应当注意以下问题：向儿童交代清楚收集资料的内容、范围、途径、目的，指导儿童对收集的资料按要求或自己的兴趣进行整理，充分利用资料开展交流和分享活动。第二部分几点建议：第二部分几点建议：1、建立新型的师生关系，自我开放。1追求活动的有效性，了解学生、人数、场地、器材等。注意活动的生成性和不确定性，充分发挥教师的教学机智研究、创新、改进。强调学生参与的主体性，须自愿参与。依据每节课的教学要求和教学内容选择教学方法 依据不同年级学生的特点和知识水平选择教学方法。1、依据具体的教学条件选择教学方法。1 依据教师自身素质选择自己的教学方法。快乐传遍大家活力带给人群我们充满欢笑我们永远年轻每一个儿童都是有着自己的发展需要、学习方式、家庭背景以及个人的成长类型和进度的独特的个体，每一个儿童都有学习的权利、发展的权利、参与的权利、游戏的权利。儿童权利公约柏拉图认为教育包括游戏成分，以游戏帮助教育。亚里士多德认为游戏是七岁以前儿童教育的方法。杜威更是认为没有一些游戏和工作，就没有正常的有效的 学习。