审慎对待名家名篇.doc

审慎对待名家名篇   升入四年级以后，教材中编排了很多的名家名篇，让我们语文老师又爱又惶恐。千锤百炼方成名家；广为传诵方为名篇。解读这些文本，教师要舍得花时间、费气力，上能再现名篇的魅力，才能给学生留下对于好的文学作品一生难忘的记忆。 首先，解读名家名篇要读作者，知出处。如麻雀一文，是根据俄国作家屠格涅夫于1878年4月写的散文麻雀译写的，不少老师概括文章的中心思想时，无外乎是“这篇文章通过写在庞大的猎狗面前，一只老麻雀奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了爱子之情的无私与伟大。”阅读相关资料得知麻雀节选自屠格涅夫的猎人日记，他的这部书鞭笞了农奴主对农奴的迫害，倡导的是人与人之间的爱，麻雀一文就鲜明地表现了这样的思想，也是号召农奴们起来反抗的思想流露。作者生活在俄国农奴们饱受剥削、倍受压迫,没有人生自由的时代。他出身贵族,但对这种不公平的社会却非常不满。其原译文的结尾有这样一段文字：“爱，我想比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。”这是对麻雀写作目的的最明确的阐述。当然，对于小学生这样的背景及意图给学生点到即止，学生能理解到这篇文章不仅歌颂了圣洁无私的爱，而且极为形象生动地反映了作者对那些备受欺压与摧残而又无力主宰自己命运的弱小者的无限同情及对残暴势力的极大厌恶。彰扬了老麻雀不畏强暴、反抗邪恶的大无畏精神。这样的文章，看似浅显易懂，实则深刻。不读作者，不知出处课堂上很可能出现科学性错误。其次，解读名家名篇要晓背景、明历史。如叶圣陶老先生的爬山虎的脚，是不同版本的小语教材争相选用的一篇文章。这篇文章不仅仅是一篇说明文，查阅相关写作背景资料，知道文章的原题是爬山虎，这篇文章写于1958年，1958年至1960年间我国正搞“大跃进”运动，不切实际的浮夸风造成国民经济的比例严重失调。叶老先生写的爬山虎，赞扬的是爬山虎脚踏实地、不屈不挠、积极向上的精神。因此联系爬山虎的写作背景及历史背景，爬山虎的脚不仅仅是一篇常识性的文章，作者实则借物抒情。是当时那个时代的作者对“脚踏实地”精神的向往，亦是自己人格精神的象征。他保持着自身心灵的宁静，执着坚守着自己的道德良知。因而，教师解读这类文章时就不能停留在对文本的咬文嚼字上，对文章的写作背景知道了、历史背景清晰了，对文本内容的把握才有高度、有深度、才不会偏颇。最重要的是，解读名家名篇要有自己独到的理解。听过全国知名特级教师窦桂老师执教的卖火柴的小女孩，可谓亮点纷呈，后来在她的一篇文章中知道为了教卖火柴的小女孩这一课，她读了160多本书。对文本本身的研读更是连标点符号都不放过。课上这一环节给我留下了深刻的印象：引导学生给“她死了在旧年的大年夜冻死了”这句话加标点。学生先加标点，再把自己这样加标点的理由通过朗读读出来。有的学生加“她死了！在旧年的大年夜冻死了！”有的学生加“她死了！在旧年的大年夜冻死了”有的学生加“她死了！在旧年的大年夜冻死了！”有的学生加“她死了，在旧年的大年夜冻死了！”有的学生加“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”还有的学生加“她死了！在旧年的大年夜冻死了。”精彩的是在窦老师的引导下，有个学生加的是“她死了在旧年的大年夜冻死了。”与文章加的标点是一致的。正是由于窦老师对文本解读的深刻，才能在每个学生回答之后进行精彩的点评，才能引导学生深入感悟小女孩的内心世界，才能揣摩到安徒生写作时的情感，才有如此精彩的亮点呈现。这样的补白补的是学生对文本的深入理解；这样的补白补的是学生对人物内涵的深入感悟。    总之，名家名篇需要我们格外的用心去备课、思考、传承、改变、创新，上好名篇课，是对每一个语文老师的丈量和考验。