教学设计乘法的初步认识.doc

课题乘法初步认识计划课时1教学内容分析 本节课紧紧抓住新旧知识之间的联系，通过学生熟悉而喜爱的游戏活动，进一步引导学生观察、分析、比较，从而在头脑中建立乘法的意义。学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识板块。教学目标1、使学生知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法2、认识乘号，会读、写乘法算式3、会口述乘法算式所表示的意思4、培养学生观察比较的能力教学重难点重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便难点：乘法算式所表示的意思教具学具 准备教具：主题图、图片学具：学小棒教学设计思路（含教法设计、学法指导） 1、教学例1时，要充分利用教材资源，把乘法概念的建立置入学生拼图形的活动之中，促使学生主动学习。学生通过观察每种游乐活动的人数，积累同数相加的感性认识。 2、教学例2时，既要充分利用直观手段，又要放手让学生主动探索。通过观察美丽的气球图，使学生沟通相同数相加和乘法的关系。 3、教学例3时，呈现小鸭图，先让学生提出数学问题，再让学生解决提出的问题。在此基础上比较9个4连加和4×9两个算式。使学生经历探索、思考的过程，切实感知乘法是相同加法的简便算法。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、 激趣 引入    小明和他的小伙伴正在玩游戏，老师带同学们一起去看看吧。 倾听教师谈话。创设情景，激发学习兴趣。二、拼摆图形，引出同数相加1、出示主题图，引导学生观察画面，提出问题。 2、解答学生提出的问题，引导学生写出算式。 3、鼓励性提问：小朋友，你会用小棒摆出什么图形？ 4、要求小组内交流：摆出了什么图形？用了多少根小棒？请把算式写在纸上。 5、听汇报，板书算式。 1、根据主题图提出有关数学问题。2、口述计算方法和结果 3、单人或同伴自由组合摆图形。 4、在小组长的组织下有序地活动。引导学生用加法解决问题，突出加法与乘法的联系三、自主探究，认识乘法1、引导学生进行对比观察，并找出共同特点。2、揭示乘法的含义。3、引导写出乘法算式，教学读法。以3+3+3+3+3+3=18为例，算式中有几个3相加？可以写成6×3=18或3×6=18，它们分别读作“6乘3等于18”、“3乘6等于18”。你能把剩下的加法算式改写成乘法算式吗？再读给同桌听。 1、独立观察，组内交流，共同点是：都有很多个相同的数构成的连加算式。 2、倾听教师的讲解。认识乘法的含义。 3、学生改写加法算式：10+10+10=30改写成10×3=30或3×10=30。 5+5+5+5=20改写成5×4=20或4×5=20。让学生通过计算过程的强烈对比，加深对乘法的理解，深刻感受乘法与加法的紧密联系  四、 进一步体会乘法的意义1、             教学因数和积。（出示例2图） （1）你能根据这幅图写出不同的算式吗？（2）为什么可以写成5×3=15或3×5=15呢？ （3）请大家看书47页，了解乘法算式中各部分的名称。2、谁能说说其他两个乘法算式中各部分的名称。1、观察图，写出加法算式和乘法算式。 学生说明理由。  看书自学，了解乘法算式中的名称。让学生了解并能熟悉说出各部分的名称，为以后的学习打下基础。五感知乘法是同数相加的简便算法  1、出示例3图。观察出图意，提出问题。   2、提问：你能用不同的方法解决这个问题吗？ 3、比较两种算法，得出结论。1、看图提出问题，自由交流：一共有多少只小鸭？    2、全班交流算式，两名学生板演。 3、独立思考，组内交流，并得出结论。进一步理解乘法的意义。六、巩固提高1、完成46页和47页的“做一做”。 2、完成48页的第1、2、3、4、题1、独立完成，集体订正。2、学生独立完成，集体订正。加强对乘法意义的理解和运用。作业设计1、             把下面意义相同的算式连起来。3+3+3+3 6×3 5+5+5 7×25×3 3×4 6+6+6 7+7 2、填一填，算一算。3+3+3+3+3=（ ）×（ ）=（ ） 5+5+5+5=（ ）×（ ）=（ ）板书设计乘法初步认识 10+10+10=30 10×3=30或3×10=30。 5+5+5+5=20 5×4=20或4×5=203+3+3+3+3+3=18 6×3=18或3×6=18，读作：6乘3等于183乘6等于18 例2 例3 5+5+5 = 15 4+4+4+4+4+4+4+4+4=36 5 × 3 = 15 4 × 9 =36 3 × 5 = 15 9 × 4=36 因数 因数 积教后反思