1亿有多大教学设计.doc

1亿有多大教学设计一、活动主题：     为让学生感受“1亿”在我们生活中的没一个方面都存在着，它影响着我们的生活、工作和学习，从而对1亿有一个表象的认识，确定“一亿有多大？”为主题，在全班开展实践活动。 二、活动目标： （一）认知目标：让学生经历课题研究，数学建摸的简单过程，利用可想象的素材培养对1亿大小的感性认识。 （二）能力目标：学生通过推算、操作、讨论、交流、猜测、 验证，提高信息技术和探索、解决问题的能力。 （三）情感目标：创设师生互动情境，在宽松、和谐的学习氛围中，培养学生严谨科学的学习态度，进行热爱集体，勤俭节约、保护环境等品德教育。 三、活动重、难点： 活动重点：让学生亲自动手实践操作，从而能主动总结研究方法。 活动难点：形成1亿有多大的空间观念。 四、活动准备： 每组准备100张纸、每个学生准备一个计算器、大米、记录表等 五、活动过程：     第一阶段：准备阶段 1、猜想，提出问题 你能想象1亿有多大吗？ 学生展开想象，大胆猜测。 生A：1亿粒大米能装满一间房子； 生B：1亿枝铅笔能装满一个大游泳池； 生C：1亿本书摞起来有一座山那么高；  2质疑 1亿名小学生手拉手能不能沿地球环绕一周吗？ 1亿粒大米够1个人吃1年吗？ 1亿个垃圾袋铺开有多大呢？ 制造1亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树呢？ 1亿元人民币可以建多少座我们这样的教学楼？ 1亿张纸摞起来有多厚？ 第二阶段：探究阶段 1、揭示探究活动方案，选择探究内容 师：1亿很大，也很抽象，要知道它有多大，必须有一个实物来作比较。 想象1亿张纸摞起来有多厚？光有猜想还不行，我们要用科学的方法去验证。 3、思考探究内容的可行性。 师：我们真的要找1亿张纸来测量吗？ 生：我们可以先量100张或1000张纸的厚度，再进行推算。 4、制定具体的探究方法。 （1）准备实验材料。（100张纸和尺子） （2）进行测量。 （3）得出测量结果。（约1厘米） （4）小组合作，进行讨论，操作和推算1亿张纸的厚度。 （5）小组汇报实验结果     生：首先我们测量了100张纸的厚度是1厘米，1000张纸高度就是10厘米，依次类推1亿就是1000000厘米=10000米。     师：刚才有同学猜测1亿张纸摞起来有一座山那么高，你想象的山有多高呢？1亿张纸摞起来可以和哪座山峰比高低？ （6）体验1万米米的高度。（播放一段喜马拉雅山的影像，气势雄伟，壮观，画面最后定格在世界最高峰珠穆朗玛峰上，同时字模打出：海拔8844多米）。     生：天哪，比珠穆朗玛峰还要高呢！真不敢小看这么薄薄的一张纸呀。 第三阶段：实践阶段 1、 确定实践内容。       1亿有多大？ 查找或测量信息 解决问题     （  ）粒大米约重1克，（  ）千克大米够1个人吃1年 1亿粒大米约重（  ）克，合（  ）千克，够1个人吃（  ）年。 推算过程：     1个垃圾袋，铺开面积约（  ）平方米，何集小学的占地约（  ）平方米。  1亿个垃圾袋铺开大约是（  ）平方米，相当与（  ）个何集小学的面积。 推算过程：     制造（  ）双一次性筷子需砍伐1棵树木。 1亿双一次性筷子要砍伐（  ）棵树木。 推算过程：     建一个我们学校这样的多媒体教室大约需要（  ）元，建一座我们学校这样的教学楼大约需要（  ）元。 1亿元人民币可以建（  ）个这样的多媒体教室，可以建（  ）座这样的教学楼。 推算过程：     一个小学生手臂伸开的长度大约是（  ）米。地球一圈大约有（  ）千米。 1亿名小学生手拉手有（  ）米长，合（  ）千米。能围绕地球一圈吗？ 推算过程：     感想：  我还知道了                                             记录人： 2、 分小组查找测量信息。 3、 分小组交流调查信息。 小组1：我们组上网查找到了，制造2000双一次性筷子需要砍伐一棵树木，我国每天就生产和丢弃一次性筷子就有1亿双还多，而且还知道了日本禁止本国生产一次性筷子，一次性筷子主要从中国进口。 小组2：我们组测量了梁靖、王雪、张鸿飞等同学手臂伸开的长度是大约是1米40厘米。通过网上得到的信息还知道了一个人手臂伸开的长度大约等于他的身高。地球一圈大约是4万千米。 小组3：我们组还知道了建一个多媒体教室大约需要10万元，建我们学校的教学楼用了大约200万。（找校长了解的情况） 小组4：我们组通过测量知道了一个垃圾袋铺开的面积是504平方厘米，大约是5平方分米。我们学校的面积大约是10000平方米，合1公顷。我们测量的是大约100粒大米重1克。（说明：学生使用天平时可能有一定误差），通过上网查找到100千克大米够1个人吃1年的。我们还知道了塑料垃圾袋是白色垃圾的一种，土地分解一个塑料带需要200年。      第四阶段：汇报交流 1、分小组进行推算，解决问题。 2、汇报结果。 生1：我推算出1亿粒大米约重1000千克，可以够1个人吃10年的。没想到1亿粒米粒有这么多啊，我们全国13人要是都能节约每1粒粮食的话能养活很多人，我们都应该节约粮食。 生2：我推算出1亿双一次性筷子要砍伐5万棵树木。要是我们不用一次性的筷子就可以少砍伐很多森林。我们也应该不生产和使用一次性的筷子。 生3：我推算出1亿名小学生手拉手有140000000米，合140000千米可以围绕地球3圈半呢！我原来以为1亿名小学生手拉手能排几千千米就已经很长了，没想到能围地球好几圈，1亿真的很大啊！       六、活动反思： 本次活动让学生在宽松的氛围中经历猜测、实验、调查、测量、推算和对照等过程，自主完成研究活动，从而充分感知1亿这个数有多大，并获得成功，孩子们的观察能力、发现问题、解决问题的能力、社会交往能力、合作能力、语言表达能力等方面都有了较明显的进步。并自然的将德育渗透其中。如：节约粮食、保护环境等。