小学数学计算教学 (2).ppt

前 言 数学是思维的体操，而数学是思维的体操，而计算则是思维体操的根基。计算则是思维体操的根基。没有计算，数学将成为无没有计算，数学将成为无源之水，无本之木。源之水，无本之木。一、合理进行情景创设 正面效应正面效应：过去的计算教学，往往把计算过去的计算教学，往往把计算与解决问题分割开来，纯粹的为计算而教学，与解决问题分割开来，纯粹的为计算而教学，使计算教学与实际生活完全脱节。情景创设使计算教学与实际生活完全脱节。情景创设较好的解决了这一问题，使计算在一定的情较好的解决了这一问题，使计算在一定的情景下进行，增强了计算教学的生活化和趣味景下进行，增强了计算教学的生活化和趣味性。性。负面效应：课改初期，我们往往设课改初期，我们往往设计内容丰富的情景吸引学生学习，计内容丰富的情景吸引学生学习，提高学生学习的兴趣，这样就在情提高学生学习的兴趣，这样就在情景处理上花费了大量的时间，挤占景处理上花费了大量的时间，挤占了有限的课堂教学，降低了教学的了有限的课堂教学，降低了教学的效率。效率。结论：情景创设的目的是引出计算情景创设的目的是引出计算教学内容，让学生在一定的情景下教学内容，让学生在一定的情景下进行算理的理解和算法的推导。所进行算理的理解和算法的推导。所以，情景创设要简洁，凝炼，将重以，情景创设要简洁，凝炼，将重点放在研究算理、算法和课堂巩固点放在研究算理、算法和课堂巩固练习方面。练习方面。二、重视算理，注重算法推导过程二、重视算理，注重算法推导过程 算理，通俗的说就是这样算的道理算理，通俗的说就是这样算的道理或说为什么这样算。过去的计算教学或说为什么这样算。过去的计算教学只注重计算结果，注重算法和法则的只注重计算结果，注重算法和法则的运用，忽视算理的理解。运用，忽视算理的理解。三、重视课堂训练三、重视课堂训练任何技能的形成都是通过长期的训练形成的。任何技能的形成都是通过长期的训练形成的。（一）保证课堂训练量（一）保证课堂训练量（二）注重训练的层次性（二）注重训练的层次性 A、基础、基础综合综合拓展拓展 B、面向不同层次的学生、面向不同层次的学生（三）保证课堂训练质量（三）保证课堂训练质量 有针对性、目的性地精选练习有针对性、目的性地精选练习四、重视口算训练四、重视口算训练 有人认为口算就是简单的笔算。其有人认为口算就是简单的笔算。其实，口算是建立在算理上的计算，而实，口算是建立在算理上的计算，而笔算则是建立在法则的基础上的。口笔算则是建立在法则的基础上的。口算是笔算的基础，口算内容往往是笔算是笔算的基础，口算内容往往是笔算的基本元素。口算的速度和准确性算的基本元素。口算的速度和准确性直接决定着学生计算技能的形成。直接决定着学生计算技能的形成。（一）口算训练要持之以恒（课前三分钟口算练习）（一）口算训练要持之以恒（课前三分钟口算练习）（二）注重循序渐进（二）注重循序渐进 视算视算听算听算 简单简单复杂复杂（三）注重多样性、灵活性和趣味性三）注重多样性、灵活性和趣味性 口算比赛（个人赛、小组赛、限时比赛）口算比赛（个人赛、小组赛、限时比赛）口算游戏（开火车、对口令、抢答）口算游戏（开火车、对口令、抢答）口算小组训练、自编口算卡等口算小组训练、自编口算卡等（四）技巧性训练（四）技巧性训练 有规律的计算、巧算、熟记常用数据，提高口算有规律的计算、巧算、熟记常用数据，提高口算速度。速度。（五）加强指导、抓好专项训练（五）加强指导、抓好专项训练 1、练习、练习指导指导总结总结练习练习 2、纠错训练、分类训练、纠错训练、分类训练（六）精选口算内容，增强针对性（六）精选口算内容，增强针对性 1、口算内容典型性、口算内容典型性 2、新旧内容同步、新旧内容同步 3、课外口算练习、课外口算练习 4、照顾不同个体、照顾不同个体五、良好习惯的培养（一）认真审题、验算校对（一）认真审题、验算校对（二）规范书写（数字的书写）（二）规范书写（数字的书写）（三）算草纸的应用（算草本、口算本）（三）算草纸的应用（算草本、口算本）教学生知识教学生知识 不如教会学生方法不如教会学生方法教学生知识教学生知识不如培养学生习惯不如培养学生习惯 题后记题后记