作业批改的思考与对策.doc

作业批改的思考与对策       摘  要：传统的作业批改，单一地用“”与“×”判断正误，简单的采用百分制评价学生作业的过程与质量，缺乏指导性、激励性，带有一定的片面性和局限性。我认为，教师只有做到注重个性，坚持面批，润物无声，多样评价，作业批改才能取得更好的效果。作业批改是教师的一项常规工作，目的重在了解学情、了解教情，及时反馈、及时指导。而传统的作业批改习惯用“”与“×”来判断正误，简单的采用百分制评价学生作业的过程与质量，其结果带有一定的片面性和局限性，缺乏激励性，指导性,不能全面评价一个学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力等。随着基础教育课程改革的深入，作业的延伸度、涉及面不断扩大， 单纯用“”和“×”来评价学生作业的内涵就显得格外呆板、尤为落后。那么，如何改革和创新作业批改便是一个至关重要的问题。 思考一：“三点一线”式的批改流程 。       在传统的教学中，作业批改呈现“三点一线” 式（即教室课后布置作业学生课余完成作业教师在办公室批改作业），这种封闭式的、单线的的批改流程及不符合教学双边活动的规律，不利于师生情感的交流，不利于及时了解学情、教情，教师很难做到对症下药、及时鼓励。如此以往，遏制了学生的个性发展，影响了教育教学质量的提高。鉴于此，作业批改的重要性是不容忽视的，值得一线教师重视和深思。因而要全面评价一个学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力 ，传统的作业批改观念必须得转变，“三点一线” 式的批改流程必须得革新，粗线条的批改方法急待创新。 思考二：刺眼的红“×”。    传统的作业批改，习惯于用“”与红“×”来评价学生作业的过程与质量，由于枯燥呆板，缺乏指导性和激励性,评价结果往往带有一定的片面性和局限性。我教学三十余载，每到一个学校，都喜欢翻翻学生的作业本，发现教师的批阅符号甚是单一，特别是有些教师受态度、情绪、工作压力等的影响，那刺眼的、有力的、大大小小的红“×”如出一辙，宛如一把把带血的匕首，扼杀学生的自尊、自信；刺痛、刺伤家长望子成龙、披星戴月苦供的心；一页页小手耕耘着希望、描绘着蓝图的作品被教师狠狠的、无情的否定了。 思考三：一个“范”字了得。    在日复一日的作业批改中，倾注了教师多少心血，但最让我们头痛和烦心的是学生书写潦草，作业面凌乱，收缴率不齐，抄袭等等，究其原因，以为是学生的学习态度不端整，缺乏良好的作业习惯造成的。扪心自问，在日常的作业批改中，我们教师自己究竟做得怎么样？批阅符号、书写是否规范？批语是否偏激？作业批改是否及时？ 这种种因素，会无声无息、不知不觉地在学生幼小的心灵深处生根发芽、开花结果，直接影响学生作业的态度、习惯、质量等。      鉴于传统作业批改的种种弊端，通过我多年的教学实践，应着力从以下两方面入手创新工作： 对策一：注重个性，坚持面批。 学生是活生生的个体，他们之间是存在着个体差异的，要想做到让尖子生“吃好”，让中等生“吃饱”，让学困生“吃了”，作业批改必须采取最直接、最及时的方式面批。具体做法是这样的：我批改谁的作业就请谁上讲台，看着我批改，对的打“”，错的则点上红“”或划上红“”，批改完后把作业返还给学生，让学生先自己分析错误原因，我批改完下一位同学的作业后再听他叙述错在何出，然后我指出他思考不当或不周的地方，再去更正。这样既给了学生再次探究解题的空间，也能及   时掌握造成学生出错的根本原因，同时还可以指出学生作业中的错误和做得不好的地方，并用鼓励的语言让学生加以改进，师生的情感得到了很好的交流。对策二：润物无声，多样评价。作为教师，我们深知身教重于言教和榜样的力量是无穷的这个道理，特别是小学生正处于人生的塑形阶段，他们的模仿、好奇、崇拜心理特别强，教师要授业、解惑，更要传道，传学习之道、生活之道、做人之道，使学生心中有榜样，眼前有路标，身边有偶像，作业批改也一理。在平常的作业批改中，我坚持书写规范字，批阅符号尽量避免用红“×”，从不因情绪和工作压力影响而书写龙飞凤舞，作业批改是工作，不是明星在签名，要严谨负责；在作业评价上，要多给孩子笑脸，多奖孩子红花一发现孩子的闪光点，及时用鼓励的语气调动他们的积极性,从而使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣、养成良好的作业习惯。只有教师在作业批阅中规范化了、人性化了、趣味化了，日久天长，学生的作业态度、习惯、情绪会随之春风化雨，润物无声。综上所述，作业批改教师应从养成学生的学习习惯、培养学生的解题能力等方面出发，注重学生的长远发展，敢于打破常规，进行创造性的劳动，才能取得更好的效果。