浅谈如何有效的控制课堂纪律 (2).doc

浅谈如何有效的控制课堂纪律执教半年，在教学过程中，我发现老师的教学方法、学生的接受能力以及课堂纪律对于一节课的上课效率都起到至关重要的作用。而作为一名新任科学教师，课堂纪律又是我所面对的最大的难题。针对这个难题，我认真地进行了思考，将自己的心得体会写出来给大家分享。一、课堂纪律出现问题的原因一切问题的解决，都要从寻找原因开始，找到症结所在，才能“对症下药”，制定有针对性的解决方案。根据一些教育工作者的研究和自己在教学实践中的经历，发现引起课堂纪律出现问题的主要因素有三个方面：学生、教师和环境。（一）学生的影响因素主要包括以下几个方面： 1、年龄特点。好说好动是小学生的天性，加上易兴奋、自我控制能力差，他们上课的时候会不由自主的违反课堂纪律，表现为交头接耳、左顾右盼，甚至高声喧哗等。科学这门课程有着与其他课程不同的特点，课程内容中安排了很多实验内容和活动环节。小学生易兴奋，一旦开展实验或者进行活动，如果不能有效地组织，有些学生就把探究活动变成了玩器材的游戏，课堂纪律变得难以控制，而且难以及时停止。经常出现这种情况，实验已经结束，还有几个学生意犹未尽的摆弄着实验器材，或者悄悄讲话，讲述自己的“新发现”。2、引起注意。心理学研究发现，一些学生自尊感较强，却由于成绩较差或其他原因得不到班集体和教师的承认，所以他们会故意在课堂上制造一些声音或者麻烦，以引起教师和同学的注意，如果他的目的达到，那么就会经常用这种方式哗众取宠，久而久之变成了问题学生。3、性别特点。在小学阶段，男孩子非常活跃，他们精力旺盛，喜欢探究，吵起来嗓门很大，但他们自控能力比同年龄的女孩普遍要低，因而在课堂上出现问题的可能性较高。4、人格因素。学生的课堂行为问题在一定程度上与其个性心理特征如能力、性格、气质、情绪等也有联系。如，内倾化的人格，常表现出抑制退缩行为，不愿与人交往，自我意识强，易受暗示。而外倾化的人格，则喜欢交际，迎合热闹，胆子较大，善于获取新事物，自制能力较弱，违反纪律的情况相对较多。（二）教师方面的影响因素课堂里发生纪律混乱的现象，与教师的不当行为和语言也有密不可分的关系，有些问题行为就是教师方面的原因造成的。一般来说，对课堂纪律产生影响的教师方面的因素主要有：1、教学不当。由于教师备课不充分，不能激发学生的学习兴趣，无法吸引学生的注意力，慢慢地学生的关注点就会发生转移，将精力放在其他事情上，甚至可能会扰乱课堂纪律。2、管理不当。新任教师最缺乏的是经验和与学生相处的经历，对于问题学生难免会出现反应过激的情况，有时候会中断教学过程，对学生大加斥责。这种不恰当的管理方式可能会引发学生的反感情绪，反而不利于课堂纪律的管理。（三）环境方面的影响因素环境方面的影响因素包括校内因素和家庭因素。研究发现，父母不和、经常打闹家庭中生活的孩子，在课堂上经常表现得或孤僻退缩，或者烦躁不安，甚至挑衅生事。我所执教的一个班中，有一半的孩子来自单亲家庭，而这个班在课堂常规方面是表现最差的。另有研究发现，教室墙壁和家俱的色彩过于强烈和鲜艳，容易使儿童在课堂上兴奋好动，注意力分散，不专心听讲，课堂秩序不易维持。在日常教学中，我们也可以发现，人数较少的班级课堂纪律往往较好，教师用于课堂管理的时间也较少。而人数较多的大班中，由于单位面内人口密度过大，学生的个人活动空间相对受到他人挤占，这往往成为诱发学生好动争吵和产生破坏课堂纪律行为的一个主因。二、维持良好课堂纪律的方法和策略结合课堂纪律产生问题的因素，我也将维持良好课堂的方法分为两类，一类是针对学生的影响因素，另一类是针对教师的影响因素。（一）针对学生因素制定的控制课堂纪律的方法1、与学生共同制定课堂规范和制度，将一般要求变为程序和常规。大家都知道，良好的科学课堂纪律不是一朝一夕能形成的，它需要通过漫长的实践课堂教学过程中而逐步形成。在很大的程度上讲，前几次的课堂教学对学生的良好课堂纪律形成和成效具有决定性影响。我利用一节课的时间，引导学生充分认识到课堂规范和制度的重要性和意义，鼓励学生发表自己的看法，让学生做课堂的主人，请他们参与到课堂规范和制度的制定中来，并由学生参与执行相应的规范和制度，促进学生从规范和制度的被动接受者转变为主动的参与者，使他们成为制度和规范建设的主人，来共同遵守课堂纪律，从而增强课堂的吸引力，为实现我们共同的目标而努力。2、灵活运用奖励手段。在当今教育制度下，惩罚是不鼓励使用的手段，我也认为惩罚会扭曲学生的心理发展和成长，所以在课堂上，我一般都是运用奖励手段鼓励正当行为。鼓励是巩固管理制度，提高管理效率的有效途径之一。小学生的天真无暇，他们非常在乎教师的表扬，所以不要吝啬表扬和奖励，这种方式在很大程度上有助于维持课堂纪律。奖励的办法很多，个人奖励方式有表扬、发奖品、给予特权等。师父印制了一批漂亮别致的科学家名片卡，既与科学课程密切相关，又符合学生喜欢积累卡片的特点，很受大家欢迎。小组奖励方式有加星等。最初的时候经验不足，实验开展后不知道怎样把学生的注意力转移到汇报实验结果上来，而且小学生做起实验来声音很吵，我的大声叫停根本没用，除了离教师近的学生，其他学生根本听不到老师的声音。后来从师父那里学来了很有效的方法，即站在黑板加星区域，并对已经安静的小组进行加星表扬，其他孩子看到，立刻相互提醒，整个教室安静了下来。3、开展心理辅导。学校为教师提供了学习心理学的机会，在学习的过程中，我们发现心理辅导的方法有助于提高课堂纪律水平，形成良好行为习惯。心理辅导的主要目标是通过调整学生的自我意识，排除自我潜能发挥的障碍，以及帮助学生正确认识自己和评价自己来改变学生的外部行为。从这一点看，心理辅导是从内而外地做工作，它不象行为矫正那样完全以改变外部行为表现为目标，因而比较适合于调整较为复杂的问题行为。但心理辅导工作能否奏效，还取决于师生之间是否真正建立起了信任、融洽、合作的人际关系，能否展开真诚的思想、情感交流。因此，这项工作对教师的要求是比较高的，教师应注意提高自身素养，加强与学生的联系与交往，以不断提高课堂管理效率。4、及时提醒学生。对于注意力不集中的学生，要及时给予提醒，将学生的注意力引回课堂中。提醒的方法很多，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到违纪学生身旁，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒。除此之外也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。同时可以采用提问式提醒。从而达到学生的注意力集中，规范课堂纪律。（二）针对教师因素制定的控制课堂纪律的方法1、增强课堂吸引力。维持好的课堂纪律从根本上讲就是要提高老师的教学水平，增强课堂的吸引力。认真准备每一节课，是一名合格的教师首先要做到的。在我的课堂上，一般用科学家故事、谜语或者小实验作为导入，充分激发学生的好奇心，把学生的探究欲望调动到最大程度。在教学过程中，教学语言充满童趣，设计有趣的探究活动，让学生对科学保持激情。另外课程安排紧凑，环环相扣。能够调动起学生的情绪，吸引学生的注意力这样纪律自然就好控制了。2、树立教师的权威。每位老师的教学风格不同，但不能给学生一种很随意的感觉，要严格要求自己的言行举止。我们需要给学生一种轻松的学习氛围，但轻松不是放松，老师自己一定要有原则，说过的话自己定的纪律一定要执行，决不能拖拉或因为自己一时的懒散而放松，这样不但会使纪律松散，同时在学生中的威信就随之减弱了。正确掌握好师生之间的距离，树立自己的权威，课堂上对学生严格要求，对他们的错误一点也不能不放过。课下以好朋友的身份接近他们，可以和他们谈谈心，做他们爱玩的游戏，或者讲他们爱听的童话故事这样，我和他们的距离就拉近了许多，也亲近了许多。有些“义气”的学生把老师当朋友，课堂上就不会做出让老师反感的事情，当然更不会破坏课堂纪律。3、及时做好课后教育工作。虽然我不赞成惩罚，但是对于课堂表现差的学生，还是要进行必要的批评，否则可能会引起其他学生的效仿行为。但是在课堂上批评学生后要及时安抚，可与其耐心细致地谈心。课后的教育可选择单独与学生交谈，让学生明白自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误，或者通过谈心找出学生的“心结”所在，帮助学生走出“心结”。更重要的是，并让学生知道老师关心他，没有放弃他。如果学生一旦感觉教师放弃了他，就很容易自暴自弃。通过谈心帮助学生找回学习的信心和勇气，从而配合老师，自觉遵守课堂纪律。课堂是学生直接获取知识的平台，这个平台稳定与否，将直接影响着教学效果。老师要顺利完成教学任务，发挥好课堂的作用，就要通过有效方法和策略，维持良好的课堂纪律，创造一个良好的课堂学习环境。这个课堂环境的创造和维持需要教师和学生的共同参与和努力。