教师应具备的教师应具备的能力和素质.doc

教师应具备的教师应具备的能力和素质·读教育力  2013-09-26 19:10:59|  分类： 教学智慧|字号 订阅教师应具备的能力和素质·读教育力作者：pplong读日斋藤孝教育力一书有感（一） 教育力是我最近所读的教育著作中少有的一部佳作，是华东师范大学出版社“大夏书系·教师教育精品译丛”系列丛书中的一本。作者斋藤孝，是日本东京大学教育学研究科博士，现任明治大学文学部教授。他以一个专业研究者的眼光，在书中着力探讨了作为教育工作者应该具备哪些能力和素质，在面对教育工作时，教师的身心需要做好怎样的准备，又有哪些具体的方法可以作为教学的参考。斋藤孝对当今教育面临的问题有深刻的洞察，也深深理解虽然面临种种苦恼却仍努力过好每一天的教育工作者。希望通过阅读这本书，让教育工作者可以在身体和心灵方面得到更多的力量和勇气，重新认识教育的工作价值并受到鼓舞，激发大家产生“教育工作虽然辛苦，却很了不起，值得投入一生”的想法和体会。一、教育梦十八大以来，“中国梦”正式成为官方词汇并迅速走红，实现伟大复兴作为中华民族近代以来最伟大的梦想在整个神州大地家喻户晓，“中国梦”成为中国新时期的一个特殊符号。要实现中华民族的伟大复兴，教育是基础，因此实现中国梦首先要实现教育梦。什么是教育梦？斋藤孝认为，教育本身就是一种梦想的传递。“就是认定某件事情具有一定的价值，并将自己的心力投注其中，宛如一飞冲天的箭，朝着设定的目标勇往直前。这股推动力便是所谓的梦想。”     教育最基本的功能，是激发我们的学习愿望。这里的“我们”，不仅仅是指学生，也包括教师、家长等教育工作者。通过教育来激发出人的上进心，令人产生“想学习的更多”的动力，自然就成为教育工作者对梦想的信念。梦想的动力是可以超越语言，从一个躯体传递到另一个躯体的。当教育工作者自身具备这样的梦想动力时，才能够透过教育，将这种动力传递给每一个孩子。斋藤孝在书中讲述了这样一个故事：从前，一个禅师想在法国的土地上推广禅，他所采取的办法是每天在人潮熙来攘往的公共场所盘腿打坐，一动也不动，日复一日。开始的时候，人们只是投来好奇的目光，后来逐渐被他那沉静、威严同时又散发出的的一股轻松自在的神态所打动，一股莫名的东西在人们的心田慢慢滋长。不久，一个人开始学着他打坐，接着，又有一个人加入教师的作用其实就是如此，很多时候并不仅仅是靠说教，透过以身示范，就可以将学习的动力传递给他的孩子，帮助孩子去成就他们的梦想，最终实现我们的教育梦。二、新鲜度多数教师可能都有这样的体会：自己所教的第一届学生，或者是调整了工作岗位之后所带的第一个班级，师生之间的关系最为亲密，学生在老师心中留下的印象也最为深刻。随着自己在一所学校里任教时间的延续，后面所带的学生印象反而逐渐淡漠了。一些老师可能也会有这样的印象，新来的老师和学校里的老教师师徒结对，没想到初出茅庐的新教师的教学成绩反而会高于老教师，也因此造成师徒之间的一些尴尬。为什么会出现这样的现象？斋藤孝认为，在教育方面，“新鲜度”具有关键性的影响。不管是第一年教书的新教师，还是到一个新的学校任教的新教师，因为对学校、对学生的整体状况不熟悉，不自然地就会感到紧张。老师所带有的紧张情绪，往往会传染给学生。这种彼此之间共有的紧张气氛，使双方产生一种同舟共济的“革命情感”。学生们一旦感到“老师也和我们一起在成长”时，课堂上便可望营造出热烈的学习气氛，不仅提升了学生在学习过程中的参与感，也连带使得学生对这一经历的回忆特别深刻。在同一所学校里教了多年的老教师，对教育的环境、学生的状况非常熟悉，在这样的情况下，师生之间的关系会发生一些微妙的变化。学生对教师过度放心，就会在课堂上变得漫不经心。就像我们到餐厅里等着厨艺精湛的厨师给我们做菜，因为厨师是权威的一方，我们没有发言权，所以只有等待的份儿，不会参与到食物的创造之中。我们可能会到这家饭店吃很多次自己喜欢的饭菜，但永远无法变成自己的厨艺。在这种情况下，学习发生的可能性不大，学生所获较少也就在情理之中了。当然，这并不是说一个教师只要成为“菜鸟”级别就够了。如果一个教师不能够让学生感受到他的高人一筹的学识和治学态度，也是很难让学生认同的。让教学始终充满“新鲜度”，是每一个教师都要面临的一个重大课题，特别是那些已经教了N年的老教师。不断积累经验，保留自身的优点，并努力维持新鲜感，让学生感到“老师也和我们一起在成长”，应该成为教师不断修炼的一项教学技艺。三、重学习作为一个合格的教师，应具备的最基本条件是，自身必须是一个学习高手。教师自己唯有成为学习方面的专家，才有资格去指导别人。教师是学生学习道路上的一盏指路明灯，要让学生在有限的时间内学得更多、更加富有成效，教师自身的学习能力就显得至关重要。学习能力强的教师，总是在不断汲取各方面的知识，并将他们运用到自己的教学实践之中。学生在学习的过程中，能够充分感受到教师的这种学习精神所产生的气场，感受到教师透过学习而获得的那份喜悦感，感受到学习是一件非常快乐的事情，并产生出“如果我也像教师这样如此有魅力该多好”的憧憬。教育的基本原理便是创造出“憧憬你的憧憬”的关系。一个向往新世界、洋溢着学习热忱的人，自然会散发出一股魅力；人在学习新事物的时候，又特别能促进体内细胞的活化，并加强新陈代谢的效率。而教师自身一旦停止学习，教育力自然随之低落。学生能够非常敏锐地感觉到老师在讲课时气势的变化，从而间接地影响他们学习的动机。教师要用教育最原始的魅力去吸引学生。其魅力的核心，应该在于学生自己能够切身感受到知识的力量可以使他更加茁壮。而这种知识的力量，必须首先要有教师自己感受得到，才有可能让学生感受到。教育是一种互相学习、互相刺激的友情关系，教师作为平等者的首席，要为这种友情关系的建立贡献力量。四、有深度最近这些年，减轻学生过重的课业负担是人们一直关注的教育热点。不少人认为孩子现在负担过重的主要原因在于课程偏多，教学内容过难，希望能够通过减少课程门类、降低教学难度等方面，切实减轻学生过重的课业负担。关于这个问题，我始终有不同的看法。负担的轻与重，是一种主观性很强的感受，并不能简单地与教学内容的难易程度建立因果关系。很简单的教学内容，因为反复操练也会让学生感到厌烦和倒胃口，认为负担过重；一些具有挑战性的问题，虽然难度可能不小，但因为激发了学生的斗志，学生反而会乐此不彼，不认为是一种负担。斋藤孝也认为，教学要有一定的难度，以便激发孩子们的“拼劲”。这种看起来有难度的教学，老师实际上教起来反而愈轻松。因为孩子自身学习的积极性能够被调动起来，学习真正成为学习者自己的事情了。斋藤孝在这本书中，还介绍了一种学习方法，叫做“会读”学习法。讲述了过去人们在绪方塾里求学的情景。文中说，在绪方塾里求学，并非一味以教师的讲解为主。即使是高级班的学生，老师也是偶尔提点。基本上，学生们上课靠的是自主性学习。加入会读行列，即由学生组成1015人的小团体，针对老师所指定的文章进行日文翻译的工作，稍后由会长评论，给予白色圆点或黑色圆点的成绩。每位学生负责的翻译范围以抽签方式决定，遇到不会的段落，由下一个人接棒。白色圆点表示好成绩，没读懂的学生给黑色圆点，能将自己负责的范围翻译的通顺流畅的学生，则获得白色三角形的好成绩，其意义相当于比白色圆点优秀三倍。“会读”是一种强力学习法，创造出一个可以让学生适度紧张的学习环境，将自己的实力摊在阳光下受众人检视，无处可逃的紧张情绪遂化为学生努力用功的动机，再通过彼此的切磋琢磨和提点，使大家共同提高、共同进步。日本的这种“会读”学习的方式，源自我们国家。从唐朝一直延续到明清，“会读”都是我们国家的私塾里一种很重要的学习方式。但随着班级授课制的引入，“满堂灌”逐渐成为课堂教学的主体，这样的学习方式也逐渐被人们所遗忘。今天我们倡导自主学习、小组学习，其实就是“会读”学习方式的一种回归。而要做到这一点，对学生来说，要求更加高了。如果我们对此没有正确的认识，在实施的过程中就一定会流于形式。 读这本书，收获很多，感悟也很多。先写这些和大家分享，后面还会有一些感受继续和各位进行交流。 教育力  日 斋藤孝/著  张雅梅/译  华东师范大学出版社  2011.6能力和素质·读教育力  2013-09-26 19:10:59|  分类： 教学智慧|字号 订阅教师应具备的能力和素质·读教育力作者：pplong读日斋藤孝教育力一书有感（一） 教育力是我最近所读的教育著作中少有的一部佳作，是华东师范大学出版社“大夏书系·教师教育精品译丛”系列丛书中的一本。作者斋藤孝，是日本东京大学教育学研究科博士，现任明治大学文学部教授。他以一个专业研究者的眼光，在书中着力探讨了作为教育工作者应该具备哪些能力和素质，在面对教育工作时，教师的身心需要做好怎样的准备，又有哪些具体的方法可以作为教学的参考。斋藤孝对当今教育面临的问题有深刻的洞察，也深深理解虽然面临种种苦恼却仍努力过好每一天的教育工作者。希望通过阅读这本书，让教育工作者可以在身体和心灵方面得到更多的力量和勇气，重新认识教育的工作价值并受到鼓舞，激发大家产生“教育工作虽然辛苦，却很了不起，值得投入一生”的想法和体会。一、教育梦十八大以来，“中国梦”正式成为官方词汇并迅速走红，实现伟大复兴作为中华民族近代以来最伟大的梦想在整个神州大地家喻户晓，“中国梦”成为中国新时期的一个特殊符号。要实现中华民族的伟大复兴，教育是基础，因此实现中国梦首先要实现教育梦。什么是教育梦？斋藤孝认为，教育本身就是一种梦想的传递。“就是认定某件事情具有一定的价值，并将自己的心力投注其中，宛如一飞冲天的箭，朝着设定的目标勇往直前。这股推动力便是所谓的梦想。”     教育最基本的功能，是激发我们的学习愿望。这里的“我们”，不仅仅是指学生，也包括教师、家长等教育工作者。通过教育来激发出人的上进心，令人产生“想学习的更多”的动力，自然就成为教育工作者对梦想的信念。梦想的动力是可以超越语言，从一个躯体传递到另一个躯体的。当教育工作者自身具备这样的梦想动力时，才能够透过教育，将这种动力传递给每一个孩子。斋藤孝在书中讲述了这样一个故事：从前，一个禅师想在法国的土地上推广禅，他所采取的办法是每天在人潮熙来攘往的公共场所盘腿打坐，一动也不动，日复一日。开始的时候，人们只是投来好奇的目光，后来逐渐被他那沉静、威严同时又散发出的的一股轻松自在的神态所打动，一股莫名的东西在人们的心田慢慢滋长。不久，一个人开始学着他打坐，接着，又有一个人加入教师的作用其实就是如此，很多时候并不仅仅是靠说教，透过以身示范，就可以将学习的动力传递给他的孩子，帮助孩子去成就他们的梦想，最终实现我们的教育梦。二、新鲜度多数教师可能都有这样的体会：自己所教的第一届学生，或者是调整了工作岗位之后所带的第一个班级，师生之间的关系最为亲密，学生在老师心中留下的印象也最为深刻。随着自己在一所学校里任教时间的延续，后面所带的学生印象反而逐渐淡漠了。一些老师可能也会有这样的印象，新来的老师和学校里的老教师师徒结对，没想到初出茅庐的新教师的教学成绩反而会高于老教师，也因此造成师徒之间的一些尴尬。为什么会出现这样的现象？斋藤孝认为，在教育方面，“新鲜度”具有关键性的影响。不管是第一年教书的新教师，还是到一个新的学校任教的新教师，因为对学校、对学生的整体状况不熟悉，不自然地就会感到紧张。老师所带有的紧张情绪，往往会传染给学生。这种彼此之间共有的紧张气氛，使双方产生一种同舟共济的“革命情感”。学生们一旦感到“老师也和我们一起在成长”时，课堂上便可望营造出热烈的学习气氛，不仅提升了学生在学习过程中的参与感，也连带使得学生对这一经历的回忆特别深刻。在同一所学校里教了多年的老教师，对教育的环境、学生的状况非常熟悉，在这样的情况下，师生之间的关系会发生一些微妙的变化。学生对教师过度放心，就会在课堂上变得漫不经心。就像我们到餐厅里等着厨艺精湛的厨师给我们做菜，因为厨师是权威的一方，我们没有发言权，所以只有等待的份儿，不会参与到食物的创造之中。我们可能会到这家饭店吃很多次自己喜欢的饭菜，但永远无法变成自己的厨艺。在这种情况下，学习发生的可能性不大，学生所获较少也就在情理之中了。当然，这并不是说一个教师只要成为“菜鸟”级别就够了。如果一个教师不能够让学生感受到他的高人一筹的学识和治学态度，也是很难让学生认同的。让教学始终充满“新鲜度”，是每一个教师都要面临的一个重大课题，特别是那些已经教了N年的老教师。不断积累经验，保留自身的优点，并努力维持新鲜感，让学生感到“老师也和我们一起在成长”，应该成为教师不断修炼的一项教学技艺。三、重学习作为一个合格的教师，应具备的最基本条件是，自身必须是一个学习高手。教师自己唯有成为学习方面的专家，才有资格去指导别人。教师是学生学习道路上的一盏指路明灯，要让学生在有限的时间内学得更多、更加富有成效，教师自身的学习能力就显得至关重要。学习能力强的教师，总是在不断汲取各方面的知识，并将他们运用到自己的教学实践之中。学生在学习的过程中，能够充分感受到教师的这种学习精神所产生的气场，感受到教师透过学习而获得的那份喜悦感，感受到学习是一件非常快乐的事情，并产生出“如果我也像教师这样如此有魅力该多好”的憧憬。教育的基本原理便是创造出“憧憬你的憧憬”的关系。一个向往新世界、洋溢着学习热忱的人，自然会散发出一股魅力；人在学习新事物的时候，又特别能促进体内细胞的活化，并加强新陈代谢的效率。而教师自身一旦停止学习，教育力自然随之低落。学生能够非常敏锐地感觉到老师在讲课时气势的变化，从而间接地影响他们学习的动机。教师要用教育最原始的魅力去吸引学生。其魅力的核心，应该在于学生自己能够切身感受到知识的力量可以使他更加茁壮。而这种知识的力量，必须首先要有教师自己感受得到，才有可能让学生感受到。教育是一种互相学习、互相刺激的友情关系，教师作为平等者的首席，要为这种友情关系的建立贡献力量。四、有深度最近这些年，减轻学生过重的课业负担是人们一直关注的教育热点。不少人认为孩子现在负担过重的主要原因在于课程偏多，教学内容过难，希望能够通过减少课程门类、降低教学难度等方面，切实减轻学生过重的课业负担。关于这个问题，我始终有不同的看法。负担的轻与重，是一种主观性很强的感受，并不能简单地与教学内容的难易程度建立因果关系。很简单的教学内容，因为反复操练也会让学生感到厌烦和倒胃口，认为负担过重；一些具有挑战性的问题，虽然难度可能不小，但因为激发了学生的斗志，学生反而会乐此不彼，不认为是一种负担。斋藤孝也认为，教学要有一定的难度，以便激发孩子们的“拼劲”。这种看起来有难度的教学，老师实际上教起来反而愈轻松。因为孩子自身学习的积极性能够被调动起来，学习真正成为学习者自己的事情了。斋藤孝在这本书中，还介绍了一种学习方法，叫做“会读”学习法。讲述了过去人们在绪方塾里求学的情景。文中说，在绪方塾里求学，并非一味以教师的讲解为主。即使是高级班的学生，老师也是偶尔提点。基本上，学生们上课靠的是自主性学习。加入会读行列，即由学生组成1015人的小团体，针对老师所指定的文章进行日文翻译的工作，稍后由会长评论，给予白色圆点或黑色圆点的成绩。每位学生负责的翻译范围以抽签方式决定，遇到不会的段落，由下一个人接棒。白色圆点表示好成绩，没读懂的学生给黑色圆点，能将自己负责的范围翻译的通顺流畅的学生，则获得白色三角形的好成绩，其意义相当于比白色圆点优秀三倍。“会读”是一种强力学习法，创造出一个可以让学生适度紧张的学习环境，将自己的实力摊在阳光下受众人检视，无处可逃的紧张情绪遂化为学生努力用功的动机，再通过彼此的切磋琢磨和提点，使大家共同提高、共同进步。日本的这种“会读”学习的方式，源自我们国家。从唐朝一直延续到明清，“会读”都是我们国家的私塾里一种很重要的学习方式。但随着班级授课制的引入，“满堂灌”逐渐成为课堂教学的主体，这样的学习方式也逐渐被人们所遗忘。今天我们倡导自主学习、小组学习，其实就是“会读”学习方式的一种回归。而要做到这一点，对学生来说，要求更加高了。如果我们对此没有正确的认识，在实施的过程中就一定会流于形式。 读这本书，收获很多，感悟也很多。先写这些和大家分享，后面还会有一些感受继续和各位进行交流。 教育力  日 斋藤孝/著  张雅梅/译  华东师范大学出版社  2011.6