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上海市教育委员会教学研究室上海市教育委员会教学研究室 20162016年年8 8月月1515日日上海中小学数学教育改革经验总结报告经验概述教育改革 经验概述海纳百川推进课程建设Contents Page目录页持之以恒开展教学实践行贵日新实施学科调研驶向深蓝探索评价改革结语面向未来 自我激励第一章第二章第三章第四章第五章1988年前课改前加强基础培养能力一期课改四个素质健康个性1988-2008年二期课改三维目标创新实践1998-2016年面向未来核心素养立德树人 经验概述 课改历史进程服务国家战略与立足上海实际相统一 推进综合改革与重点领域突破相统一关注顶层设计与鼓励基层创新相统一 大胆探索与稳步推进相统一 经验概述 课改经验课程改革要素目标+结构+内容+教学+评价+教研基本经验概括强化基础、系统设计、重点突破、以校为本、传承创新、持之以恒以校为本教研机制落实改革要求，释放学校改革活力123成绩均位居第一 均衡性 公平性集大成集大成发展视角系统改革与重点突破相统一系统改革与重点突破相统一 顶层设计与基层创新相统一顶层设计与基层创新相统一课程建设课程建设 教学实践教学实践 教学评价教学评价 教研保障教研保障 理论与实践相结合理论与实践相结合 传承与创新相统一传承与创新相统一量变量变 质变质变 =育人氛围共同作用育人氛围共同作用课程建设、教学实践、教学评价、教研保障课程建设、教学实践、教学评价、教研保障理念、策略、方法、措施理念、策略、方法、措施指向指向“质量质量”和和“公平公平”经验概述 海纳百川海纳百川推进课程建设推进课程建设第一章第一章 一、海纳百川 推进课程建设 纵向系 统 回 顾 历 史横向广 泛 国 际 比 较内向深 入 分 析 现 状上海中小学数学课程改革的第一组基本经验教 研 人 员学 科 专 家一 线 数 学优 秀 教 师 一、海纳百川 推进课程建设 1、系统思考 制定行动纲领，指引改革方向以学生发展为本改革理念改革目标行动准则改革要点实现所有学生数学基础能力普遍提高，不同学生的各种数学需要充分发展让所有学生学习更好的但是有区别的数学，让每个学生都会用自己内心的体验和主动参与去学习数学重视数学与现实生活的联系，加强课程主干-最基本的数学知识，拓展创造性学习的课程渠道，增加数学课程的可选择性 一、海纳百川 推进课程建设 2、理念引导 研制课程标准，呈现课程价值数学的近期发展与数学教育改革加强基础、削支强干开发研究型的数学课程、培养学生的创造力新世纪数学教育的可选择性拓展数学习题概念、构建合理训练体系六条 改革理念三个 维度 一、海纳百川 推进课程建设 2、理念引导 研制课程标准，呈现课程价值数学素养抽象能力 推理能力 创造能力认识世界的积极态度和思想方法 求真求实和锲而不舍的精神有条理的思考 简明清晰地表达改革理念数学素养 共同基础 应用实践数学需要 选择和发展的空间关注学习 强化评价的教育功能现代信息技术 信息技术与数学课程的整合 一、海纳百川 推进课程建设 2、理念引导 研制课程标准，呈现课程价值基础型课程部分（基本内容）具有奠基性和生长性，是进一步学习必不可少的基本的数学内容，所有学生都必须修习。拓展型课程部分（拓展内容）体现基础知识扩展、综合能力培养或兴趣爱好需求的课程内容；反映数学与现代科技密切联系的科普性材料，数学史片断、数学趣味故事等人文性材料。分为拓展和拓展两类研究型课程部分（专题研究与实践）注重过程体验的研究（探究）性学习材料或其他数学活动材料，含研究课题、实践项目等。其中的一些专题，所有学生都要参加学习，但学习组织形式可以多种多样，且目标要求必须有不同层次。另外一些专题可由学生选择学习。课程标准研制过程既凝聚了专家们的理论思考，也汇聚了教研人员的教研成果和一线教师的实践经验。一、海纳百川 推进课程建设 育人价值 核心素养 基础内涵 学习经历 学习过程2、理念引导 研制课程标准，呈现课程价值 一、海纳百川 推进课程建设 3、基于标准 建设学科教材，彰显育人价值 一、海纳百川 推进课程建设 3、基于标准 建设学科教材，彰显育人价值01OPTION02OPTION03OPTION04OPTION05OPTION探索内容安排突破算术与代数的分界改善直观几何与论证几何的过渡密切数学与社会生活和科技发展先慢后快，大幅度精简、后移调整初中阶段引入“向量”一、海纳百川 推进课程建设 3、基于标准 建设学科教材，彰显育人价值引导学习过程 呈现概念建构和问题解决过程 积累学习活动经验持之以恒持之以恒开展教学实践开展教学实践第二章第二章 二、持之以恒 开展教学实践 上海中小学数学课程改革的第二组基本经验育人为本强 化 学 科 基 础落实常规优 化 教 学 课 程丰富经历完 善 学 习 方 式 二、持之以恒 开展教学实践 1、育人为本 丰富基础内涵，落实学科基础基础知识基础技能基本思想方法基本活动经验概念形成和数学问题解决的情境听讲 阅读 交流 观察 操作 探究 二、持之以恒 开展教学实践 2、遵循规律 形成教学规范，优化教学过程备课 上课 作业 辅导 评价优化教学全过程 二、持之以恒 开展教学实践 2、遵循规律 形成教学规范，优化教学过程课堂对话 概念理解 问题解决阅读 思考 交流 表达（课堂问答 数学阅读 数学语言运用 学习反思）二、持之以恒 开展教学实践 3、因材施教 丰富学习经历，完善学习方式体验性实践性探究性协作性完善数学学习方式需要从学习活动设计突破 二、持之以恒 开展教学实践 3、因材施教 丰富学习经历，完善学习方式共同愿景完善数学学习方式需要从教学组织方式突破积极互赖个人责任榜样示范 二、持之以恒 开展教学实践 3、因材施教 丰富学习经历，完善学习方式完善数学学习方式 需要与时俱进 加强信息技术运用 二、持之以恒 开展教学实践 3、因材施教 丰富学习经历，完善学习方式完善数学学习方式 因材施教 满足不同的学习需求行贵日新行贵日新实施学科调研实施学科调研第三章第三章 三、行贵日新 实施学科教研 满足教师的 心理需求（人性的价值）发挥 团队优势（研究的价值）普通卓越研究领域 研究方法 研究路径 研究起点 教研员角色 教研文化 三、行贵日新 实施学科教研 以校为本 完善机制 传播经验问题导向 项目推进 实证研究以人为本 搭建平台 促进发展上海中小学数学课程改革的第三组基本经验 三、行贵日新 实施学科教研 三、行贵日新 实施学科教研 1、以校为本 完善教研机制，鼓励实践创新课程标准研读 教材教法分析 “三课”活动 课题或项目研究 三、行贵日新 实施学科教研 1、以校为本 完善教研机制，鼓励实践创新以校为本 尊重学校实践 鼓励教学方法和模式的创新 三、行贵日新 实施学科教研 2、问题导向 探索主题教研，推进教研转型主题教研活动 “互联网+”互动功能（问卷 问答 评价）参与感 三、行贵日新 实施学科教研 2、问题导向 探索主题教研，推进教研转型提炼教研主题 预研究 挖掘经验与成果 提炼观点 教学示范 总结与反思“对话”三、行贵日新 实施学科教研 3、以人为本 搭建发展平台，促进专业发展顶层设计 有序推进 教师培训 项目交流 专业评选 中英数学教师交流 三、行贵日新 实施学科教研 3、以人为本 搭建发展平台，促进专业发展市教研室基础教育“三项评选”驶向深蓝驶向深蓝探索评价改革探索评价改革第四章第四章 四、驶向深蓝 探索评价改革 上海中小学数学课程改革的第三组基本经验质量提升和可持续发展 测评框架“能力”“素养”四、驶向深蓝 探索评价改革 评价融入教学 基于课程标准 “作为学习”的评价“学习兴趣”“学习习惯”“学业成果”内容和观测点活动兴趣 阅读兴趣 探究兴趣 交流习惯操作习惯 合作习惯 练习习惯 计算掌握概念理解 方法应用结语结语面向未来面向未来 自我激励自我激励第五章 五、结语 面向未来的自我激励 系统化 结构化 专业化 精致化 可操作朴实追求 立足实践 持之以恒 日积月累 逐步完善 稳步前行 传承创新静沉实落 五、结语 面向未来的自我激励 自信 韧性 担当 策略 胆识 远见上海市教育委员会教学研究室20162016年年8 8月月1515日日