小学数学三年级上册第四单元教材分析.doc

小学数学三年级上册第四单元“有余数的除法”教材分析有余数的除法教材知识结构教材编排特点教学目标教学重难点课时计划知识与地位 生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。 二年级学习的表内除法主要研究“正好分完”的情况，而有余数的除法主要是研究“分后还有剩余”的情况。有余数的除法这部分学习内容是表内除法知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的重要基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。 教材的编排特点 1结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。通过主题图的展示，使学生体会有余数除法在生活中的实际背景，使学生感觉到计算问题的提出是有现实意义的。 2注意知识的前后联系。本部分知识是表内除法的延伸，教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有知识，了解除法竖式中各部分的含义。 3体现弹性要求。计算有余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。教学目标1使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。2使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。3使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。教学重难点有余数的除法竖式及余数的含义是本单元的重点。理解余数和除数的关系则是难点。教学建议 1、以计算为主线，将学生的学习过程、学习态度及情感体验融合其中来理解数学知识。2、将学生的生活经验和已有的数学知识作为学习的基础。3、组织丰富多彩的有意义的数学活动，突出教学重点突破教学难点。如摆一摆、分一分、说一说、猜一猜等，使学生通过大量的感性认识形成除法余数的表象，进一步体会有余数除法的意义，余数和除数的关系。 、关注学生情感、态度的发展。5、重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。这是一个潜移默化的过程需要用较长的时间逐步培养。有余数的除法（课时分析）教材分析教学目标教学重难点设计理念与意图 教学过程有余数的除法课时分析 教学内容 “有余数的除法”是小学数学第五册第四单元的知识。 生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级学习的表内除法主要研究“正好分完”的情况，而有余数的除法主要是研究“分后还有剩余”的情况。本单元知识可分为两块：一是有余数除法的意义、竖式计算及余数和除数的关系；一是用有余数除法的知识解决问题。这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是除法试商的基础，一位数除多位数的试商中，大量用到有余数除法的试商，所以本单元知识非常重要。本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。有余数的除法课时分析 教学目标 知识与技能：使学生能灵活地选择适当的方法熟练的口算和笔算有余数的除法。进一步提高计算能力。 过程与方法：让学生经历探索计算的过程，使学生会用学到的除法的知识解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。 情感态度价值观：培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，感知有余数的除法意义，同时体验数学的快乐。 有余数的除法课时分析 教学重难点 理解除法和有余数除法的意义，能正确灵活的用多种方法进行除法计算 有余数的除法课时分析理念意图 新课程标准指出：教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在教学过程中处于主动的地位，要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花。本节课我让学生通过动手操作，体会到了余数的由来；通过观察、思考、探究，理解竖式的含义。在以“学生发展为本”理念下，学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。 除法竖式的意义也是较难理解的知识之一。我将有余数除法的竖式作为例题进行讲解，在小棒的帮助下，学生很好地理解了竖式中每一步的含义。有余数的除法课时分析 教法学法 教法：主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助于媒体，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现，比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。学法：1、观察、比较、发现的方法：我通过让学生观察不同摆法得到的不同结果，然后进行比较进而发现余数，从而建立余数概念，不仅准确，而且学生印象深刻。2、合作讨论的教学方法：如今的课改相当重视学生建立合作与交流。我在引导学生进行新知探索时适当采用同学间的合作与交流。合作与交流不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力与协作能力。有余数的除法课时分析例1的教学 通过“十一”国庆节学生布置会场搬花盆的情景图，让学生从情境图所提供的信息发现数据题、提出数学问题，解决数学问题。教学注意：教学中教师应鼓励学生让学生多说，积极思考，并交流计算方法使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中的实际问题，还可以使学生从已有的知识入手，通过活动抽象得出除法竖式的书写过程，是学生体会到除法竖式每一步的实际含义。有余数的除法课时分析例2的教学例2是教学有余数除法的意义并会用除法竖式正确的计算有余数的除法，这也是本节课的教学重难点。教学建议：例2的教学采用学生动手操作摆一摆、分一分，引导学生多种感官参与学习活动，在活动中认识余数及由有余数的除法。在教学中教师注意引导学生主动参与，独立思考，自主选择，合作交流，达到理解计算有余数除法的方法，形成计算技能，并用所学知识解决简单问题的能力。