第二周备课杨遐.doc

教学课题1、找春天教学课时2课时备课教师杨遐教学目标知识与技能：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感与态度：通过学习，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。过程与方法：热爱春天，愿意去观察、发现春天的。教学重点与难点教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读。教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。教学准备及手段歌曲春天在哪里、课件教 学 流 程动态修改部分第一课时教学活动一、导入新课1 冬爷爷渐渐远去了，春姑娘正悄悄来到我们身边，你找到了吗？2 过渡语：春天到了，许多小朋友也和你们一样有了不少新的发现，想一起去看看吗？这节课我们来学习第1课找春天从引导学生观察图片入手，设计巧妙的导言，调动了学生的学习兴趣，激发求知欲望。二、整体感知1 听读课文。请同学们听读课文，注意听准字音，同时思考，从中你知道了什么？2 自读课文注意读准字音，画出生字和不理解的词语，想一想它们的意思，然后在小组内交流一下。让学生在自读中正确读准生字字音，初步理解生词。这样设计重视学生阅读自主性和独立性，培养学生识字的兴趣和主动识字的习惯。3 生字辨析你认识这些生字朋友吗？（开火车认读生字）你们愿意先介绍哪个生字呢？（学生自由选择，学生汇报到哪个生字，教师点击哪个字，便出现这个字的相关内容，学生汇报后，师生补充，个别的可以延伸）课件出示生字脱 T 月 左右结构 取下、去掉。脱下：妈妈一进门就脱下了外衣。冻 D 冫 左右结构 液体或含水份的东西遇冷凝结。肉冻儿：奶奶最喜欢吃肉冻了。溪 X 氵左右结构 山里的小河沟。小溪：这儿有一条小溪。棉 M 木 左右结构 棉花，草棉的棉絮。棉衣：这件棉衣可真漂亮。探 T 扌 左右结构 头或上体伸出。侦探：这个侦探太勇敢了。摇 Y 扌 左右结构 摆动。摇晃：小妹妹摇晃着旗杆，显然对这面彩旗入了迷。野 Y躲 D 左右结构 隐藏、避开。躲开：小狗旺旺突然向我这面跑来，我迅速躲开。解 J 左右结构 把束缚、系着的东西打开。解开：屋子终于干净了，我解开了头上的围巾，长出了一口气。 jie （解开）多音字：解： jie （起解） xie （解不开）三、知识拓展 美景欣赏四、课堂总结文中的小朋友在春天里有哪些新奇的发现呢？我们下节课再来学习。通过优美的风光欣赏，让同学们感受到春天的美好。第二课时一、复习导入上节课我们结识了一些生字朋友，同学们还记得它们吗（开火车认读）过渡：这节课我们来一起找春天。二、讲读课文1 寻找春天自读课文1、2段，你知道了什么？（春天来了，小朋友们都兴冲冲地走出家门寻找春天）2 发现春天自由读课文38段，思考：文中的小朋友都发现了什么？小草长出来了，花开了，树发芽了，溪水融化了，人们在原野上放风筝，鸟儿飞出了巢。（学生自读自悟后，与小组同学交流）3 感受春天春姑娘给你留下了哪些印象？师：春天就在不经意中悄悄来到我们身边，只要我们留心观察，一定会有更多新奇的发现。4 配乐情读播放音乐，创造想象的氛围，教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。5 背诵课文个别背，集体背。三、实践天地1 画出自己在春天里的发现，然后写一句话。2 播放春天在哪里的歌曲，在想象中结束。四、总结全文 春天的美景找也找不完，说也说不尽，让我们拥抱春天，共同感受生活的美好！板书设计：1、找春天小草春天 野花 美嫩叶小溪教学反思在本课的教学中充分运用了信息技术手段，创设了一种平等而具有浓郁春天气息的情境，学生能在一种和谐的气氛中学习生字和课文。在朗读中让学生把读和表演结合起来，学生能较好理解和记忆。但是，生字较多，笔画也比较复杂，学生掌握起来有困难，“解、溪、棉、野、摇”都有同学写错。如果能带同学们去野外一起寻找春天和体会春天就更好了。教学课题2、古诗两首教学课时2课时备课教师杨遐教学目标知识与技能：1、认识“枯”等7个生字，会写“未”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。情感与态度：感受小草顽强的生命力，想像儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。过程与方法：读中感悟，培养背诵古诗的兴趣。教学重点与难点教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。教学准备及手段挑选取古诗的配乐曲，如古筝或其他轻快、优美的乐曲。彩笔及画纸。教 学 流 程动态修改部分第一课时草一、导入新课1 同学们在图中你看到了什么？想说些什么？2 过渡：生生不息的小草历来是许多文人墨客讴歌的对象，今天我们学习的“草”就是唐代诗人白居易的作品。二、理解诗文1 读诗认字 （1）借助汉语拼音读准字音，读通诗句，圈出生字及不懂的词语，试着自读自悟。 （2）谁愿意将这首古诗读给大家听？其他同学认真听，然后评一评。（比一比谁读得最有滋味） （3）学生自由汇报学会的生字（学生汇报后，师生互相补充，个别的加以延伸）课件出示生字枯 K 木 左右结构 水份没有了。柘萎：这朵花已经枯萎了。荣 R 艹 上中下结构 草木茂盛。光荣：这是一件十分光荣的事。烧 S 火 左右结构 使东西着火。烧水：妈妈正在烧水。2 连词成句在朗读过程中有疑问的地方吗？（学生互相交流学习的方法，可以借助图片、词典、书下注释、联想）能用自己的话说说每句话的意思吗？（学生汇报、师生互相补充）请你将这四句话的意思连起来说一说（学生互相评价）3 读诗悟情你认为这首诗应该怎样读？为什么？（要注意读出小草的顽强生命力，抒发对小草的赞美之情）三、知识拓展1 作者简介白居易是唐代的大诗人，他写草的时候才16岁，这首诗原来的题目是赋得古原草送别。2 相关资料学生自由朗读，汇报并背诵。四、实践天地围绕诗文发挥想象，绘制一幅图画。五、课堂总结小草顽强的生命力，真让人佩服，你能也象白居易那样写几句话来赞美它吗？第二课时宿新市徐公店一、赏图引入让我们一起来欣赏一幅美丽的图画。（课件或挂图展示课文插图）1、图上画的什么呀？你能从画中猜出是什么季节吗？（引导学生仔细观察图画，新绿初绽的树枝、栅栏、花丛掩映的小径）当小朋友说到图上的小男孩在追蝴蝶的时候，老师可以故意追问一句：我怎么没看见蝴蝶呢？（引导学生进一步观察花与蝴蝶的色彩）2、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他也觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下一首诗。（出示全诗）3、老师朗读全诗。这首诗是不是写出了画中的景色？二、初读全诗，识记生字1、看书大声朗读全诗，不认识的字看文下的注音，遇到生字，要多读几遍。2、谁愿意把这首诗读给大家听听。发现读得不正确的地方及时纠正。（如疏、宿的读音）3、听录音或老师范读，体会朗读古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情，读出节奏。三、诗画结合，感悟诗意1、学生吟诵古诗。2、学生看图，老师讲解：稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没有成阴，天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花丛中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。你们能不能把诗画中的情景编成一个有趣的故事？（分小组合作编故事，推选一个代表讲故事）四、有感情地读全诗，练习背诵1、自由练习：可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。2、读给小朋友听，互相评议3、练习背诵，先自己背，再同桌交换背诵。4、配上优美的音乐，集体吟诵。五、学习生字1、出示生字：宿、徐、篱、疏、未。你能叫出这些生字娃娃的名字吗？（抽生读）2、你们都记住这些字了吗？比一比，看谁记得又快又好。3、谁能把自己记字的好办法告诉大家？（抽生说。及时肯定或推荐好的识记办法）4、同桌互读互查生字。5、指导书写。重点指导下面几个字：未：上横短，下横长，“竖”写在竖中线上。追：注意提示“”的笔顺，整个字先写“”，后写走之儿。宿：宝盖头不宜写得太宽。菜：草字头下面的“采”是八画，不要把第三笔“点”和第六笔“竖”误连成一笔。6、学生书写。六、作业：背诵古诗背诵两首古诗，默写古诗。板书设计: 枯 野火烧不尽草 荣 春风吹又生 景 美丽宿新市徐公店 人 可爱教学反思本课两首古诗都是描写春天景物的，结合现在的季节，学生对于内容比较容易理解，但是在朗读感悟方面还需要加强，要多训练学生个人朗读。在生字方面，有同学把“追”的第一笔写成点，还有个别同学把“店”字写成“尸”字头。教学课题3、笋芽儿教学课时2课时备课教师杨遐教学目标知识与技能：1、认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。情感与态度：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。过程与方法：培养学生爱读科学童话故事的良好学习习惯，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点与难点教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学准备及手段课件、生字卡片教 学 流 程动态修改部分第一课时一、谈话导入1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）二、初读课文1、小组合作：学习课文，读准课文。学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？你能用什么办法记住剩下的字？2、指名读课文，正音。3、班级交流识字办法。4、出示词语：笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪指名读开火车读抽读 谁能用这些词语说说句子？5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？按顺序把他们排排坐。6、选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？8、小组比比谁读得好！三、学习生字：冈、轰、喊1、出示生字，读一读。2、说说你想提醒大家什么？3、教师范写“喊”，学生练习。4、班级评议。5、给生字朋友们找找新朋友。四、学习课文1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？4、学习第一段，指名读。谁喜欢这段话中的句子？你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？师生分角色朗读。（体会“低声”）5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。你能用撒娇说个句子吗？什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？小组表演6、学习三、四段同桌互读，边表演。指名表演。小采访；你是谁，你想怎样表演？评评谁表演得好，为什么？7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？妈妈为什么这样做？什么是“唠叨”？8、朗读第八段笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？那这些句子你该怎么读/ 如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？五、小结1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？3、分角色朗读课文。4、找出课文中描写美好春光的句子。读一读，写一写。第二课时一、复习巩固识字、写字1、指名读生字新词。2、认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。二、朗读课文1、分组读课文，一组读一个段落。2、自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。3、自己练习朗读全文。三、读懂课文，感悟课文1、小组合作学习15段。A、请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。B、小组长带领着一起读选择的那段课文。互相说说，自己读懂了什么？准备怎么向大家汇报。C、请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。（老师随机指导朗读并板书）2、情境感悟第6段。A、过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。B、谁来说说你现在的心情？C、笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？D、同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听？（随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句）3、引读第7段。笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？（引读）在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。（板书：长大了）这时，笋芽儿的心情怎样？（自豪）（板画长大的表情）什么时候你自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话。四、配乐读全文。愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！让我们再次朗读全篇课文。拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听提示：桃花对笋芽儿说笋芽儿对我说我想对笋芽儿说五、指导写字1、书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。2、有重点地指导、范写。（如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等）3、学生写字。4、评价书写的字。结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起快乐地成长！六、作业：积累词句，积累本课自己喜欢的词语和句子。板书设计： 笋 钻 芽 长大 儿 看教学反思本篇课文生动活泼，富有童趣，很适合二年级学生的年龄特点，学生学习起来很有兴趣。在课堂教学中运用了表演法、讨论法、演示法，使学生较轻松地掌握了课文内容。在生字方面，“唤”“笋”有同学写错。本篇文章语言优美，但是学生还不善于自觉积累，今后要多多培养。教学课题4、小鹿的玫瑰花教学课时2课时备课教师陈艳媚教学目标知识与技能：1、认识“玫”等8个生字，会写“第”等12个字。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。情感与态度：体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。过程与方法：表演感悟、生生互动教学重点与难点教学重点：分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点：认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学准备及手段课件、生字卡片、动物头饰教 学 流 程动态修改部分第一课时一、情境导入，整体感知1、出示课件，老师旁白一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。2、请打开课文小鹿的玫瑰花，认真听老师读课文。3、喜欢这个故事吗？我们一起来学习。二、自学生字，熟读巧记1、请同学们自由读课文，勾出本课的生字。（再订正一下是否都勾对了）2、出示课件（小鹿拿着字卡提问，谁来读），同学举手读。3、请同学当小老师领读生字。4、请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的？5、老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如：“瑰”是一声。“终”是翘舌音。“莺”是后鼻韵。“骨”读g，不读g。三、趣味练习1、下边我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。2、学生在演习中识记生字。3、出示课件：（小鹿说：小朋友，你们真能干）四、书写练习指导书写课后“我会写”的字。提示：注意观察每个字的结构的特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。注意写字姿势，做到“三个一”。特别注意：“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。“浇”的右上角没有一点。“渐”字中间“车”的横变成了“提”。“微”字中间的一短横别忘了写。由学生自主挑选六个练习书写。五、默读课文，了解内容边读边想，画出不懂的词句。同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。第二课时一、复习生字出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消失。二、理解课文内容1、自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢？假设一：师：你喜欢哪一段？师：你能读给大家听一听吗？生：（读）师：他读得怎样？我们来评一评。师生评议。师：你也能有感情地读给我们听吗？生：（读）师：读得不错，全班齐读。2、读了这篇课文，你们知道了什么？假设二；生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰，玫瑰长得很好。生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。生：3、通过学习，你明白了什么？假设三：生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。生：“惋惜”最能表达。师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。生：（读）师：读得真好，我们一齐来读一读。你还明白了什么？生：小鹿的玫瑰没有白栽。师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗？我为什么认为没有白栽？（鼓励学生发表自己的看法）生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，也是幸福的。生：三、分角色表演课文内容有感情地朗读全文。分小组合作表演。全班分角色表演。四、完成课后“我会读”读好三个句子。试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。五、作业：1、抄写生字词。2、有感情地朗读课文。板书设计： 美 没小鹿的玫瑰花 白 香 栽读课题：小鹿的玫瑰花，认读“枚瑰”，学生结合图片分析字形，识记“玫瑰”两个字。多音字：骨（）骨头 骨（）花骨朵骨：第三笔不要漏掉，下面是月子底，月字底第一笔是竖提出不理解的问题鹿弟弟为什么一会儿说：“你这玫瑰花白栽了，一朵花都没看着。”一会儿又说：“看来，你的玫瑰没有白载！”请扮演小鹿的同学说说小鹿有什么优点？（勤劳、有礼貌、有爱心）教学反思本课内容比较浅显，而且生动有趣，但是具有较深的教育意义。在理解课文时，学生能基本了解为什么说“玫瑰没有白栽”，但引申到生活中就有一定难度了。在生字方面，“躺”“微”有同学写错。对于形容词的运用还有待加强。教学课题语文园地一教学课时4课时备课教师陈艳媚教学目标知识与技能：1、认识“玫”等8个生字，会写“第”等12个字。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。情感与态度：体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。过程与方法：表演感悟、生生互动教学重点与难点教学重点：分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。教学难点：认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学准备及手段课件、生字卡片、动物头饰教 学 流 程动态修改部分第一课时一、我的发现1创设情境，导入新课。多媒体画面：春姑娘撒花变成图上事物。配音：嗨，欢迎同学们来到“语文园地”“小小观察台”，仔细观察，你发现了什么？2观察比较，发现朋友。导语：请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。你是怎样发现的？3观察联想，练说句子。（1）同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。（请看课件）春姑娘是怎么说的？（我发现燕子的尾巴像剪刀）。（2）想试试吗？先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。（3）同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。4联系经验，拓展交流。谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。（如：小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带）设计理念：通过具体的事物，引导学生观察联想，进行探究性学习，在有趣的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思维。二、日积月累1读读认认。（1）游戏激趣。导语：走出“小小观察台”，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”（点击课件）。配音：欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。请看游戏提示：组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。小组商量怎样抢答汇报学习结果。快乐传递读生字。生字搬家，考考你。（2）当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。教师随机指导。材：与木相关。（材料、钢材、教材）渡：与水有关。（渡口，横渡，渡船）粮：与米有关。（粮食、干粮、细粮）帽：“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。草帽、衣帽、帽子达与走路有关，到达、达到、雷达、直达车。按：安全的“安”加提手旁，读“按”。按时、按期。笨：“本”字加上竹字头，组成笨。笨重。烈：“列”字加上四点水，组成烈。烈士、烈火、激烈。（3）做快乐传达游戏。去掉拼音，还会认这些生字吗？分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。（4）生字搬家。出示课件制作的儿歌，配图。生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？（笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船，运粮食，运木材。烈日当头不用帽，按时到达心欢笑。2读读背背。过渡：（点击课件，春姑娘话白）祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。比谁采得多。（1）轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。（2）将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。（3）再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）（4）用自己最喜欢的方式背诗句。（5）展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。3我会填。过渡：同学们积累了那么多描写春天的诗句，会用学过的词赞美春天的景物吗？（1）读词：春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。（2）请同学们讨论填空。（3）交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。齐读词语。（课件展示）。三、口语交际1创设情景，走进春天。（1）播放找春天的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。（2）从找春天的歌词中，你知道春天在哪里？把你听明白的意思悄悄告诉同桌。过渡：春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。2回顾春景，感受春天。导语：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。（1）播放春景图和录像片断。（2）先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。（如：在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。我发现春天里太阳暖洋洋的。我发现春天的小草浅绿浅绿的。我发现）3自由交谈，赞美春天。和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春天，唱歌跳舞唱春天，赛诗会，做标本，做书签抓紧时光勤奋学习，珍惜春天等。设计理念：让学生能充分参与交际的情境，激发兴趣，创设全体同学参与的条件，激励学生在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际能力。四、展示台1赞美春天。写写，画画，配画。导语：春姑娘就像一位魔术师，把大地打扮得万紫千红。请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。2分组练习。（1）喜欢写作的同学在一起，讨论、练习写诗、写话。（2）喜欢书法的同学，练写书法作品。（3）喜欢积累诗句的同学，抄写收集描写春天的诗句。（4）喜欢画画的描绘春天的图画。（5）喜欢歌舞的同学，在一起练歌练舞。3诗配画游戏。请画画的同学将作品摆在教师中间。写诗、书法、抄写诗句的同学根据自己写的内容去选画，配诗，可以几人造一幅画。诗画结成队的同学共同读诗，介绍画的意思。4唱歌跳舞的同学带领全班跳春天在哪里。设计理念：自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受春光美丽，语言的勉力。五、宽带网，拓展学习导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。1阅读宽带网，告诉我们有关城市代表性的市花。2介绍你知道哪些城市的市花，自己家乡代表性的是什么花？3朗读十二月对花：（一问一答）正月迎春花，二月绽春兰，三月桃花艳，四月开杜鹃，五月石榴花，六月里荷花，七月扼子俏，八月飘桂花，九月菊花黄，十月出芙蓉，冬月小仙傲，腊月挺梅花。4交流收集与本课内容有关的资料。（1）网站。如春笋网站。（2）描写春天的古诗。如春夜喜雨）春晓）（咏柳游园不值春日村居草泊船瓜州。（3）歌唱春天歌曲。如春雨沙沙小燕子找春天少年歌唱春大。设计理念：在宽带网栏目中拓展知识，学习收集、处理、加工信息，培养主动自学的能力。出示比喻句（1） 杨柳在春风中飘着，像大姑娘在梳长发。（2）湖水像一面镜子。师范读，画出节奏提出质疑，给予解释让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重学生、培养学生自主性植物：花、草、树、笋芽动物：燕子、蛇、蜜蜂采蜜、蝴蝶飞舞人们：衣着、活动教学反思在本次语文园地的学习中，学生有一定兴趣，对于“我的发现”“日积月累”和“我会说”能较好掌握。但是“读读背背”的对联比较深奥，学生背起来有难度。而“口语交际”的内容为“春天里的发现”，由于本地春天气息不浓，所以学生不太会说。今后尽量让学生多出去接触大自然。教学课题泉水教学课时2备课教师李丽华教学目标知识与技能：1知识：会认8个生字，会写9个字。2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。情感与态度：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。过程与方法：创设情境法 互动生成 教学重点与难点教学重点：会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。教学难点：规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。教学准备及手段生字词卡片；课件，收集有关泉水的资料教 学 流 程动态修改部分第一课时一导入：你见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？板书课题二初读感知，自主识字1范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？2自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。3出示生词认读。一股 清泉 石缝 瓦罐 水塔 杜鹃 清脆自由读、指名读、开火车读3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”5再读一读课文，比比谁读得正确流利。三写字：1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习全班交流2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3范写，重点指导：出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。塔：右下是合，中间的横短不能少。泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。4学生练习，把字写规范、美观。5展示，交流评价。四作业：1默写生字词语。2练习朗读课文。第二课时一、复习导入1复习生字词：今天我们继续学习泉水这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字2看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。你们想怎么读呢？谁当一回小老师？来分配一下吧。二读议课文感悟1快速读第一自然段谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。先自己练习一下吧。指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。2泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二五自然段，把答案画在书上。学生边读边画。你读懂了什么？泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么？谁有不明白的问题？我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。想象：欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？泉水流到，它看见了，泉水说：3自由读六、七自然段，练习填空：泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（）。三总结：1读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。2朗读你最喜欢的段落，试着背下来3把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。四作业：1朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。板书设计： 泉水山腰姐姐多平地杜鹃花清果园果树甜山谷画眉鸟美（播放课件）欣赏全国各地有名的泉水趵突泉、黄山泉水等，让学生感受泉水的清亮美妙。读读课后“我会读”，思考，泉水流过哪些地方同桌互相检查读音，不会的互相教一教。指名起立分自然段朗读，主要注意把字音读准，把句子读通。让学生说说最难的字以及应该注意的地方。注意提醒学生注意写字的姿势和注意事项。每一个段落都让学生分角色对读，读出泉水的热心清脆。填好以后齐读一次。引导学生从自己班级、自己身边开始学习热心帮助别人，要落实在行动上。教学反思在教学中我充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。以后还要多教给学生背诵记忆的方法。