四年级下册品德学科《信的旅行》反思.doc

信的旅行反思广州市天河区天府路小学 蓝曼莉随着时代的发展，通信技术也在发展变化，即使穿越时空隧道，信在我们的生活中还是具有不可替代性，因为它倾注了人类的情感。但是，今天的学生接触着各种方便、快捷、多样的现代通信技术，反而对“寄信”这种传递信息的方式有陌生感，有很大的距离，更没有多少生活体验。这样，对预设教、学案，组织教学，提出了很大的挑战。分析了学情，也明确了我的教学方向：充分利用本课突显的、蕴含在信的传递之中的丰富内涵，来引导学生在情感态度价值观上的变化，进而达成教学目标。纵观本课，最大的特点是：形不散，神更聚。本课教学紧紧抓住“旅行”这一主线，纵贯始终。围绕主线，教师分别以“烽火战场”“解放战争”“现代交往”三个场景，展示从古至今信的传递的不易、不同三条平行线，从中充分挖掘信作为亲情、友情联系的桥梁所蕴含的情感，捕捉到与学生息息相关的兴趣，使原本与学生生活联系有一定距离的信，亲近了学生，有了近在咫尺的感觉，让学生在情境中感受到信在传递中的人文色彩，信在文字中所包含的爱，从而达到了情感上的共鸣，领略到了信的魅力。这一教学设计，也恰好体现了我校“五维修德”的德育课题理念，突出了学生学习状态的悟德、修德、习德，让学生从感知信，提升到悟出理：信的魅力和内涵，成了其他通信技术所不可替代的重要因素。本课还有一亮点，就是：追求情谊交融，突破教学难点。从单元整体看，科技的发展，促进了通信技术的发展；从本课看，信的旅行离不开信的内涵。正因为内涵而突显信在通信技术高度发展的今天更具有不可替代性。为了突破这一教学难点，我从两封字里行间渗透着人间最美好情感的信，营造感人肺腑的情境场面，引发学生情感共鸣，从而让学生与信的魅力产生对话，为学生情感价值态度观的变化做了铺垫。接着我创设与山区小朋友通信的生活情境，让生与生、生与师之间对话交流，找到共鸣点：信有存在的必要。然后通过信的旅行，我顺势展示一个分拣员的细节故事，让学生在体验中感受信背后的故事，将信后的情感融入已有的情感共鸣中。此时，教学难点的突破水到渠成，顺理成章。本课的教学结束了，不管成功与否，它带给我们更多的是思考：我想通过这样一个课例的展示，在品德与社会新课程标准的指引下，结合我校“五维修德”的德育课题理念感知、悟德、修德、习德，逐步建构具有自我特色的品德与社会课程的模式，以期让我们的品德课的教学走得更远、更高！ 2