语文（低）黄桷小学88号张静微课设计《提示语的魅力》.doc

提示语的魅力 北碚区黄桷小学 张 静教学内容：感受提示语在句中不同的位置，作用不同，标点符号的使用也不同。教学目标：1、通过学习使学生掌握提示语在对话中位于不同的位置，作用不同，相对应使用的标点符号也不同的知识点。2、学习运用提示在不同的位置进行写话练习，并做到正确的使用标点符号。教学重点：学习将提示语放到不同的位置进行写话练习。课前准备：1、PPT课件。教学过程：一、谈话质疑，揭示课题。提示语对于我们每个同学来说都不陌生，他常常和我们见面，但是你知道她的魅力在哪吗？今天这节课，我们就一起来研究一下她的魅力，同时学会运用她的魅力。二、读片段，体会提示语在不同位置的作用。1、读一读，想一想提示语在不同的位置，有什么作用呢？ （课件展示） 一天， 我和妈妈正在公园里欣赏着美景，忽然空中“叭叭”两声枪响，一群鸟腾空而起，顿时响起“扑楞、扑楞”鸟拍翅膀的声音，接着从天下掉下一只喜鹊来。我气愤地说：“是谁这么缺德，打伤了喜鹊？” “是谁这么缺德？”我气愤地说，“打伤了喜鹊。” “是谁这么缺德，打伤了喜鹊？”我气愤的说。（1）提示语在前，强调我很气愤。（2）提示语在中间，表示说话间的停顿。（3）提示语在最后，强调要说的话。2、小结：提示语的魅力就在于把它放在不同的位置，所起的作用也是不同的。3、大家再默读一下这段话，看看提示语在不同的位置，标点符号有什么不一样？三、让“哑巴”开口说话。 1、同学们都知道，哑巴是不会开口说话的，但是今天，我们就要想办法，让几个“哑巴”来说说话。 2、出示片段。 做晚饭时，妈妈发现没盐了，叫我去买，我正在看电视，不肯去。妈妈逼着我去，我只好去了。 3、找出这段话中的“哑巴”。 4、想一想那些时候他们应该在说话？说话时有什么动作，神态怎样？ 四、学生习作。 1、现在我们就要把你们刚才联想到的写下来，让“哑巴”开口说话。 2、出示习作要求： （1）请在习作片段中把提示语用到不同的位置。（前面、中间、后面） （2）提示语中不能用“说”字。 （3）可以联系自己的生活实际进行写作。 3、学生习作，教师巡视。五、讲评。 1、有需要帮助的同学请举手。师生共同找出问题，并帮助其修改。 2、认为自己写的不错，想展示一下的同学请举手。找出优秀文章，以帮助其他的同学。六、同学们，通过今天这节课的学习，你有了哪些收获，和大叫交流分享一下。七、总结： 今天大家的收获不少，希望大家把这些收获运用到今后的习作中，让我们的习作更具体、更生动。 2014年6月30日