如何上好数学课——幼儿园数学教学中的小要素.doc

幼儿园数学教学中的小要素针对上好数学课的要素谈谈我自己的几点拙见。一、 多种导入方式俗话说“万事开头难”，良好的开端是成功的一半，数学活动导入的好，就能很快激起幼儿的学习兴趣，是他们注意力集中，能调动起幼儿发现问题，解决问题的强烈愿望。1巧妙运用生活情景幼儿园教育指导纲要（试行）指出，要让幼儿在生活中学习数学，解决实际生活中的数学问题。因此，教师需要紧密联系幼儿的生活实际，在幼儿的生活中寻找数学，创设生活情景，导入数学学习活动。如在学习数的加减时，可以创设一个商店的情景，吸引幼儿进入有趣的加减游戏；也可以把数学内容编成有趣的故事，通过语言的渲染，使幼儿愉快地进入情景。2从生活经验引发思考如学习圆柱体和球体时，可先让幼儿思考，在生活中哪些东西可以滚动呢？幼儿会想出多种可以滚动的东西，有的可能是圆柱体，有的可能是球体这些可以滚动的东西里究竟藏着什么秘密呢？采用问题设疑的方法进行导入，幼儿会出现疑问，进而进行积极的思考，顺利过渡到新知识的学习中。3积极运用游戏游戏是幼儿喜欢的活动形式，根据幼儿活泼好动、好奇心强的特点，教师可以通过组织幼儿做多种新颖有趣的游戏导入学习内容。如开展小组游艺活动的形式，采取体育游戏的形式，都可以让幼儿很快进入学习情景。通过导入环节，可以激发幼儿的学习兴趣，启迪思维，调动学习积极性，让幼儿进入愉快的数学学习活动。二、 以操作法为主幼儿在亲自动手操作材料、摆弄物体的过程中进行探索学习、从而获得数学经验、逻辑知识和技能的学习方法。操作是幼儿学习数学的最基本方法。比如，在量的排序活动中，如果教师仅仅是直接教幼儿先排最小的，然后排比较小的，再排中等的，接着排比较大的，最后排最大的，而缺乏让幼儿通过自己的动作去协调各材料之间的关系的练习时，我们会看到即使幼儿能暂时排出物体的序列，能表述排列的过程，他们也只是呆板地记住当时每个材料排序的固定位置。如果再增加一两个材料，要求插入已经排好的序列之中，他们就会感到困难，因为他们缺乏协调材料关系的经验。如小班幼儿的等量配对活动，教师布置的任务是按实物数量卡配等量的材料1只兔子喂1个萝卜，2只兔子喂2个萝卜，3只兔子喂3个萝卜幼儿开始操作时，一般采取每次拿一个萝卜，一一对应匹配每只兔子，通过往返，反复做一一对应来完成等量配对。但经历多次的重复操作后，幼儿每次会拿23个甚至更多的萝卜，走道兔子实物卡前，逐一对应每只兔子放一个萝卜，完成等量配对。到最后，幼儿的操作达到非常熟练的程度时，只要看一眼兔子数量卡，就直接丢下几个萝卜并且确认不必再一一对应核对是否等量。由此，我们可以看到操作法对幼儿学习数学所起的关键作用，同时也可以说明，操作法是幼儿学习、理解数学的基本方法。三、 提供有层次的操作材料幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”由于环境的不同，使得幼儿的发展存在着个体差异。在学习数学的能力、参与数学活动的兴趣等方面也是如此。在数学操作活动中主要体现在面对同样的操作材料，有的幼儿能很快理解新活动的玩法，积极投入到操作过程中去；有的幼儿则感到困难，甚至无从下手。这样会影响幼儿学数学的情绪。因此，教师要适合幼儿的发展水平，从幼儿的实际出发，提供有层次的系列操作材料，这样能较好地适应不同发展水平幼儿的需要，满足不同能力水平的幼儿实现自我成功的需要，使每一个幼儿都能在原有水平上得到提高。如果教师为幼儿提供了系列有层次的学具，所有的幼儿都能从中找到适合自身发展水平的材料，那么每位幼儿都能体验到成功的喜悦。其实，上好数学课的要素还有很多，我相信不仅仅是这几点，这就要求我们以后在设计活动、组织活动时要多思、多想、多观察、多积累。不断的学习将是我们前进的基础。