合理利用网络资源_促进学生英语语言能力和学习能力提高.doc

合理利用网络资源，促进学生英语语言能力和学习能力提高陈国安 扬州市邗江区新坝中学网络为英语教学提供了全新的环境，同时也为各层次的英语教学提供了丰富的课程资源。积极开发和合理利用网络资源，以促进学生英语语言能力和学习能力的提高，已经成为中学英语课程实施的重要组成部分。本文结合教学实践就此话题作一些探讨。 一、网络资源在英语教学中的作用1. 网络资源有助于创设真实的语言环境。 网络环境下的英语教学，为学生提供了充分的、多渠道的、有意义的及可理解性的言语输入，同时也为学生提供接触大量真实语言的环境，让学生感受鲜活、生动的语言材料，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学，多种感官共同参与，从而更准确生动地感知所学知识，也更有利于理解和掌握知识。 2. 网络资源有助于学生学习方式与思维方式的变革。 互联网所营造的学习环境最重要的特点是学习资源丰富，与传统的学习环境相比，发生了巨大的变化。学生之间、教师与学生之间以及学习者和学习资料之间的交互性大大增强。这样的学习环境不仅有利于学习路径与学习方式的多样化，也促使学生的思维方式发生积极的变革。3. 网络资源有助于教学方法的改善。网络为英语教学提供了一个开放的平台，极大地丰富了课堂的形式，促进教学方法的改善。传统的英语教学以教师为中心，教学方法和教学手段单一。而网络资源的应用促进了英语课程在教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等各方面不断做出调整，以适应教育发展的需求。 4. 网络资源有助于跨文化交际能力的培养。语言是文化的载体，掌握语言所蕴涵的文化知识，有助于加深对语言的理解和培养跨文化交际能力。实践表明，网络资源以其生动直观的画面、丰富的音频和视频材料，能给学生以感性和理性的认识，使他们全方位地感受到英语国家的社会和文化知识，这是仅靠书本和教师讲解所难以达到的。二、利用网络资源，培养学生的英语语言能力1. 利用网络资源，培养学生的英语听力。由于缺乏高质量的听力资源和足够的语言环境，听力教学一直是中学英语教学的瓶颈所在。而合理利用网络资源对改善听力教学质量具有积极的意义。现在在线英语广播和影视节目等网络听力资源非常丰富，而且大多可以进行下载或点播。在进行听力教学时，教师可组织学生通过网络收听BBC、VOA等英语广播节目，从这些网站上学生可以收听到最新的时事新闻，尤其是VOA的Special English难度适中，比较适合有一定基础的中学生。教师还可组织学生收看 ；2. 利用网络资源，改善口语教学。口语教学是英语教学的重要环节，也是最棘手的一个问题。信息技术和网络的发展，为口语教学提供了广阔而真实的空间。由于存在害羞心理，许多中学生不敢也不愿用英语和别人交谈，这就严重阻碍了他们口语能力的提高。网络聊天则可以解决这一矛盾。网络聊天是一种在线交谈形式，无需面对面，因此交谈双方都没有心理压力，交流起来更加主动、流畅。目前国内网民人数与日俱增，其中不乏精通英语人士，学生和他们用英语交流起来更容易，交谈话题也更多。学生也可以通过校内网络和自己的老师、同学自由对话，在教师指导下，学生可根据自己的语言水平和爱好，选择不同的内容和对象进行交谈。中学生很少有机会与外国人直接沟通，而通过国际聊天室，学生可以有机会和国外说英语人士直接交谈，从而学到地道的英语口语。网上也有一些口语训练软件，教师可以下载下来让学生自主地训练语音、语调和口语表达，电脑可对此适时进行反馈，以激发学生说英语的兴趣。3. 利用网络资源，提高学生的英语阅读能力阅读是英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是英语教学的关键所在。多年来，阅读教学效果似乎不够理想。而利用网络资源进行阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以克服以往阅读教学的许多弊端。如阅读题材狭窄、内容陈旧、训练方法单一等问题。由于网络具有信息丰富、题材广泛且时效性强、反馈及时等特点，可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲，从而提高阅读的效果。目前网上阅读资源非常丰富，英语网站众多，如4. 利用网络资源，培养学生的英语写作能力。传统的英语写作训练方法比较单调乏味。教师一般让学生就某一话题或情景进行写作，很难激发学生的写作兴趣。而网络资源的应用，则可使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。电子邮件（E-mail）的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可以让班级同学之间用电子邮件进行写作交流，也可通过笔友网站如； Writing Lab）也是提高学生英语写作能力的有效资源，它们为读者提供写作的资料和样稿。教师还可以提供一些写作教学资源给学生，如http:/owl.English.purdue.edu为学生提供写作技巧指导，而三、利用网络资源，优化学习方式，提高学生的学习能力。1. 利用网络资源，实现自主学习。 主体参与性是促进学生学习的原始性机制。只有让学生成为教学活动的主体，才能使其发挥出主观能动性，从而积极主动地参与教学活动。建构主义理论认为，只有当学生的主体意识发挥作用时，他们才有可能对获得的信息进行有意义的建构。教师可以利用网络环境的多元性，开放性和非线性的特点，使得学生完全可以按照适合自己的方式进行学习。例如：教师根据教学内容和学生的实际情况设计教学课件，并上传至网络；课前告知学生教学课件网址；学生领到学习任务上网学习；学习顺序和每部分学习时间完全由其自主确定。2. 利用网络资源，促进合作学习。教师可通过网络把分散的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络传递声音、文本、图像等各种信息，从而达到互相交流的目的。例如：学生可以在网上发布留言，将自己的问题公布出来，小组成员分头上网时发现问题，分别给出答案，然后大家再聚在一起讨论，看谁的答案最完美。通过网络合作学习可以调动学生学习英语和使用网络的积极性。对克服学生学习中的以自我为中心，促进个体社会化发展具有重要意义。3. 利用网络资源，鼓励个别化学习。网络的信息量远远超过教师、教材，它是包罗万象的知识宝库。教师可以从网上下载适合于教学的相关资料，制成课件或网页存放在网络上（个人网站、博客等），学生可根据自己的不同水平与需要调用校园网各类学习资料进行个别化学习。个别化学习是教学活动中不可或缺的学习形式。由于学生个体的学习在与电脑的交互过程中能获得及时反馈，因而增强了完成任务的信心。四、应该注意的问题1. 网络资源使用要适度、恰当，为教学内容服务，不能忽视教材资源，喧宾夺主。2. 网络资源纷繁复杂，中学生自控能力差，教师要做好指导和监控，避免他们受到不良信息的侵害。3. 有些网络学习资源对中学生而言有一定难度，教师在利用这些资源进行教学前要进行适当的筛选和加工，使之符合学生的实际水平。（3130字）5