浅析化学实验的呈现方式.doc

浅析化学实验的呈现方式化学实验的呈现方式是化学实验的教学理念和教学目标在教材中的直接体现，也是化学实验教学内容和化学实验教学活动的融合统一。为此在本文中，笔者对化学实验呈现方式的含义、类型及其选择与优化做一简要探讨，以做抛砖引玉。1化学实验呈现方式的含义化学实验的呈现方式是指根据一定的化学实验教学目标，为了达到最优化的教学效果，化学教科书对化学实验内容的表达形式以及对化学实验教学活动的规划设 计。化学实验的呈现方式涉及“化学实验的教学目标”、“化学实验内容的表达形式”和“化学实验教学活动的规划设计”3个方面。特定的实验目标需要特定的实 验内容与之相匹配，而特定的实验内容可以有多种表达形式和教学活动方式，表达形式和教学活动的多样性就决定了教学效果的差异性。例如，要通过实验来说明分 子的极性，这个目标就决定了必须同时使用由极性分子组成的物质和由非极性分子组成的物质做实验药品，而且实验内容必须紧紧围绕“正电荷中心和负电荷中心不 重合的分子是极性分子，正电荷中心和负电荷中心重合的分子是非极性分子”来展开。从科学性的角度讲，虽然化学实验的内容是确定的，但化学实验内容的表达形 式以及化学实验的教学活动，也就是化学实验的呈现方式却是灵活多样的。化学实验的呈现方式不同，化学实验的教学效果也不同。从实验的说服力来看，“呈现方式1”通过带电的玻璃棒或橡胶棒都能使水滴运动，能够说明水分子是 极性分子，但由于水和四氯化碳的量不同，因而在该实验条件下，很难说明四氯化碳分子是非极性分子，而“呈现方式2”、“呈现方式3”和“呈现方式4”通过 控制实验条件，既能够说明水分子是极性分子，又能够说明四氯化碳分子是非极性分子；从实验效果来看，“呈现方式1”和“呈现方式2”要在培养皿中做实验， 而且水和四氯化碳的颜色相同，不利于学生观察，而“呈现方式3”和“呈现方式4”利用液流方向的改变来说明问题，效果明显，利于观察；从学生的参与程度来 看，“呈现方式1”和“呈现方式3”在实验方案后面直接给出实验现象的图片，学生不用做实验就已经知道了实验结果，无法激起学生的好奇心和求知欲，而“呈 现方式2”和“呈现方式4”学生必须通过做实验才能知道实验结果，所提出的实验问题也能激起学生强烈的好奇心和求知欲；从学生的收获来看，“呈现方式1” 学生只能获得“水分子是极性分子”这一化学学科的基础知识，而“呈现方式2”、“呈现方式3”和“呈现方式4”学生不仅能获得“水分子是极性分子，四氯化 碳分子是非极性分子”这一化学学科的基础知识，还能初步学会实验条件的控制方法（对照实验）。