倍数和因数教学设计（教案）.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级四教学形式教 师林少伟单 位深圳华新小学课题名称倍数和因数学情分析教学目标1、让学生在情境练习中更深的理解倍数、因数、奇数、偶数、素数、合数之间的关系及2、3、5的倍数的特征。2、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。教学过程一、猜设置的密码最小的合数。比最小的素数大1。最小的奇数。既不是素数也不是合数。8的最大因数 3的最小倍数。汇报密码是：-二、第一关：小试牛刀（基本练习）：1、从下面的数中选出三个数组成一道乘法或除法算式，说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。12 3 18 6 2 12÷6=2 12是6和2的- ，2和6是12的-。还有不同的想法吗？倍数和因数是-的关系。2、下面的数27 30 48 65 102 147 345（1） 哪些是5的倍数？-它的特征是-哪些是2的倍数？-它的特征是-哪些是3的倍数?-它的特征是-（2）同时是2、3、5的倍数_,它的特征是-四、第二关：乘胜追击（提高练习）：3、在下面的里填上一个合适的数字。（1） 48，25，是5的倍数又是2的倍数。（2） 24，37，是2的倍数又是3的倍数。（3）10，2，是5的倍数又是3的倍数。4、在下面的数表中用“” 圈出表中所有的素数，用“” 圈出表中所有的偶数。1234567891011121314151617181920交流汇报说说你的发现？我发现有_个奇数，_-个偶数。我发现_既不是素数也不是合数。我发现奇数和偶数的个数是_的。我发现_和_是合数，又是奇数。我发现_既是素数又是偶数判断:对不对，所有的素数都是奇数，所有的偶数都是合数。( )五、第三关：挑战自我（综合练习）5、填上适当的素数：10=（ ）+（ ） 18=（ ）+ （ ） 26=（ ）+（ ） 30=（ ）+（ ）  6、写出下列各数的因数和倍数（从小到大写5个）：1、51的因数有：_ ，51的倍数：_  2、17的因数有：_ ，17的倍数有；_  3、24的因数有：_ ，24的倍数有：_  7、判断下列说法是否正确，正确的打“”错的打“×”（1）1是所有自然数的因数。（ ） （2）自然数中不是素数就是合数。（ ） （3）35既是7的倍数也是5的因数。（ ）(4) 2的倍数一定是偶数。（ ）(5) 3的倍数一定是9的倍数。（ ） (6) 素数一定是奇数。（ ）(7)、任何一个偶数加1后就是一个奇数。（ ） (8)、1×2×3×4×5××10的积一定是偶数。（ ） 自我评价在本节课的教学中，我以新课标理念为指导，努力做到创造性地使用教材，以学生学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。在学生的自主探索、合作交流的基础上发展学生的创新意识和创新精神组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：