如何体现新课改下初中化学课堂教学创新.doc

如何体现新课改下初中化学课堂教学创新实施新课程,必须树立新型的人才观,自觉地围绕新课程的培养目标进行教学活动,立足于促进每一位学生的发展和终身学习的愿望和能力的培养,尊重学生的个性与差异,发展学生的潜能;必须树立新型的教学观,自觉地关注学生的学习兴趣和经验,提倡学生主动参与的学习方式,建立新型的评价观,自觉地发挥评价促进学生发展、教师提高和不断改进教学的作用;必须树立新型的课程资源观,创造性地使用教材,开发利用课程资源,大力开展新课程校本教研,推动新课程改革的顺利进行.  当前,化学课堂教学方式不同程度地存在重智育,轻德育、重静态,轻动态、重双基,轻能力、重背书,轻背人、重教法,轻学法，实践重个体展示,轻整体协作，教学评价重单元和结果,轻多元和过程的问题。  根除教师在应试教育中形成的教育思想,实现新课标的最终目标.化学课堂教学方式可以从以下几点加以创新： 1.创设情景，引导学生自主探究在化学教学中教师应创设有趣的教学情景，让学生感到身临其境，引起联想，启发思维。就情景创设的方式而言，可根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用。或用现代技术手段再现化学场景，并辅之以生动的语言描述，让学生置身于化学氛围中，产生情感共鸣，激发学生的积极情感。或根据新旧知识的结合点，精心设置问题情境，引起学生的悬念，鼓励学生动脑、动手、动口，自主探究各种问题，通过问题的提出和解决来锻炼学生的思维能力等 2.师生合作互动，共同构建新知 在新的理念下，师生间已不是领导与被领导、知识的“授”“受”关系，而是能动的、平等的合作者。师生双方都是主体，教师是教学活动的组织者、引导者、实施者、参与者，其直接作用就在于促成学生的主动；学生作为主体，在学习活动中具有主动性，是自我发展的探索者、建设者和参与者。化学教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，是自主、协作、探究相交织共同构建新知的过程。在合作互动中，学生之间，师生之间，以解决化学问题为纽带形成密切的联系，学生在这种联系中可以通过及时的信息反馈真切感受到自己的进步和成长，从而激发学习化学的热情。在师生共同营造的和谐氛围中促成学生学会学习和人格的健康成长，同时在合作互动中增强学生的合作意识，培养他们的合作精神和实践能力。 3.信息提炼，培养学生获取新知能力在教学中教师要精选一些化学材料，指导学生选择判断，进行由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真的整理加工，提取有效信息。从收集文献资料到运用逻辑方法进行判断和推理，到构建论据得出结论，使学生的阅读判断能力、归纳总结能力、研究能力都得到有效的训练。所以信息提炼的过程，实际是学生获取新知能力的培养和提高过程。 4.创新反思，及时总结和升华知识“创新”是对所学知识重组和改造，以内化成学生新的认知结构；是学生依据有关资料，通过独立思考，对化学事件和现象作出富有个性的认识和判断；也是在已经学到的知识、能力和方法的基础上，进行知识的迁移，知识的升华。“反思”是师生对课堂行为进行的总结，是解决问题的一种特殊形式，是一个能动的认知加工过程。教师的反思能够有意识地将教育理念与教学实践相结合，对自己的教学方法、过程作出评判，从而做出更加合理的选择，提高自己的业务素养。  5.建立学习小组，提高学习效率 一个班集体内学生人数较多，如何保证每个学生都有具体的学习任务，而又都愿意学习呢?管理学知识告诉我们：化整为零，使活动单元缩小化，任务具体化，效益就能最大化。班级内根据人数的多少可化分成若干个学习小组，互相督促、互相鼓励、互相启发、共同提高。