上好课问题与对策学习体会.doc

上好课：问题与对策学习体会教师：蒋小华 学习了上好课：问题与对策这本书，深有感触。 近几年来，我们落实教育局课堂教学效率年的需要，深入进行新课程改革的需要，贯彻“和谐社会”之国理念的需要四个方面进行了详细说明。通过以“课堂教学效率年”为载体开展各项活动，组织和引导教师学习教育教学理论和现代教育思想，更新教学观念。开展学科课堂教学研究，掌握和谐课堂教学艺术，运用现代教育技术，改革课堂教学方法，创新课堂教学方式，营造“向课堂要效率”、“向课堂要质量”、“向课堂要减负”、“向课堂要和谐”的良好教学环境。进而“先学后教，当堂训练”的教学模式变成了我们课堂的主要教学形式。 课堂不仅要关注学生的学习现实，还要关注学生的发展可能；不仅要重视孩子的共性问题，更要重视个体的学习需求；不仅要关注学生既有的经验，更要关注孩子的独特体验；不仅要关注学生的思维规律，更要重视学生的多远差异。应对这些变化，我们一定要捕捉教学的关键之处，想学生所思，给学生所需，解学生所惑，达学生所成。 既然是“先学后教”就要求我们老师结合本堂课教学重点提出相应的自学问题，这样才能使学生有目标的结合问题去进行自学。所以提问题就成为了我们教师教学的重点。会提问的人，像木工砍木头，先从容易的地方着手，再砍坚硬的节疤一样，先问容易的问题，再问难题，这样，问题就会容易解决；不会提问题的人却与此相反。会对待提问的人，要回答得有针对性，像撞钟一样，用力小，钟声则小，用力大，钟声则大，从容地响，让别人把问题说完再慢慢回答；不会回答问题的恰巧与此相反。与其说他教育子孙做学问一定要问，还不如说是告诉教师在课堂上一定要学会“追问”。 对于追问书中主要说了三个环节，我认为这都是我要学习的好方法： 一、追问的问题从哪里来 1、问题情境的冲突，学生面对问题情境产生不一样认识、不一致的观点、不统一的想法时，我们要适时追。 2、重要问题我们要从多个角度去问，引发学生对问题深度思考。 3、聚焦问题的核心，即我们设计的问题中我们要关注的主要问题，要切中要害，直达本质。 4、探索后续问题的需要。 5、扩展问题的外延的需要。 二、追问要把握好契机 1、在思维缺席处问。 2、在深度匮乏处问。 3、在产生歧义时问。 4、在出现问题时问。 5、在精彩答问时追问。 追问所具备的前提要把握好两个度一、要从学生实际水平出发，追问要难易适中。二、要给学生一个新视角，追问时机要适度。三、常用的追问方式 1、这个问题你有什么想法，你是怎样思考的？ 2、这个问题你是怎样想到的，你为什么会这么想？ 3、这个答案你是怎么知道的？ 4、这种想法可行吗？为什么？ 5、你是怎么做的，这样做对吗？ 6、再想想，这一问题我们还可以怎样想？ 7、还有其它方法吗？ 8、还有没有比他更好的方法吗？ 9、你看（听）懂了XX同学的想法吗？ 10、你同意XX同学的观点和意见吗？ 11、你能否清晰地重述一遍你的观点？ 12、这一想法，你有什么看法？ 13、你能对你的回答在解释一下吗？ 14、你如何捍卫你的立场和观点？ 15、你能更简洁、明了地向大家表达你的想法吗？ 所以说课堂追问是一门艺术，是师生彼此间的一种有趣的智力活动，追问的好，对于学生明确自己的想法，提高学生思维活动的完整性，开发学生的潜能有这独特的价值，在今后的教学中，一定会结合班级实际对学生多疑问，因为“生命课堂”的关键在与教师少说答案多提问。