浅谈农村小学英语口语教1.doc

浅谈农村小学英语口语教学语言是人类的一种交际工具,而英语就是国际交往的最重要的语言工具之一。交际功能是语言的最本质的功能，英语就是作为一种交际工具在使用的。作为一名农村小学英语教师，在我的实际教学过程中却发现。在口语练习时许多学生却不愿意开口说英语！有的是因为害羞不好意思说，有的是想说，站起来却又不知怎么说通过调查发现，造成学生的这种现象的原因是有多方面的！下面，我谈谈对于现在农村小学英语口语的教学现状和教学策略。一、农村小学生英语口语的现状1、农村小学开市英语课程较晚，重视程度不够在我国，长时期存在着城乡差别，农村比城市落后，农村的小学英语课开设较城市晚，起步慢。由于它是一门新课程，学校重视还不够，还没有与语文、数学放在同等的地位；同时英语教学师资、设备、经验等也就相应不足。我们这的农村小学是从三年级才开设英语的，每周2节课，这样将会给教师组织英语口语训练带来一定的困难。2、学习英语口语意识不强，没有良好的语言训练空间在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写，学生的英语成绩往往都是靠一张考卷来评定的。这导致了许多学生都认为读写重要听说不重要。在农村许多家长学历不高，大多数人都不会说英语。平时，学生所听、所想、所说的都是母语汉语，这给学生接触英语的环境少了一大片。同时，学校的教学资源不足，给正常的英语教学带来了很大的困难！3、学生的焦虑心理大多数学生在进行口语表达时，本来所学的英语知识有限再加上内心焦虑紧张，表达是语无伦次，错误百出。这样学生就越紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错。使学生有惧怕心理，导致学生不敢开口，避开了各种语言交流的实践活动，二、农村小学英语口语提高的策略针对农村小学生英语口语表达的现状，为了提高学生的口语表达能力，根据我在实际教学中出现的一些问题，我谈谈对英语口语教学的一点看法。1、加强听、说能力，培养口语交际的意识语言的作用是为了交际，语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是在小学阶段的英语是属于启蒙教学。因此，在英语教学中应该培养学生的口语交际能力放在首位。只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大促进学习。（1）听是口语训练的前提。 只有置身于语言环境之中，身临其境，才能收到良好的学习效果。在英语课堂上，教师应最大限度地给学生施以听的训练，使学生听得见，而且听得懂。所以，我在课堂上尽量做到用英语组织课堂教学，同时用表情、手等的动作，以及身边所有的事物帮助学生来了解老师所说的话和手势。在三四年级的教材中每一单元中都有Lets do 这个部分，我会把它当做我的教学中的一个重要部分！每次上这个地方 的时候我就会先带学生熟读短语！学生熟读后我就会叫学生关上书，听老师口令来做书上的相应动作！老师发出口令后学生需重复都是的口令和做出相应的动作。通过这些游戏，锻练了学生的听说中能力，在游戏中学也提高了学生对学生英语的兴趣！（2）大胆地说是口语交际的关键只有能听能说，才能与人交流，才能体会到学以致用的乐趣。因此，在英语教学中，教师给学生留出更多的时间、更多的机会进行巩固练习，以教带学，以讲带练；表扬鼓励，使他们敢于大胆开口讲英语；做到练习形式的多样化，如对话、表演、课堂游戏等。以多样化的教学手段和创设不同的情景来激发学生学习英语的浓厚兴趣，加强听说能力的培养才能强化学生的口语交际意识，调动学生的学习积极性和主动性。2、课堂教学中口语训练的途径(1)坚持英语教学，创设英语的环境在英语教学过程中尽可能的少用汉语，用英语来组织教学能增强学生的语言实践机会，通过手势、眼神、音调等辅助手段来组织教学。创设英语氛围，培养学生直接用英语的思维、表达习惯。例如，教师经常采用“Class begins, Good morning ,boys and girls! Look at the blackboard, open your book.”这些最基本的课堂用于学生很容易记住。在英语课堂中也要求学生尽可能的用英语进行交流，如学生来晚了，就必须用英语说May I come in?”在学校我也要求学生用英语打招呼。（2）课堂中的角色扮演课堂表演就是要给孩子一份自由发展的天地。在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口头表达能力也得到了锻炼。我们现今所用的人教版英语教材中图文并茂，情景交融，内容贴近学生生活且富有情趣，很适合学生进行角色表演。教材中有很多话题，如文具、水果、食品等。我们必须让学生在熟练掌握的基础上再进行模仿表演，鼓励有所创新，培养学生在真实情景中的口语表达能力。（3）多种形式的游戏教学在游戏中学习，爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，让学生在各种游戏中锻炼口语能力。Listen and guess、Place and say 等都是既好玩又有效的游戏。以三年级学习动物单词为例，我组织了以下的教学。猜动物游戏。第一种是个别学生上讲台前做出相应动物的动作。其它学生来猜。第二种叫全体学生闭上眼睛，然后叫个别学生站起来模仿动物的声音，其它学生猜出是什么动物！通过以上游戏全班学生的都参与进来了，学生的学习热情非常高涨，整堂课的气氛非常好，学生也在玩的过程学习了英语知识。在教学英语单词时，我也不是用简单的机械重复，老师怎么读学生就怎么读！我采用了多种方法，比如老师读小声，学生读大声，老师慢，学生快等等！通过这些读法学生对于枯燥的单词就更不会反感了！（4）日常会话练习形式多样的会话内容要与学生生活实际紧密联系，要保证大部分学生都能参加语言训练。因此我大多选择的内容都是生活的常遇到 的内容！。如：English song, Daily talk. 对于英语歌曲，欢快的节奏能激发学生的学习兴趣，同时学生唱歌时也达到了听说训练的目的。对于Daily talk则更有用处，How old are you ? Whats your name? When do you get up?等等，既可以了解学生又可以提高学生的口语能力。3、排除学生的焦虑心理，教师的鼓励和指导很重要当学生在英语口语表达产生焦虑时，教师应多给以鼓励。对学生鼓励，会激发学生学习的动力，增强学生学习的信心。教师要不吝表扬和鼓励，尤其对一些口头表达不太好的学生，只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步，就给予表扬。在课堂教学中，鼓励性的话语对于排除学生的焦虑心理尤为重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，可以培养孩子对英语的自信心。总之对于农村小学英语口语教学，教师要充分发挥自己的主观能动性，利用学校的现有条件，充分的采取有效策略，有意识的培养学生良好的口语交际能力，为学生的英语口语能力打下坚实的基础。 青塘中心小学 孙冬英