素质讲坛学习体会 (2).doc

素质讲坛学习体会地理组 乔瑞端在学校举办的骨干教师讲坛活动中，骨干教师们用通俗易懂、毫不做作的语言真实地再现了她们成长的经历，向我们传授了从实践中总结出来的宝贵经验。不是枯燥深奥的理论，而是生动活泼的教育案例。我沉醉其中，心灵之舟酣畅泛行于骨干教师们如诗如画、情真意切的教育故事，工作中的点点滴滴又浮上心头。1.师爱延绵作为一名平凡的教师，我很自豪能用自己无尽的爱为孩子们的世界添抹一蔟缤纷。但我很难理解一些优秀教师怎么会“爱”上总是违反课堂纪律的学困生。但从骨干教师们的报告中我解读出“师爱”的真谛。教师对学生的爱是职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关切，一种理解、一种宽容，一种帮助更是一种尊重！教师可以一视同仁地把这样的爱献给学生。对于一些品德稍差的待优生，我们可以像帮助病人一样关心他、帮助他，这就是师爱！“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”评价学生的标准并非只有学习成绩，我们要善于发掘学生的闪光点。驰骋在运动场上的健儿们、为同学们抬来大桶水的小壮士、优美班级板报的创作者、整洁班级环境的保持者个个都学习成绩优秀吗？只要发现了学生的闪光点，并将其智慧地加以夸大，师生之间就会渐渐建立起“爱”的桥梁。爱心是教育的基础，没有爱心便没有教育！2.心灵沟通骨干教师们都很注重与学生心灵的沟通，平时没事就找学生谈心，没有目的，只为了解；没有功利，只为走进学生的心灵。有了人与人之间最平等最民主的交流，才能把握学生的心理脉搏，成为学生最“知心的大朋友”。作为一名地理教师，由于与学生的接触机会较少，我平时很少与学生进行交流，更不用谈走进学生的心灵深处去感受他们的喜怒哀乐，去化解他们的悲伤无奈了。我想，学校提倡提前三分钟进教室，我可以充分利用这三分钟与学生进行交流。另外，还可以细心倾听学生的谈话、观察学生的活动，以便找到最贴近学生心灵的课堂切入点！忘记是什么时候听过这样一则教学故事：地理教师面带微笑提前走进教室，由于学生打闹，一摞书本“哗”地一声从讲桌上滑落下来，这位老师大喊一声：“滑坡！”学生大笑之后，质疑：“应该是崩塌！”由此，这位老师顺利地将学生带入山区灾害的复习之中。3.认真备课通过学习，我找到了我的课堂为何有时会出现“过活跃”现象的原因。最主要的就是我没有游刃有余地把握整个课堂教学。例如，不流畅的幻灯片操作，不时地看教案，缺乏与学生的眼神、语言、动作的交流。宝贵的四十五分钟就会造成不必要的浪费，使得学生思维涣散，感觉不顺畅。因此，活泼好动的初中生就会坐不住，话多、动作多，一旦有个“导火索”就会“过活跃”起来。这就要求我更充分地备课，而且至少要细致地计划好一周的课，这样我才会合理地安排学生的预习、作业任务。4.积累随笔。骨干教师们娓娓道来，仿佛心灵泉水的自然流淌，朴素亲切而富有感染力，没有令人仰视的理论框架，没有故弄玄虚的深奥术语。这些生动的教育故事就来源于他们每日的教育教学随笔。回想我平日的教学工作，也充满了挑战，写满了感动，益满了智慧的火花。只是我对抗不了自己的惰性，疏于记载，错失了可以带来丰富回忆的故事与碎思。因此，要让反思成为习惯，让写作成为生活。记录每日的反思，积累平时的感动，勾画一个个鲜明生动的成长个体。多年以后，这些文字就会积淀成取之不尽用之不竭的智慧源泉，从而成就辉煌。