西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）[1].doc

西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 时间：2013.9立项号2013XKT-XXSX525课题名称小学四年级数学课堂作业常见错例分析研究负责人高雄刚所在单位西安市灞桥区纺织城小学课题研究的背景和意义数学课的课堂作业就是正式作业，这是一节课成果的真实写照。课堂作业的错题分析，可以把学习过程中的差错融化为珍贵的教育资源。学生在作业中出现的错误经常是类同的，算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差等差错，学生是一犯再犯，甚至有的学生一道题目需要订正好几次才能订正好。这都是学生的错吗？学生的年龄特点、学习习惯，学生的思考、合作、交流、倾听甚至是求异创新；教师的教学设计，在课堂上的组织、质疑、引导、评价等都会引发学生的错误。可怕的不是学生犯错误，而是教师错误地对待学生的错误。在日常教学中，教师对待学生的错误较为主观，处理简单肤浅，缺乏深入的分析研究。我们要允许学生出现错误，学生的错误是美丽的，是宝贵的教育资源，更重要的是分析错误的原因，最终帮助学生更好地掌握所学知识。尊重学生的劳动，鼓励学生的创新，增强学生对错误的免疫力，培养学生好的习惯，最终是让学生超越错误，迈向成功！所以常见错例分析研究具有很强的紧迫性和实效性。课题名称的界定和解读关键词：数学课堂作业 常见错例 错例分析数学课堂作业包括随堂练习和正式作业，我所研究的错例主要来源于学生的课堂作业，包括课堂练习和数学正式作业中出现的错例，这些错例基本都出于通用的北师版数学教材和陕西省通用的教材配套练习册中，是检验教学效果的第一手资料。学生在学习中学生会出现各种各样的错例，或是个别现象，或是普遍现象。常见错例对学生个体而言是指那些反复出现的，对全班而言是指普遍出现的错例。我所研究的错例既要具有代表性，又要适宜大部分学生的认知水平，不包括难度过大或者内容过偏的数学问题。在这些错例中，选取具有代表性的、典型的错例来进行研究分析，深层次的探究产生这些错误的原因，从心理学，教育学的角度来研究，运用教育理论来进行指导，并在以后的教学实践中如何避免再次产生这些错误，同时从学生的学习习惯、学习方法上查找原因，帮助教师和学生来改进教学方法和学习方法，提高教育教学成绩。研究范围： 四年级学生小学四年级数学课堂作业常见错例分析研究是我针对小学四年级的学生，在日常数学课堂作业中出现的、常见的并具有普遍代表性的错例展开的，为寻求错例出现原因和解决策略而进行的系统性的分析与研究。研究方向和角度：本课题研究的主体是小学四年级学生,重点解决这个阶段学生在数学学习中所产生的常见错例,在研究的过程中，跟踪、记录、整理在学生数学作业中出现的带有普遍性的错例，并对这些错例进行整体分析，归类划分，结合学生的认知水平分析其出错的原由，然后提出有针对性的解决方案和策略。我要通过系统的分析归纳出学生出错的原由，并提出能够减少、避免错例发生的具体策略和方法，并在我们的教学实践中验证、应用，从而提高课堂教学实效。课题研究的步骤和举措通过运用观察、访谈、个案研究等方式，搜集学生作业中常见错题的资料，从而对学生作业中常见的错题作出科学的分析，并提出具体解题的方法和规律。研究步骤：第一阶段：前期准备阶段，资料、案例收集(2013年9月2013年11月)1、搜集资料，完成开题报告。2、从学生的作业、课堂演练、试卷等方面着手，收集学生常见的、有代表性的错题第二阶段：研究实施阶段 (2013年12月2014年4月)1、对案例进行归纳分类。2、分析思考原因。3、用发现的方法、规律等指导教学中的错例教学，制定策略练习巩固，。4、跟踪强化。第三阶段：总结阶段 (2014年6月)收集、整理各类资料，完成结题报告。研究举措：一、学习儿童心理学，运用心理规律分析学生作业中的错误，从而采取行之有效的对策。二、帮助学生克服思维定势干扰的关键在于培养学生思维的灵活性。因此在数学教学中要坚持一题多变，重视灵活审题，教给学生一定的思维方法。三、加强估算意识养成估算习惯。课题成果的预期和呈现课题的成果预期包括以下几个方面:1、教师论文对这些问题进一步阐述，提出有效的策略2、结题报告公布研究成果课题成果的呈现：1、博客上及时将课题研究进度进行上传2、课题的心得体会3、结题报告、论文。注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。