四年级习作四教学设计及分析.doc

四年级习作四教学设计及分析 五指山市畅好学校  林静洪【设计理念：写作是应用语言文字进行表达和交流的重要方式 ，是认识世界、认识自我进行创造性表达的过程。让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、积极向上表达真情实感。】一、   教材分析记一次班级讨论会教材中，主要介绍了戴老师 有一次习作前，组织班上的同学围绕非典这个社会热点发表看法的情况。这是一次习作前准备材料的过程。习作的内容是把大家讨论的情况写下来，“让人们了解我们的心声”。二、   学生情况分析：最近，许多学生对身边的事情漠不关心，特别是在纪律上、卫生上这些话题，他们只停留在一些泛泛而谈阶段，很少有自己较为独特的认识。对于有详有略的写法也需要加以指导。对于标点符号，“某某说”的位置对于学生有一定难度，还需要进一步矫正。三、   教学目标：1、     学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。2、     引导学生关注社会，关注身边的是，并积极参与讨论，发表自己的看法。四、   教学重难点：关注身边的事、写好人物的对话，并能正确使用标点符号。教学过程： 俗话说得好“巧妇难为无米之炊没有“米”而硬硬要“做饭”，就连巧妇也会感到为难。同样，学生没有语文积累和没有写作素材；要让学生写作文学生一样感到困难。因此，写作之前我先准备了“下锅之米”。    一、   课前谈话导入     师：同学们！在我们身边不管是国家大事还是学校或班级一定有许多值得我们关心的事情；相信你一定会捕捉到令人关注的事。2         、板书课题：关注 二、讨论话题1 征集话题； 2、师:谁来给大家说说近来你很关心的事？生：玉树地震生：非典生：甲型流感生：校园塑料袋多生：班里很脏 2、 筛选话题师：我们再来看看哪些是我们学生身边关注的同时可以改变的问题。3、自由讨论4、集中展示选择一个小组进行展示学校（班级）卫生靠大家师：刚刚同学们的讨论非常精彩，让我们把它们写出来让更多人了解我们的心声吧！ 【设计理念：导入设计主要是采用谈话法和讨论法，把学习探讨的主动权还给学生，激发学生的习作兴趣，树立习作的信心。】三、学习例文；体会写法1、自由轻声读例文师：例文中写了哪些内容生：介绍了事件生：同学的发言。生：老师的讲话师：具体讨论的是哪些自然段？生：262、学习例文的写法1、让我们来读读课文的26自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论？2、指名读习作例文3、互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论？师：例文按照什么顺序写的生：总分    师：谁能具体说一说？生：先说总体情况，在具体写四个同学的发言板书：总分 有的有的有的师：写这部分内容有注意的地方吗？生：发言的内容不能重复。师：发言的仅仅只有四位吗？为什么？（强调“省略号”的用法）运用多媒体，展示提示语的位置的不同所显示出来的标点符号的不同用法师：全班同学齐读四位同学的发言并读出标点符号的用法。板书说：“ ”（强调冒号、引号的用法）多媒体出示人物语言描写的范例，学生可以明白在这次班级讨论中，应该如何写好同学之间的对话。4、小结：先用4个“有的”写了一组句子作概括介绍，再引用4个同学们的发言，具体描述了同学们的讨论事结束话题，最后用一句话总结全文，这几段话叙述有条有理、有详有略、内容具体。【设计理念：顺理成章的进入本次习作的中心环节，通过共同研究范文，引导学生用发现的眼光，去找到范文的特点，并由此联想到本次习作中应该注意的事项. 学习例文了解文章的表达顺序；根据表达需要，能正确使用常用的标点符号。强调冒号、引号的用法。】四、；精彩设计，准备“下锅之米”。一、提出倾听要求：请同学们认真倾听每一段同学发言，对精彩的发言记录下来；等一会写作的时候还有大用处。二、激发讨论的欲望。师：今天，我们围绕班级卫生靠大家进行讨论；手中握笔；认真记录，注意标点符号的正确用法（为仿写4-7自然段搜集材料）。生：把我们班里的卫生搞好。生：那如何搞好呢？（快嘴的子安同学问）师：很好。现在我们围绕怎样把班级卫生打扫干净而讨论或提出宝贵的建议；其他同学一定记录。；并注意标点符号的用法。生：看见垃圾就捡起来扔。（此时学生没有把话说完整；我马上捡起地下一张纸随手扔掉，学生笑成一片。）师：为什么笑？生：他没有把话说完整。师：谁来把这句话补充完整。（小手纷纷举起）师：我们把机会留给陈茂同学好吗？生：好。生：看见废纸、塑料袋捡起来扔进垃圾桶。（自发的掌声响起。学生的学习兴趣基本上调动起来）师：你们为什么鼓掌？生：他能说一句完整的话。生：不对。他不仅能说一句完整的话还把垃圾换上废纸、塑料袋。不信你看我的记录。（此时，我不敢相信农村的孩子会有如此反应；当我走下去看时她用手挠挠脑门，难为情地说：“我不会写废和塑字。所以用圆圈代替。”我及时给学生信心肯定学生的学习方法）师：这是一种很好的学习方法，但老师不希望交作业时还是看见两个蛋蛋。（全班学生笑）回家应该怎么做？生：查字典。师：声音不够响亮。学生大声回答：查字典。师：很好。接着讨论。生：老师！我觉得还要靠每个人自觉维护班级卫生。（我用肢体语言眼神给学生鼓舞和肯定。）该生更有信心往下说：“比如我们吃的零食包装袋等；都要自觉扔进垃圾桶。（学生看了看地板接着说）那样我们班就不会如此脏乱了。师：好。这个建议不错赶快记录。（稍等片刻）师：下课后应该怎么做？生：一起捡起地板的塑料袋放进垃圾桶里。师：今后怎么做？生：从现在起我们自觉维护班级卫生，不乱扔东西。生：看见谁扔东西就叫他马上捡起来。生：要是不知道谁扔怎么办？生：我们可以写建议书给其他学生看；不就知道该怎么做了吗？生：（指着窗外说）我们不仅要把班级打扫干净还要把学校打扫干净，这个建议是否也可以写给全校同学看能。（掌声又一次想起）生：对。老师！我们光把班级卫生打扫干净还不够。应该把学校扫干净还行。生：老师！可以把班级卫生靠大家改为学校卫生靠大家。生：那不是也可以改为学校是我家卫生靠大家；让全校学生都自觉维护校园环境干净。（掌声响起来）学生在不知不觉中讨论的范围扩大，农村孩子难得有如此激烈的讨论，师：为了让我们班级和校园干净整洁，同学们想了很多主意，不知道你们都记录好了吗？全班：好了。(师巡视)师：好。认真看自己的记录本，用自己的话简要概括用上有的有的还有的说一句话；同样要做好记录。生：有的同学说要让每个人自觉维护班级卫生；有的同学说不仅把班级卫生搞好而且要把全校卫生打扫干净还有的同学要写建议书号召全体学生一起自觉维护环境卫生。师：记录好的同学请举手。（师巡视）师：今天，老师给你们上一堂怎么课。生：作文课。师：不完整。(摇着摇头说)生：今天，林老师给我们一堂作文课。师：很好。但不够具体；还可以怎么说？（学生深思）师：三个臭皮匠赛过诸葛亮况且我班有40 多人；10个8个诸葛亮应该没有问题。生：今天。林老师给我们上一堂作文课；要我们讨论班级卫生靠大家。师：一个诸葛亮诞生。完整具体但不够详细。生：今天，林老师给我们上一堂精彩的习作课，要我们讨论班级卫生靠大家，还要我们手中握笔，认真记录。师：表扬认真听课的同学。请诸葛亮把这句话重复一遍。（学生得意地笑）师：你们觉得这句话应该放在作文的哪里？生：应该放在作文的开头。师：同意吗？生：同意。师：好通过。马上标上序号。师：怎样才能把刚才两个记录连在一起呢？（学生深思片刻）生：用例文中的讨论会开始了，有的有的还有的（掌声认可；不要提醒；自觉记录。）生：老师！那接着就是陈道志同学说子安同学说是吗？师：聪明的孩子，老师给你掌声。但是刚才说的同学那么多怎么办呢？生：挑2、3个同学说的然后再加省略号。师：老师也给你掌声。结尾怎么办？生：结尾换成林老师说说师：糟糕。林老师还没有说；谁帮林老师说。（学生开心的笑后一片寂静，忽然子安同学一下子站起来）生：林老师说：“班级卫生从自己做起才能让教室保持干净整洁。”（学生已经自觉记录）师：谢谢！这位小老师。还有哪位小老师要说。（学生会心一笑）生：学校环境卫生要靠每个人自觉维护才能保持干净。师：这两位小老师已经说出林老师的心声。今天，林老师希望你们不仅是说的好听，而且一定要用行动做的更漂亮。知道吗?【设计理念：从儿童心理出发，引导学生动眼看身边事情；动脑思考问题，动口说身边事；动手写身边事。在激烈的谈论中，既提高了学生的参与意识，又锻炼了学生的语言表达能力。更重要的是他们在激烈的谈论中已经体会到了主人翁的乐趣，促使学生主动听、说，主动评价，主动实践，提高学生语文素养。为下面的习作已经铺好道路. 】四、整体记录五、写作六、交流习作七、修改习作反思教法：这堂课的写作方法应该比较适合写作能力差，写作素材缺少的班级，让学生有了“下锅的米”培养写作兴趣，克服害怕写作的心理。本次习作教学，成功之处是引导学生有详有略的记叙讨论内容，开头引出讨论话题，中间介绍讨论的内容，结尾加以总结。总体上完成了本次习作的教学目标。这就说明，习作的一些章法还是需要教师的积极引导的。反思学生：学生的语言能力不够强，句子不通顺，错别字还是不断。若是在修改习作草稿阶段，教师引导学生在组内有小组长进行评析，改错别字，纠正标点，理一下句子，学生的习作应该会更好一些。反思自己：我觉得对于习作教学，学生的难点还是在无话可说。因为学生平时的接触空间有限，认识视野也较为狭窄，所以对于一些社会性的问题，根本难于让其发表自己的看法。这就需要多媒体展示，需要老师的帮助和引导。我们应该将课堂引向生活，让学生学会关注留心生活。学生平时的阅读量也有限，语言水平当然也会受限制，我们还应当引导他们多读书，读好书，读一整本的书。对于学生作文中的闪光点，要及时加以表扬，时时想着激发他们写作的乐趣。我认为修改之后的习作设计，更突出了以学生为主题，小组合作学习有了更好的体现。在习作方法的指导上也更具体明确，将人物对话和写一件事是应当注意的问题都有了明确地指导，学生习作时方法性更强，体现了语文课程的工具性要求，学生习作起来将会更加得心应手。 附表格：批改作文情况       命题作文  记一次班级讨论会     一、       文章篇章结构合理；记录内容有详有略。   二、积极发言及时记录人物对话；善于表达自己的真情实感。  一、       字、词积累量少；错字、别字比较多。二、对于标点符号使用不当。 一、    加强标点符号的训练 二、平时注意字、词的积累