植物激素调节反思.doc

（首轮复习）植物激素调节的教学反思植物的激素调节这一章的内容在近几年高考中频频出现，有一些甚至占得比重也相当高。本节课主要涉及了生长素的发现及生理作用，生长素的产生，运输，分布，及生长素类似物在农业上的应用。在首轮复习中，不能向新课一样，必修突出重点，有针对性，围绕考纲，如何把握重点，解析难点就显得非常重要。另外，根据新课标的要求发挥学生主观能动性也是必须得。大家都知道第一轮复习的重要性，要上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大，一方面是因为复习课本身的特点，例如复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感；另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同。当再次讲授到这里的时候，我下定决心一定要讲好这一节的内容。于是在上其内容的时间，我一直在思考，一直在和他们讨论相关内容，但感觉还是不令人满意。本节课好的地方结构完整，思路很好，教学目标符合新课标的要求。教学过程注意了以学生发展为本的新课程是理念，注意培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。考点一一列出，节奏把握的还是准确的，板书也还是比较清晰的，针对相应的知识点，也有习题及时的巩固和加强。也在一定程度上发挥了学生的积极性。但本节课存在的问题也是比较多的。其一，本章类容涉及了一些画图的过程，我在画图时还不够流利，顺畅，画出的图像不够简练，直观。其二，也表现在作图上，在画植物生长素对根，茎，叶具有两重性作用的时候，以为时间紧图像画的不够严谨，存在一些问题，比如在茎的曲线上，才开始的跨度应在更前面一点，以及起始的弧度上，看似不大的问题，但对用心分析的学生来说，甚至有可能对他们有所误导，这在以后的教学过程中是不得不留意的，说明平时还不够严谨。其三，复习课不可能知识点一一讲到，但必修重难点突出，在学生容易忽略或不能留意的知识点上应有所加强，这一点上在本节教学中也留下了问题。比如涉及到生长素的运输时，只谈到了极性运输和特殊情况下得横向运输，却没有提及到在成熟细胞中，可通过韧皮部可有非极性运输。这点在平时练习及知识巩固中很少提及，就更需要留意了。除了这一点，我还觉得，首轮复习和上新课因针对性不同应有很大的差异，我觉得在这方面针对性还需要加强。本节课还有一些疑难需要做疑难解答的，因为时间原因，不能及时在课堂上补充的，我特别列出来，以后挑选其中在习题巩固不能够涉及到得，及时做知识补充。【疑问与解答】疑问：生长素只能从形态学上端运输到下端。请问什么是形态学上端呢？在根部生长素的运输是从分生区到伸长区，那么这是属于从形态学上端到下端还是从下到上呢？解答：在根部生长素的运输是从分生区到伸长区，那么这是属于从形态学上端到下端。先长出的部分称为形态学下端，后长出的称为上端。因此生长素都是由后长出的部分（上端）向先长出的部分（下端）运输。关于形态学上端和下端问题：一棵植物一般分为根，茎，叶等器官，植物一般直立生长，根一般生活在土壤里即地面以下，而茎叶等生活在地面以上。生长素产生部位一般是芽和幼叶，根尖也会产生生长素。但这些生长素要运输到作用部位。这里就涉及到运输方向的形态学上端和下端问题：以地面为基准，靠近地面的都是下端，远离地面的都是上端！对根来说，根尖是上端。对茎来说，茎尖是上端。生长素运输方向从形态学上端运输到下端，而不能倒过来运输！运输方式：主动运输（需载体，要耗能）（4）分布：生长旺盛的部位（作用部位）【疑问与解答】疑问：植物体的根部生长素的分布到底是伸长区多还是分生区多？为什么？解答：伸长区多，生长素的功能是促进细胞生长。产生分生区多、分布伸长区多。由分生区产生，通过植物形态学的上端向下端运输到伸长区。生长素总是由形态学上端向形态学下端运输的。通过这次讲课，还是获益良多，在评课中也发现了自己不能发现的问题，生物组的前辈们也都给予了很好的建议和意见，我相信将其融会贯通，比对我的首轮复习帮助不小。教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学，善于模课、磨课、悟课、反馈、细心体会，善于发现问题，耐心地与学生沟通，不断尝试改进，学生的成绩才会不断的得以提高。保康一中 陈涛2011.10.26