如何有效指导学生进行课前预习.doc

如何有效指导学生进行课前预习李淑琴有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生课上听讲的效率，改变被动学习的局面。既有助于学生更好地把握重点，又培养了学生的自学能力与运用能力。基于以上认识。结合本次专题研究总结如下1、对学生进行问卷调查，了解学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题，再根据本班学生实际情况制定出可行的培养计划；其次，以本班学生作为研究对象，从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习，坚持用理论指导实践活动，另一方面要勤于反思，及时总结经验，在“预设计划实施计划回顾反思调整计划再实施再反思进一步调整”的过程中，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略。 2、有效预习方法的研究数学课根据教学内容的不同，要用不同的方法来预习。因此，应选取有代表性的内容，在课堂上一步一步地指导学生进行预习，让每一个学生都掌握各种知识的预习方法。在数学学习中，数学概念的学习毫无疑问是重中之重，概念不清，一切无从谈起。最基本也是最简易的数学预习方法是课本标记预习法，可以用简短的几分钟阅读课本，做些简单的圈点标注，也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。在这个过程中，学生可以从整体上了解新的数学知识，还可以使新课中的主要内容显现出来，以引起自己的注意，为理解和掌握知识做准备。读一读要找出定义中的关键字，进一步思考这些关键字起的作用，若把它去掉有什么后果，力争对概念进行完整的理解。要让学生能看懂例题。老师应该相信学生不是一张白纸，他们是有一定的学习经验的，对于新知识的学习应该建立在他们已有经验的基础之上。学生通过预习已经可以在很大程度上掌握这些方法了，到了课堂上，我们就可以专心致志地解决学生在预习中还没有解决的问题，可以把知识学得更深、更广。也可以让学生尝试练习。通过尝试练习，可以检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。通过计算既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。学生初学预习时教师应设计好难易适度，具有学法指导性的、可操作性强的预习提纲，让学生带着任务去预习。在课前提前呈现给学生，并对预习提纲作必要的解释，让学生明确预习的操作方法和步骤。刚开始预习训练时，可以适当降低要求，目标不要定得太高。对不同层次的学生要有弹性要求，才能使中下层学生不至于遇难而退。学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然，其中免不了要亲自动手做一做、试一试，这就使得新课程背景下的数学课中多了动手操作这个内容。那么，对于这样的数学知识，我们在课前应该怎样指导学生预习呢？布置任务时应要让学生通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，弄清操作步骤。布置的预习任务就要侧重于学生的动手操作和观察思考，通过自主探索，才能不断的生成新知。成的过程中，自学能力逐渐建立起来，为终身学习奠定了基础。（3）通过研究，让学生学会了探索和创新。新课程标准的“基本理念”中指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”课堂教学能否达到新课程理念下的教学目标，能否培养学生良好的“探索、创新精神”，预习也是一种很好的途径。（4）通过研究，让学生树立了自信。不知大家是否有这样一个体会，当你提出一个问题时，敢于答问的学生往往比不敢回答的学生来得自信。假如学生在课前进行了预习，那么他对内容的熟识程度要比没有预习的同学来得强.