浅谈以创新教学激活语文课堂.docx

浅谈以创新教学激活中学语文课堂摘要：把学生培养成创新型人才，这已成为当今教育的共识，因为创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。而创新人才的培养，基础在教育，责任在教师。创新教育要求教师在教学中采取让学生积极参与的方法，达到教与学的和谐交流，帮助学生主动的思考和探索，养成对问题、新知识的好奇心和求知欲，以及对问题主动思考的质疑态度和批判精神。那么，在课堂教学中教师应如何创新呢？笔者认为，首先是教师要与时俱进，解放思想，更新教育观念。其次是要更新教育方法。特别是中学语文教师，上语文课时，要通过精心设计导语，优化课堂结构，实施创新教学，开展实践训练等方式激活语文课堂。通过这种持之以恒的教学活动，造就知识经济时代社会发展所需要的人才。关键词： 创新教育 激活 语文 课堂教学创新，是一个否定旧事物的升华过程，是一种创造新事物的有效活动。创新素质是人的一个基本素质，创新能力是人类社会发展进步的第一推动力。语文教学，主要以课文作凭借，通过课文教学来落实教学内容，实现教学目的。中学语文课文大都是文质兼美的典范文章，里面蕴含着深刻的思想，丰富的情感，鲜活的形象，优美的意境等深厚的人文因素。语文教学，对陶冶学生的道德情操，发展健康个性、形成健全人格等都具有得天独厚的优势。遗憾的是，传统的、普遍的中学语文的教法总是千篇一律，几乎所有的课文都是：弄清课文的大致内客，分段、概括段意，归纳中心，总结写作特点，解决课后练习。这样一篇课文的教学就结束了。学生学完一篇课文，除了内容、段意、中心、写作特点、练习答案外，再也“无所得”。这种教法，把文情并茂的名篇佳作弄得索然无味，发挥不出语文课文的人文性功能，更谈不上实施人文素质的教育了。那么，教师如何在中学语文的教法上有一点创新？使得语文课堂“激情飞扬”，使学生从课文的情感、形象的熏陶感染中，达到陶冶性情、发展个性、完善人格且有更多收获呢？通过长期的实践、探索、总结，笔者认为：可以采用以下几种途径：一、精心设计导语，激发学习兴趣俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章，文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣味兴起，有经验的老师都比较注重新课的导入。精美的课堂导语，能使学生对你这堂课“一见钟情”。 精美的课堂导语像一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，从而唤起他们求知的欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。例如，在教学在烈日和暴雨下这篇课文时，我就设计了这样的导语：“啊呀啊呀，祥子怎么这么笨，这么傻呢？烈日，他不知躲；暴雨，他不知避。人力车拉得如飞啊，咱们的老舍为什么描写这么一个大傻瓜呢？！”全班学生听了轰堂大笑，有人说：是呀，这是怎么回事呢？于是，大家就叽叽喳喳投入到议论中，注意力便自然而自然地集中了起来。为了一开始便抓住学生的心，顺利进行教学，还可借助多媒体等教学手段。如在教学废墟的召唤一文时，我先播放火烧圆明园的片段。当学生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上产生强烈振动时，我便迅速投入到了与课文内容相应的一种激昂悲愤的朗读情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生立刻产生一种强烈的学习需求与震撼。总之，我认为：教师在教学过程中，要根据不同的教学内容、教学对象、教学时间随机应变，设计出“百花齐放”的导语，做到以“情”入境，以“趣”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，自讲课一开始就吸引住学生，把课堂激活起来。二、优化课堂结构，营造创新氛围语文教学必须优化课堂结构，才能培养学生的创新意识和创新能力。比如教学孔乙已一文时，就不能墨守陈规，惟书惟上，读一段讲一段，生怕漏掉一个知识点，而是要在骨节眼上稍加点拨；充分发挥学生的主观能动性。笔者在上这一课时，就在学生熟读课文的基础上，只提出一个问题让学生按要求回答，这题目看起来是再简单不过的填空题：“孔乙已是个 人”？我要求学生从文中找出根据，起初，同学们羞羞答答，犹抱琵琶，不敢畅所欲言，我便先请一位胆大但成绩较差的学生回答，他填的是“使人快活”。我一听忍俊不禁，但我忍住了笑，因为我想这样会挫伤其自尊心，打击积极性，就说：“课文中确实有孔乙已是这样的使人快活，店内外充满了快活的空气等语句，找得比较准确，不过这只是字面上的意思。还有同学能找出比这个词更确切的吗？”学生们见我并没有“扼杀才子”之意，气氛马上活跃起来，每位同学都跃跃欲试。在这样的气氛中，“穿长衫”、“好喝懒做”、“虚荣心强”、“死要面子”、“有偷窃习惯”、“屡遭冷遇”、“无人关心”、“可有可无”等语言都被填到了空白处。这种优化课堂结构的教学效果，显然要比教师慢慢的讲，学生死死的记要好得多。三、实施创新教学，激发创新热情语文教学要激发学生的创新热情，教师必须先进行创新思维，注重创新教学。要勇于打破陈旧的教学常规，精心设计并实施每一课的教案，让课堂教学充分体现自己的创意，每节课都有新鲜感。如在教学朱自清先生的散文春一文时，笔者先带领学生观赏多媒体画面、诵吟课文、使学生脑海中获得文中春天五幅图画的视觉形象，然后设置下列交流讨论题：品味开头“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”中的“着”和“了”的韵味及各自在句中的作用，体会人们盼望春天来临时急切的心情和欣喜的感情。讨论：文未运用三个比喻句组成一组排比句来歌颂春天，突出了春天的哪几个特征？表达了作者怎样的思想感情和精神境界？此处用比喻句，排比句的好处各是什么？你对“一年之计在于春”是怎样的理解的？通过指导学生品词析句，议要解疑，挖掘语言的深层含意，探究作品的独特构思，使学生在文章的内容上，对文中描绘的春花秋实感染于心，流香满口，回味再三，印象深刻；在思想感情上受到“热爱生活，积极向上”的精神启迪；在作品艺术上体会到祖国语言博大精深，精妙绝伦，从而达到作者、作品、教者、读者的美感共鸣，达到“此处无声胜有声”的教学效果。四、开展实践训练，提供创新园地实践能力是创新能力的重要方面，语文教学必须从实践教学环节上强化创新教育的力量，加强学生实践能力和技能的训练。在教学中，我经常开展一些丰富多彩的有益的训练活动，鼓励学生求新求异。比如：“三分钟文化小餐”使每个学生都有机会登台讲话；“班级小记者站”锻炼了学生的说话能力和写作能力，激发学生的参与意识；“故事会”和“演讲比赛”，使学生摩拳擦掌；在班级班报上开辟一块“群言堂”，经常设置一些辩论题目，像“开卷是否有益”、“看电视的利与弊”等让同学们用文字发表见解，只要言之有理，都可在上面占有一纸之地。这些方式虽然是无声的，但字里行间也不难透出他们敏捷的思维、充分的论据、适度的幽默和稳操胜券的自信，读它，可谓大饱眼福。以上是我在语文教学实践中如何激活语文课堂的一点认识和尝试，虽然取得了一些成绩，但仍然还处在幼稚阶段，距离成功还有一些差距。不过我相信，经过进一步的实践和探索，创新教育在语文这片园子里，将会结出甘果的。